新時期高校青年教師主流意識形態認同現狀探析

翟少榮

摘 要：高校作為意識形態工作的前沿陣地，肩負著重要的使命任務。然而當前我國意識形態領域面臨新媒體時代及多元文化思潮等帶來的挑戰，使一部分高校青年教師在理想信念上出現了不同程度的弱化傾向。因此，開展各種形式的高校青年教師馬克思主義信仰教育，提升高校教師意識形態認同度，成為新時期高校主流意識形態建設的重要內容。

關鍵詞：新時期;高校青年教師;主流意識形態認同

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2020）03-0127-02

黨的十八大以來，黨中央相繼出臺了一系列文件，強調要重視推進高校思想政治工作。2016年12月7日在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發表重要講話強調：“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”

一、新時期高校青年教師主流意識形態認同的現實意義

隨著中國特色社會主義進入新時代，我國高等教育事業蓬勃發展，高校教師隊伍也在不斷壯大，在年齡結構上也趨于年輕化，70后、80后，還有部分90后青年教師逐步成為高校師資隊伍的骨干力量，所以高校青年教師的主流意識形態認同狀況直接會影響其自身發展、大學生的意識形態教育、以及高校意識形態安全等方面。

（一）從高校青年教師自身發展的角度來看

無論是思想政治理論課專任教師還是專業課教師，在其職業生涯發展過程當中專業水平的提升和思想政治理論水平的進步同等重要。作為青年教師教學和科研經驗相對缺乏，個性較突出、壓力也較大、在這種情況下，如何把他們培養成為合格的高校教師，是至關重要的。只有增強對主流意識形態的理論認同、政治認同、情感認同，才能激發青年教師對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，進而在馬克思主義理論和中國特色社會主義理論的指導下，明辨是非，堅定立場，使思想意識形態不偏離正軌，為今后工作生活和職業生涯發展提供堅實保障，認真投入到教書育人的事業當中。

（二）從大學生意識形態教育的角度來看

由于高校是意識形態工作的前沿陣地，加之青年教師的年齡階段特點，更容易讓學生產生親近感，其言行和價值取向直接影響著學生的世界觀、人生觀和價值觀。所以，高校青年教師只有先接受意識形態教育、提高意識形態工作能力、掌握意識形態工作主動權，方可傳播好聲音、傳輸正能量、傳遞主旋律，進而成長為培育時代新人的筑夢者和高校意識形態陣地的堅定守護者。

（三）從高校意識形態安全的角度來看

隨著中國特色社會主義進入新時代，我國經濟快速發展的同時，民族文化與國家意識形態也面臨著西方意識形態的嚴峻挑戰。自媒體時代，高校大學生和青年教師作為探知能力與創新意識比較強的群體，也是極易受到意識形態滲透與迷惑的群體。因此，我們必須高度重視高校教師尤其是青年教師的主流意識形態教育，幫助其端正理想信念、堅定馬克思主義信仰，確保我國高校社會主義的辦學方向。

二、新時期高校青年教師主流意識形態認同的現狀和面臨的挑戰

改革開放四十多年來，隨著社會主義市場經濟的迅速發展，全球化的不斷深入，各個國家之間聯系的進一步增多。不同文化之間的交流與碰撞，產生出很多新的、多元化的意識形態，既有馬克思主義的，也有非馬克思主義的。在市場經濟的洪流中，利益至上、拜金主義、享樂主義思潮泛濫，高校青年教師容易受其影響，并且這種影響隨著新媒體時代的發展還在不斷深入。這也增加了對高校教師尤其是青年教師進行馬克思主義意識形態教育的難度。通過大量的調查研究發現，目前高校青年教師主流意識形態認同現狀總體上來講是好的。

從積極方面來看：首先，高校青年教師對政治關注度不斷提升。其中包括關系國家利益的重大事件，當前社會熱點問題，關系民族利益的重要事件，對臺灣問題的關注，對國家“兩會”等的關注度都在逐漸提升;其次，當前高校青年教師的政治價值觀與我國社會主流意識形態基本保持一致。包括對中國特色社會主義道路、理論、制度的認同，對馬克思主義指導思想的認同，對社會主義核心價值觀的認同，對實現中華民族偉大復興中國夢的信心等。

