淺析初中音樂課程中的民族音樂教學

李鳳

摘要：民族音樂是中國傳統民俗文化的重要組成部分和主要表現形式，是中華民族在長期的生活實踐中創造并發展出的獨特音樂文化。民族音樂的傳承與發展與中華民族優秀文化的傳承與發展息息相關，初中音樂教師可以通過民族音樂教學提高學生的音樂素養和審美情趣。在初中音樂課堂中進行有效的民族音樂教學，對于促進民族音樂文化的有效傳承，培養學生的音樂審美品質和提升學生的音樂文化素養有著重要的意義。在下文中，筆者將從民族音樂教學理念，民族音樂與流行音樂的結合以及民族音樂的多種教學模式三個方面進行深入探究。

關鍵詞：初中音樂;民族文化;教學探究

音樂多元化使得外國音樂不斷涌入中國，在多種音樂元素的沖擊下，許多西方音樂成為人們競相追求的主流。人們對于外國流行音樂的喜愛遠遠高于我國的民族音樂，在初中音樂教學中，如何讓學生認識、傳承民族音樂呢？需要教師在教學實踐中不斷探索。

一、民族音樂在教學中應遵循的教學理念

1、音樂審美。在音樂教學中，教師要引導學生體驗、感悟、交流等，提升學生的審美意識，從而理解音樂這一藝術形式。音樂教學中不需要教師長篇大論地說教，教師也不用采用一些強制，音樂教學中而借用歌曲中塑造地藝術形象感染學生，讓音樂凈化學生的心靈。歌唱可豐富學生的的情感。在歌唱過程中引起學生情感的撥動，易產生感情的共鳴，歌唱是學生欣賞、審美能力提升的重要途徑。音樂也是一種表演藝術。在音樂教學中，學生的多種感官善于領悟、理解音樂，以不同的形式表現音樂，以此提升學生的欣賞、審美能力。

2、與其他藝術結合。音樂教學中，學生通過聽來理解音樂的內涵，體驗其情感與思想。音樂實踐中，要引導在學生注重音樂表演性、情感性、審美性、抽象性等特征。這就涉及到其他藝術的有關知識，因此，教師要把音樂與舞蹈、戲劇、表演、美術等藝術綜合在一起。在課堂教學中，教師引導學生把這些綜合藝術有機的聯系在一起，拓展他們的藝術視野，有利于其對音樂的理解。

3、注重音樂創造。音樂教學中，教師要注重學生的音樂實踐，組織他們參加演唱、合奏、欣賞等，還可引導他們參加一些綜合性的藝術表演或根據教材內容編創音樂作品等，讓學生理解音樂，并體驗音樂的魅力。音樂富有創造性。音樂教學的核心是培養學生的審美意識與創造能力。在音樂教學中，教師有通過多種方式激活學生的創造性思維，發掘他們的潛能，從而提升其創造能力。

4、注重學生發展。初中音樂教師要注重學生的全面發展，雖然學生間存在差異，通過各種音樂實踐活動，讓他們得到不同程度的發展，發掘其音樂潛能。教師要充分發揮學生在音樂教學中的主體地位，通過師生、生生互動，引導他們積極參與教學活動，注重學生體驗、感悟音樂。注重發展學生的個性，把共同參與與發展個性結合起來，為他們發展提供空間、創造機會。

二、把民族音樂與流行音樂結合起來

許多初中生特別喜歡流行音樂，他們往往對民族音樂不感興趣。為了改變這一現狀，為了讓學生了解更多的民族音樂，教師可將一些“民族元素”融入到流行音樂中去，讓更多的學生理解民族音樂、學習民族音樂。

許多創作者為了讓音樂中融入更多的元素，在流行音樂中融入“地方小調”，有的在樂曲中加入戲曲唱腔。在學習民族歌曲時，增加一些與民族樂曲有關的流行音樂，其目的讓學生感受民族音樂的獨特魅力，激發他們的民族自豪感。

我國地域寬廣，是一個多民族國家，在長期的發展中，產生了許多不同體裁、形式、風格等的民間音樂，流行音樂中或多或少的受到民族音樂的影響，為學生深入學習民族音樂奠定基礎。

最先把流行音樂與民歌元素融合在一起的作曲家有：黎錦暉、賀綠汀等，他們把民間小調旋律融入樂曲創作中，或把民族音樂與舞曲融合在一起。隨著港臺歌曲不斷的向內地發展，民族音樂對流行音樂的創作影響深遠，“西北風”是民族音樂與流行音樂的最好詮釋。有的運用民歌旋律進行創作，如《山不轉水轉》是建立在《小白菜》這一河北民歌的旋律;有的運用民歌的節奏進行創作，如《軍港之夜》是建立在廣東地區漁歌節奏而創造的歌曲。

我國民族樂器種類很多，有的民族器樂具有鮮明的民族特性。個性化民族器樂在演奏風格上呈現出民族音樂的多元化。在創作、演唱流行歌曲的過程中，加入民族樂器演奏或加入民族歌曲元素對對于編創流行歌曲及演唱風格有十分重要的意義。在歌曲的編曲中運用民族樂器，讓音色更豐富。在樂曲的編排中運用古箏、葫蘆絲、象腳鼓、琵琶等，對體現民族音樂風格有重要作用，讓學生感悟到民族歌曲的獨特魅力。

三、采用多種教法，傳承民族文化

1、體驗式教學法。“體驗”是指學生在欣賞、學唱、伴奏歌曲中帶有某些感情色彩不斷的體會、領悟歌曲內容、節奏等。這種“體驗”需要學生積極參與其中。教師講解要簡明、生動、有啟發性，引導學生欣賞、歌唱，采用多種方式引導他們體驗音樂，引發聯想、想象。尊重學生的見解，鼓勵他們表述從中獲得的審美體驗，調動學生學習音樂的積極性，養成學生的良好學習習慣。

2、表演式教學法。教師引導學生進行才藝展示，鼓勵學生在講臺上進行表演展示自己所學。學生可以自行選擇曲目，教師負責伴奏或者使用伴奏帶，讓每個學生都有展示自己的機會。學生通過表演展示增強了自信獲得了教師和同學的認可，教師通過觀察學生的發聲和演唱細節及時調整教學設計。個別學生羞于表現自己，沒有勇氣表現自己。教師要鼓勵這部分學生，并號召其他學生給予關懷和照顧，呼吁學生之間相互尊重。

3、游戲式教學法。教師將音樂教學游戲化，讓學生通過參與游戲活動增加對音樂的認識。大部分學生都玩過音樂游戲，對于游戲的興趣較為濃厚。教師抓住學生喜愛游戲活動的心理，讓學生在游戲中學習樂理知識。

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