“六年溫暖一生”

教育的目的是什么？文化的核心在哪里？我們的學校是否有愛、有思考、有靈魂、有人心？能否讓學生真心喜歡、終身受益、畢生難忘……

在廣州市白云區有這樣一所學校——金沙第二小學。成立于2015年9月，時為廣州市白云區金沙小學（北校區）。2019年9月，與金沙小學拆分獨立，更名為廣州市白云區金沙第二小學。學校占地面積16824平方米，建筑面積10061平方米。目前，學校有29個教學班，學生1300余人，教師71人。2019年，學校在一如既往的教育追求中，發出自己的聲音：用中國方式理解中國教育，用中國方式辦好中國學校，培養有中國樣子的中國人。據此，金沙第二小學校長王君提出了“六年溫暖一生”的辦學主張，將育人目標與學校發展聯環扣合、整體推進，構建“一大信念、兩種生態、三種方式、四種氛圍、五個統一”的辦學思想和育人模式。

一大信念

信念比努力更重要，因為信念代表著方向。習總書記在對教育的囑托中多次強調“以人為本”“辦人民滿意的教育”。結合金沙第二小學的教育，體現在以下三方面：一是人是教育的最高價值。王君認為，學生是教育的最高價值、教師是教育的最高價值、家長是教育的最高價值、學校里的每一位員工是教育的最高價值，每個人的社會生活和人生幸福更是教育的最高價值。二是美好的教育是人的社會化與個性化的和諧統一。作為國家的學校，學校時刻提醒自己“教育不分國界，教育人要心中有祖國。”三是基礎教育是良好、持久的養成教育。端正學校“五觀”：（1）每一個學生都不同，教育的一大目的是幫助和引導他們都能按照自己的優勢去發展，成為他（她）更好的自己，此為學生觀;（2）離學生最近的老師就是好老師，此為教師觀;（3）凡是有學生的地方，所有元素都是課程。學校要站在離學生最近的地方設計課程，讓國家課程、地方課程、校本課程有機結合，并從學生發展需要的視角構建課程體系，讓課程成為師生發展的平臺和載體。此為課程觀;（4）要分數但不唯分數論，品格、習慣比分數更重要。學校倡導“學生的健康就是教育質量，學生的陽光就是教育質量，學生的成長就是教育質量。”此為質量觀;（5）讓師生擁有自信、形成自覺，走向陽光、走向快樂的文化最有力量。此為文化觀。

兩種生態

即建設良好校風并影響好家風建設。教育的理想狀態能是保持學校教育與家庭教育的一致性。二者的結合點是通過學校的文化自覺、教師的文化自覺、學生的文化自覺，影響家長和社會的文化自覺。學校的觀點是，讓孩子們學會文明，就要讓他們經常目睹文明。學校的做法是把學校打開、把教育打開。

三種方式

即言傳身教式、合作式、自主式。體現在學習上“根據學生興趣和需要，做成作業的中心，把各科教材打成一片，以設計教學法引起學生的活動。”體現在活動中“從活動中施以個性的發展，群性的培養，并養成民族的觀念。”體現在師生關系上“教師處于指導者、保育者和最后評判者的地位。”

四種氛圍

即合群的氛圍、文藝的氛圍、健康的氛圍、行動的氛圍。目的是為了克服當前教育中存在的四大問題。合群的氛圍在于培養團結力，解決“私”的問題;文藝的氛圍在于培養知識力，解決“愚”的問題;健康的氛圍在于培養健康力，解決“弱”的問題;行動的氛圍在于培養行動力，解決“空”的問題。四種氛圍折射四種教育。夯實成長基礎（健康的體魄、堅強的意志、文明的性格）、培養重要習慣（生活習慣、靜的習慣、動的習慣）、發展成長優勢（學習傾向、藝術技能、體育技能）、鍛煉關鍵能力（思想能力、精神能力、社會能力、知識建構能力）。

