關于提升高職院校思政課教學實效性的思考

摘要：如何提升高職院校思政課的教學實效性，是理論研究的熱點。本文主要從思政課課堂教學環(huán)節(jié)方面闡述。

關鍵詞：高職院校；思政課；課堂教學

2020年新冠肺炎疫情席卷中國，作為一名思政課專任教師，參與線上教學，主要講授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”）課程，結合線上教學談談對高職院校思政課教學實效性提升的認識。

一、課前要有引導

相對于本科院校，高職院校的學生理論素養(yǎng)較弱，學習自覺性較差，但思想較為活躍。對于理論性較強的概論課，絕大多數(shù)的高職學生興趣度低。所以，無論是單純線上教學還是混合式教學，都要有課前的引導。

第一，理論知識方面，教師需要提前將所教授的課程的電子教案、課件等教學資料上傳至教學平臺中，引導學生提前了解所學知識，使學生做到心中有數(shù)，帶著疑惑學習思政課。學生只有提前了解本節(jié)課所學知識，才能更好地提升學習效率，掌握更多的理論知識。

第二，課堂活動方面。思政課是知識與實踐相統(tǒng)一的課堂，提高學生的課堂參與度，有利于提升思政課的教學實效性，這個環(huán)節(jié)同樣需要課前引導。筆者在教授學生時，設置“新聞播報”環(huán)節(jié)，提前做好引導。

二、課上要有活動

一般高職院校的課程都是連上2節(jié)課，需要做好2節(jié)課的整體設計。對于承擔大學生立德樹人使命的思政課，既要有理論深度，又要有學生參與度。筆者在授課時一般設置“新聞播報”“頭腦風暴”“隨堂測驗”等活動。

活動要有序進行。“新聞播報”是學生根據(jù)老師的引導，提前準備好內容，課上集中展示，目的是引導學生積極關注國家熱點，培養(yǎng)愛國主義情懷，加深對中國特色社會主義制度的認識。“頭腦風暴”是教師根據(jù)課程的教學內容，提前設置問題，課上引導學生討論發(fā)言，利于學生加深對課程內容的認識。“隨堂測驗”主要考察學生對本節(jié)課重點知識的掌握。

活動要有反饋總結。針對每一次教學活動，教師要作出點評總結，同時參與活動是學生平時成績的一部分。思政課主要是引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)馬克思主義思維，加深對中國發(fā)展的認識，做中國特色社會主義事業(yè)的建設者。高職思政課要加強學生的課堂管理，做好學生的過程性考核。

雖然強調課堂活動，但有必要強調一點，思政課的核心在于理論知識的傳播，教學活動只是輔助性手段，不能將思政課做成“活動課”，更不能為了迎合學生設計學生喜歡，卻對實現(xiàn)課堂目標沒有作用的活動。

三、課下要有思考

教學是相互的，有教師，有學生。無論對教師還是對學生，課下都要有思考。

教師要及時作反思與總結。理論來源于實踐，并高于實踐。教師要根據(jù)自身教學實際，加強理論研究，同時將自身的研究成果，不斷在教學中加強實踐與探索，更好地促進教學。思政課教師需要寬廣的理論視野，根據(jù)新時代發(fā)展需要，廣大思政課教師要加強理論學習，增強理論素養(yǎng)。

學生要有思考與總結，想要學好思政課，單靠課堂上的時間是不夠的。學生要根據(jù)思政課教師的課堂講授，完成思政課教師布置的作業(yè)，課下積極思考理論問題，加深對思政課的認識。

提高高職思政課教學實效性的問題，與諸多因素有關，需要不斷加深理論研究。本文主要從思政課課堂教學的環(huán)節(jié)方面，闡述個人的思考，同時會繼續(xù)加強研究。

課題項目：2019年山東勞動職業(yè)技術學院教科研項目“高職院校思政課教學實效性研究”（項目編號：2019SZ07）

參考文獻：

[1]黃向陽.“兩轉四融”：思政課教學實效性的有效提升路徑[J].湖南省社會主義學院學報，2018（10）.

[2]李雅靜.提升高職院校思政課教學方法實效性研究[J].遼寧高職學報，2019（9）.

（作者簡介：王瀟，山東勞動職業(yè)技術學院思想政治課教學部講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。）