從消極方面來看：隨著網絡媒體的迅速發展和全球化的進一步加深，西方發達國家利用各種手段極力推行本國政治制度、價值觀念和生活方式，而高校作為意識形態的前沿陣地，也成為西方國家“西化”的目標。高校教師既是容易接受新鮮事物群體，同時也更容易受到各種文化的影響，一部分高校青年教師理想信念出現動搖，極端個人主義和功利主義有所抬頭，導致在工作中更多專注于自身發展，對于國家、社會、學校發展關心減少。一部分青年教師在課堂對于關系國家社會發展的政治問題不能給予學生正確引導，甚至把個人功利主義思想、崇洋媚外的思想傳達給學生，不利于大學生正確人生觀、價值觀的形成，更不利于大學生主流意識形態教育。

究其原因，一部分高校青年教師政治敏感度低，主流意識形態認同不強，與高校對教師的業績考核標準有一定關系。當前國內高校將教學科研指標作為對教師績效考核的主要標準，在評獎、論文、教學等方面提出具體要求，卻忽略了青年教師的主流意識形態教育。現有的主流意識形態教育多以專題講座、黨員集中學習為主，內容宏觀枯燥，針對性不強，相應的考核機制不完善，導致學習培訓的效果不明顯，甚至有一部分青年教師出現反感情緒。

三、新時期高校青年教師意識形態教育的提升路徑

（一） 新時期高校應該在高校黨委的領導下，從教育方法、教育內容、教育載體上入手，加強高校青年教師的主流意識形態教育

1.從教育方法上來講，采取“理論灌輸法”和“實踐教育法”相結合的模式。要通過理論教育將馬克思主義意識形態理論傳輸給青年教師，即使不能全部掌握，準確理解，但是隨著工作經歷的豐富、知識的增長，長期的耳濡目染積累起來的理論，也會在實踐中逐漸被理解、深化。具體來講，愛國主義教育基地、英雄模范的先進事跡等是主流意識形態教育的生動課堂。同時，搭建高校青年教師社會實踐基地，深化愛國主義教育和革命傳統教育。

2.從教育內容上來講，讓青年教師深入學習中國特色社會主義理論，學習習近平總書記系列重要講話，舉辦青年教師“時事講堂”，對于社會熱點事件，多角度展開深入分析，使廣大青年教師在關系國家利益的大是大非面前能夠正確站位，明確立場。開展青年教師社會調研，理論聯系實際，了解國情民情等等，從知行合一上下功夫，形成青年教師學習實踐的長效機制。

3.從教育載體上來講，隨著新媒體時代的到來，網絡信息受眾多、覆蓋面廣、信息量大，尤其受到年輕人的歡迎。所以，高校主流意識形態教育，必須針對高校青年教師思維活躍、接受新鮮事物能力強的特點，積極進行新媒體的開發和利用，進一步豐富主流意識形態教育方式、增添新的教育手段、更新教育內容，使主流意識形態教育更貼近青年教師群體。例如，要利用新媒體的便捷性和時效性的特點，開發相應的新聞、學習、娛樂、答題平臺，讓青年教師更便捷地利用零散時間隨時隨地學習。

（二）提升高校青年教師在主流意識形態教育過程中的主動性和積極性

1.學校作為教育主體，要及時回應青年教師的合理價值訴求，增強人文關懷。教育的根本就是要以人為本，在重視理論宣講的同時也要注重情感的表達，有針對性地開展個性化的人文關懷，幫助青年教師去分析、解決他們所關心的現實問題。各個高校要在高校黨委的領導下，發揮各二級學院和基層黨組織的作用，深入了解廣大青年教師的具體情況，關心他們的生活狀況、工作中遇到的困難、壓力，力求在日常生活的小事中融入大道理，幫助青年教師解決思想上存在的困惑，避免居高臨下的說教。

2.了解青年教師對主流意識形態認識的現狀，尊重個性差異，有針對性施教。高校青年教師有不同學科背景，一般來說，思想政治理論課教師的意識形態素養較高，文科背景的教師由于前期受教育過程中積累，對于意識形態教育內容接受程度也要高于理工科教師，所以在教育內容的選擇上也不能一概而論，要由淺入深，層層遞進，同時結合專業背景，選擇更好的教育方式。

3.建立雙向互動的良性關系。高校只有培育與青年教師之間的互動關系，才能形成與青年教師之間的默契，增強青年教師對學校的信任感，積極投身到高校的發展中，不斷提高思想政治素質，增強主流意識形態學習的主動性。尤其是剛參加工作的青年教師，在工作過程中帶有盲目性、焦慮感，學校領導與同事要通過與青年教師的有效溝通，讓青年教師感到自己受到重視和信任，及時找到方向，更快進入工作角色，這樣可以充分調動青年教師的積極性，增強青年教師的歸屬感，從而使青年教師增強對組織的主流意識形態認同。

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