王君校長工作室第一批成員合影

五個統一

五個統一指導五項實踐。在思想層面堅持“六年溫暖一生”的辦學理念，在行為層面開展“自帶光亮、照亮自己也照亮別人”主題型學校文化建設，在實踐層面提出了“三個人人”的教育寄語，即人人都有想法、人人都會創造、人人都能成功。

1.環境建設與教育的和諧統一

實施“自帶光亮、照亮自己也照亮別人”主題型校園環境建設。學校的環境建設根據“功能性、思想性、發展性”的原則，沒聘請裝潢公司，選擇自己做。做成師生能懂，有用、好用的校園環境。

2.養成教育與育人目標的和諧統一

開展“涵養良好習慣、享受幸福成長”主題型養成教育。根據學生年齡特點，按照“三進階”方式進行。

低年段以“我是少先隊員”為目標，確定養成教育十二字總規定（物放有序、排隊行走、彬彬有禮）和養成教育十二條行動指引。比如，遇人遇事三名片（微笑、感謝和贊美）、儀式活動三到位（著裝齊、認真聽、知禮儀）、衛生做到三標準（物整潔、水斗清、垃圾凈）等。

中年段以“我是中國少年”為目標，開展“弟子規班、雷鋒班、梁啟超班、袁隆平班、鐘南山班、周恩來班等”榜樣文化創建活動，并以此作為學校評選“好班級、好同學、好老師、好家長”的周主題、月主題、年主題。

高年段以“我是世界公民”為目標，圍繞課程領域，開展修遠行動。

全學段開展“好習慣六十條”教育活動。將“社會主義核心價值觀教育、禮儀禮貌教育、生命教育、感恩教育、誠信教育、健康教育、環境教育、安全教育、法制教育”等九個領域的教育內容，細化為60個學生行為基本動作，分別對應六個年級、十二個學期的教育活動，即日常化的行為教育。

金沙二小的《學校辦學行動綱領》提出：“兒童時期正是人生的早晨。此時，為他們播下一顆種子，將來才能夠為國家服務、為社會服務。五年之后，十年之后……這種力量是不可估量的。但這個落實的過程需要老師有擔當，需要家長有擔當。這個過程不是加重負擔，而是加強教育;不是增加要求，而是提升孩子們的能力;不是循規蹈矩，而是立足孩子們的終身發展;不是建章立制，而是最終形成學校文化，形成家庭門風。”

3.課程建設與育人目標的和諧統一

構建“讓每個學生按照自己的優勢去發展”主題型適性課程。圍繞“學什么”和“怎么學”兩個基本命題。確定了基于核心素養的縱向“三進階”，橫項“兩基石”和“三協同”實踐策略。“兩基石”指全學科學科課程育人、全體驗活動課程育人;“三協同”指全過程習慣浸育、多角度環境美育、親師生家校共育。

其中，1.0版校本課程由必修課程和選修課程組成。按照縱向“低——中——高”三進階的方式設計內容。

必修課程包括“十門精品”課程：一年級入學課程、二年級入隊課程、三年級小農場種植課程、四年級小劇場綜合演繹課程、五年級小廚房生活課程、六年級“鴻雁飛、莫相忘”忘畢業課程，以及全學段開設海量閱讀課程、午間午寫課程、好習慣六十條種子課程、學習好榜樣人生修為課程。

選修課程包括“五大領域”課程：文化領域、藝術領域、科學領域、健康領域、用知識領域。全學段開展藝術、科技、體育“一條龍”卓越人才培養計劃。

在課程教學中，把握三個尺度：教育均衡不等于都學一樣的東西;教育均衡不能以犧牲少數“資優生”為代價;學習內容和學習方式既要有意思也要有意義。

4.團隊建設與個人發展的和諧統一

（1）打造“站在離學生最近的地方鍛煉自己”主題型良師團隊。隊伍建設的首要任務是培養良師。“一個富有良師的團隊，自然會產生名師。”從兩個方面開展工作：課程驅動，以對話課堂為主線的教師成長;夯實管理與服務兩個基礎。

