如何培養小學生的自主閱讀能力

王文淑

摘要：閱讀是教育部為小學生設定的需要重點培養的內容，閱讀也是增長認知能力和獲取知識的重要方式，尤其是認知水平有待提升的小學生。對于小學生來說閱讀的短期優勢在于可以從書籍中學習作者的語言表達能力，邏輯思維能力，進而提升小學生的作文水平。閱讀對于小學生來說是一個長期受惠的好習慣，閱讀獲得知識，知識拓寬人的眼界，知識讓人明理，知識改變命運。當下，國家和社會迫切希望提升全民的素質教育，小學生養成的良好閱讀習慣，是提高全民素質的重要方法。

關鍵詞：培養;小學生;自主閱讀能力

閱讀不僅僅可以提高學生的綜合素養，也對學生未來步入社會求職就業提供更多的機會。因此，短期的閱讀有助于改善學生的語言表達，提升認知;人常說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，長年累月的堅持閱讀，便能實現“腹有詩書氣自華”，有一定閱讀積累的人，氣質自然和別人有區別。但是小學生獨有的性格特點使得引導小學生主動閱讀是一件有挑戰的任務。首先小學生活潑好動，喜歡做游戲，很難養成安靜閱讀的好習慣。而且小學生沒有定性，很難集中精力專注于閱讀。如何培養小學生的閱讀習慣是教師目前的主要任務。

一、教師借助情景教學的方式，培養小學生的閱讀興趣

小學生是最容易培養好習慣的階段，學校和教師應當著重引導學生養成良好的學習習慣。閱讀是小學生學習方式的一種，通過閱讀不斷獲取外界知識，提升自身對世界的認識。教師應該重視小學生閱讀習慣的培養，引導小學生積極閱讀。但是，小學生所展開的行為都是在小學生的喜好之下進行，通過大量數據證明，小學生普遍對閱讀不感興趣，因此，對于教師來說，培養學生養成閱讀習慣需要教師花費更多的經歷去設計閱讀課堂，讓小學生產生對閱讀的興趣。

例如，教師可以借助情景教學來集中小學生的注意力。因為比起枯燥的文字，小學生更樂意觀看實時的表演。教師可以提前分配給小學生角色，讓小學生按照書里的劇情來重新詮釋作者筆下的故事。比如，教師引導學生閱讀《神筆馬良》時，可以提前為每一個學生分配好角色，讓 在教師的輔助下借助表演來詮釋《神筆馬良》文中每一個人物的形象和故事內容。神筆是如何的神奇？馬良是如何獲得神筆以及他是如何反抗惡勢力勇于做自己？在小學生的表演下，展示的栩栩如生，小學生就會對《神筆馬良》的故事產生極大的好奇心，然后就會迫不及待閱讀全文。教師通過這種方式提升小學生閱讀的積極性，培養小學生養成主動閱讀的好習慣。

二、教師巧借故事情景設置懸疑，挑起小學生的好奇心

目前教師培養小學生閱讀能力的提升，采取的是被動的培養方式督促小學生去閱讀。這種方式會讓小學生認為閱讀是一種教師為小學生布置的作業，讓學生產生消極心態，十分不利于小學生閱讀習慣的培養。所以教師應當轉變以往的培養方式，引導小學生主動去閱讀，從閱讀中獲得快樂，將閱讀變成一種愛好。小學生的閱讀習慣不僅對閱讀能力的提升、作文水平的提升有幫助，也對小學生的未來發展提供更多的幫助。因此，教師應該改善培養方式，引導小學生主動喜歡閱讀的好習慣，這種方式符合小學生培養更有效率的閱讀。

例如，教師可以在課堂上設置懸疑，讓小學生對閱讀內容產生興趣，進而主動是探索書中的內容。比如，教師為小學生布置閱讀《皇帝的新裝》的任務時，教師可以設置懸疑：“為什么許多人都說皇帝穿的新衣好看，而有個小孩子說皇帝沒有穿衣服呢？”、“為什么小孩子和大人看到的皇帝不一樣呢，是不是小孩子有什么特殊的魔法呢？”。小學生會對教師的問題產生好奇心，到底小孩子有什么魔法才會看到和其他人看到的不一樣的皇帝的新裝？此時，教師可以告訴學生，閱讀完整篇文章就能找到答案。小學生就會主動去閱讀，在閱讀中找到教師提出的問題的答案，也能在閱讀的過程中，發現閱讀的樂趣。

三、教師組織特色的閱讀活動，激勵學生愛上閱讀

教師在培養小學生的閱讀習慣時，要將小學生放在主導位置，而不是將閱讀放在主導位置。讀萬卷書，行萬里路，閱讀是小學生認識世界的眼睛。各個時期的學生有獨屬于各階段的特性，小學階段的學生，喜歡相互競爭，相互比較。教師可以借助小學生的這種心態，改變以往的閱讀培養方式，可以有效地促進小學生的閱讀能力。

例如，教師可以借助特色的閱讀活動方式，號召學生積極參加活動。教師可以設置一定的物品獎勵和精神鼓勵來激勵學生積極參與閱讀競賽活動。比如，教師可以組織閱讀競賽，前三名的小學生給予課外讀物作為獎品，對于排名較后的小學生教師可以給予閱讀的建議，并給予正能量的鼓勵，激勵小學生更加積極主動的參與閱讀活動中，在“悅讀”中感受閱讀的魅力，在快樂的氛圍中閱讀，進而提升閱讀能力。

總結：

綜上所述，為了培養小學生的自主閱讀能力，首先，教師借助情景教學，提升小學生對閱讀的興趣;然后，教師可以借助閱讀中的經典片段來設置懸疑，激發小學生主動去閱讀中探索真相;最后，教師可以借助競賽活動，激勵學生主動閱讀，將閱讀變成“悅讀”，在快樂中閱讀，提升閱讀能力，培養成自主閱讀的好習慣。

參考文獻：

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