電子書包運用于語文課堂的傳承與創新

吳旭升 曾文瓊

摘要：電子書包是若干電子書按照科學的結構整合而成的教學資源包，包含學生學習需要的教材、教輔、工具書等。除閱讀、批注功能外，可以用聲音、視頻、動畫等多媒體創設生動形象的教學情境，提供方便快捷的查詢功能，按需拉送大量針對性強、能及時反饋指導、可自主生成的智能練習，能進行問題積累、錯題收集、資源及時更新。它除了能很好地支持系統學習，還支持認知靈活的非線性學習。

關鍵詞：電子書包;語文;融合

隨著大數據時代的來臨，“智慧校園”建設方興未艾，學校借助“智慧校園”建設契機，引入大數據，為教育教學的提質發展增添新動能。智慧校園環境下的電子書包，也依托平板電腦，走進課堂中，成為提升教學效果的新工具。如何在智慧校園新環境下，使電子書包等工具恰如其分地運用于課堂教學中，為課堂添光增彩？本文試以小學高年級的數字教育語文公開課《威尼斯的小艇》的課堂實錄為例，談一談在傳統語文教學與新式教學工具的使用中，如何做到傳承優秀傳統與適度有效創新的融合。

一、傳承書寫，書上批注

《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，文章內容形神兼備，文句靈活多變，為我們展現了瑰麗的威尼斯風情與其小艇的獨特作用。在課堂上，授課教師在簡要明快地導入后，要求學生們圍繞老師提出的主問題進行批注閱讀。老師提出了批注要求，明確用手中的筆在書本上做批注。我認為，這是授課老師的首要高明之處。傳承語文書寫，批注應當手寫，還原漢字特有的魅力，提升學生的紙上書寫硬功夫。當初電子書包引入學校教學后，尤其是所宣傳的電子書包是一個大數據容量的電腦平板——整合了學生書包里的教材、作業本、課外書、工具書如字典等數字化內容，非常輕便，但相當數量的家長、老師等會有些疑惑：孩子的書寫在哪里體現？讓學生在電子書本上用專用電子筆進行批注嗎？在實際操作中，在電子書包上做批注，學生的握筆姿勢也不是平時在紙質本子上的姿勢，這樣寫的字會出現異樣歪曲等。傳統的書寫不能丟，尤其在現行國情的考試制度下，因而在電子書本上進行課文批注顯然是欠妥的。

故此，該老師采用了在原來紙質課本上進行批注的傳統方法，這是非常有益的。這樣的批注操作，既有利于在靜態的紙質課本上安靜閱讀，又能夠使“我手寫我心”的書寫練習得以鞏固。語文學習需要扎扎實實進行課堂訓練，尤其是書寫，即使在大數據使用的智慧校園時代，傳統的書寫練習也不能丟，更需穩步練好基本功。

二、平板拍照，實時分享

雖然這是一節數字教育公開課，但我們不能為了迎合所謂的“數字教育”而處處有意創設跟“數字”有關的平板運用環節。數字教育展示課，并非單純的電子書包展示的“平板電腦課”，而應該是契合教育發展規律、糅合現代數字教育技術與傳統教學手段的課堂，是傳統文化底蘊與現代便捷技術兼容并長、良性互動的課堂。前文所提的語文基本功——書寫，可謂是傳統文化底蘊，這個傳統文化底蘊如何與現代平板技術相交融？授課教師的做法也很高明，就是“拍照上傳”——將自己所批注的內容進行拍照，教師擇機點評。老師一聲令下，孩子們迅速拿起桌面一角的平板，對自己所批注的課文內容進行拍照上傳。老師也手捧平板，精挑細選，將一些具有示范性、典型性的批注內容，迅速推送到教室大屏幕上。對優秀的批注內容，授課老師加以具體呈現，并擇機告訴孩子們這些帶有示范性質的批注好在何處，如，書寫工整、清晰、有條理，批注內容有思考、有深度、有獨到見解等。在展示多份優秀批注后，授課老師又不失時機地推出有待提升的課文批注，指明其批注書寫的不足、內容的缺陷、需要努力的方向等。在講解時，對優秀的孩子點名表揚，對需要增強提升的批注內容則沒有點名批評，保護了“后進生”的自尊心。

三、適時融合，相得益彰

在大數據時代，使用電子書包進行課堂教學，電腦平板不是主角，而是教學的輔助手段，適時使用，可以為課堂授課環節節省時間，提升授課效率，留出更多時間，讓老師進行針對性的教學講解，對學生的學情學力情況進行當場反饋。本節課最后一個環節是小練筆：學習課文抓住“小艇”主要特點的寫法，寫一寫你家鄉或者學校某一處景或者物，要寫出特點來。小練筆，不是在電子書包上進行寫作，執教老師依舊采取回歸傳統的方法，讓孩子們在本子上進行習作訓練。片刻之后，當孩子們寫得差不多時，再讓孩子們拍照上傳，老師相機點評。

學生害怕寫作、習作難幾乎是語文教學的共同難題。利用課堂上的點滴時間，進行小練筆寫作，有助于提升學生的習作能力。利用平板拍照，使得優秀的課堂小練筆快速呈現在大家眼前，讓優秀的孩子找出差距，讓學力不足的孩子找到仿寫的榜樣。同伴的習作引領，最容易被孩子們接受。加之老師的到位講解，比如，習作側重點在何處，如何遣詞造句，詞語、成語的選用，文章整體結構的謀篇布局等。學生學習有了標的，講解作文也流暢起來。授課老師同樣展出有待提升的小練筆文章，加以對比，指出優劣。師生互動反饋、學生習作點評，都有較強的時效性，貼近文本，能夠啟發孩子的思維，在辨別優等作文中，也讓孩子們領悟了習作方法，逐漸提升語文素養。

電子書包在語文課堂中的使用，還有一個精巧的功能，那便是文章的“推送”。在學完本課后，授課老師推送了一篇拓展閱讀文章《雨中水城威尼斯》。學生合上書本，捧起電子書包進行品讀。課堂環節無縫連接，時間得到有效利用，大容量的閱讀得以實現。這樣，一方面提升了課堂效率，另一方面也擴大了學生的閱讀量和知識容量。

電子書包恰到好處的使用，能為課堂增色不少，為學生學習提供便利，為知識的輸送、思維的啟迪、方法的掌握創造了有利的平臺。正確使用電子書包進行授課，在兼顧傳統的學習方法與新潮的技術運用中，要始終以學生的學習為本，堅持利于學習、益于掌握、精于思考的運用原則，才能讓電子書包發揮其最優的學習輔助功能。

（責任編輯：韓曉潔）