課程驅動，以對話課堂為主線的教師成長：建立“異質化”學習型組織;建立“學科教師六個一、教學常規六認真、課堂進階三層次、課堂指引三個三、課堂評價四驅動”等五個標準;開展“有領導的學教管合一”校本研修活動;開展以“愿意幫助——形成互助——達成自主”為主題的團建活動;優化教務管理。

夯實“管理與服務”兩個基礎。金沙第二小學的學校管理觀是以善為尊、依法治校、規范辦學、修己安人、留有余地。王君認為，基礎教育不是教育有多高深，而是研究教育的人少，有勇氣給學生們“分數以外的東西”的教育人更稀缺。

（2）以“創新而不偏執、公允而不守舊、適度超越現實”為教育哲學;以“說什么和怎么說，做什么和怎么做”為教學思維方式;將“整合、優化、簡單化”作為工作方法。

（3）組建“有格局”的管理團隊。一是“異質化”組合;二是在做中學并學以致用;三是定期輪崗，培養“全領域”管理人才。

（4）建章立制。建立并逐年修訂《學校辦學行動綱領》《學校五年發展規劃》《學校發展手冊》《教師工作手冊》《學校秩序標準》和《學生成長手冊》。

（5）引入外部力量，協作共進。建立“跨地區的協作學校共同體”和“多領域的專家咨詢委員會”，為學校課程建設、課堂教學提供指導。

（6）幫助個人發展。就是讓每個老師都能按照自己的優勢去發展，成為更好的自己。幫助教師制訂《個人發展規劃》，通過“雙導師制”即思想導師和崗位導師，讓適合做老師的老師成為好老師，讓適合做行政的老師成為好干部。

（7）實現學校成功。學校作為“素質教育”的勇敢探索者、忠實實踐者和教育創新的開拓者。以國際視野，在基礎教育領域融匯國內外教育優質資源，憑借“有情懷、有信仰、有作為”的良師團隊，先進的辦學模式，適性教育的課程體系，身體健康、內心溫暖、思維活躍、舉止文明、才識卓越的培養目標，六年溫暖一生的教育效能，以及卓越的創新能力和成長性，表現出一所高品質學校所具有的高品位特質——師生品格高尚、思維活躍、舉止文明，尤其是具有杰出才能和謙虛品質的學校。

（8）公益情懷。通過自身實踐服務于國家、服務于社會、服務于人類文明。向基礎教育界交出一份美好的答卷，讓學校成為國內外教育同行的學習場、實踐場和學術交流場。

5.理想與現實的和諧統一

如何用理性的思考、專業的知識、務實的行動，為基礎教育界提供根植于嶺南文化、根植于中國大地的學校辦學模式和發展樣態。金沙第二小學用校徽做解，用校歌做答。

（1）校徽：“太陽初升圖”。寓意“旭日初升，其道大光;前程似海，來日方長”。

（2）校歌：《迎著光輝、走向未來》進行曲。歌詞為：珠江水入大海，太陽花兒升起來;夢中的群山綠，遠方的天空藍;今天的少年志，明天的棟梁材;壯美，我們的校園，溫暖我心照亮世界;壯美，我們的少年，迎著光輝，走向未來！

陶行知說過：“校長是一個學校的靈魂。”校長的領導力、執行力、學習力影響著教育的走向，王君校長深諳此理，不斷總結、反思，在實踐中創新，在創新中進步，在2020年7月20日，廣州市白云區王君名校長工作室揭牌成立，標志著金沙第二小學的教師隊伍將更專業化、高素質化。王君校長表示，名校長工作室的成立是起點，將以此為載體，不斷實現優質教育資源共享，培養新時代的優秀名師，提高學校的綜合實力，堅守崗位踐初心，緊跟全區、全市、全省的教學改革步伐，砥礪前行。

（本報通訊員? 溫鐵雄）