提高基層黨校培訓質量和水平的幾點想法

王鑫

摘要：本文從黨校領導班子管理要有民主性、黨校課程設置要有針對性、黨校學員管理機制要有實效性、黨校師資隊伍建設要有政治性四個方面進行闡述基層黨校該如何提高基層黨校的教育培訓質量和水平。

關鍵詞：基層黨校;課程設置;學員管理;師資隊伍

基層黨校，要完成為黨和國家培養忠誠、擔當、干凈的黨員干部隊伍這一目標，就必須努力提高黨校教育培訓質量和水平。黨校教育培訓質量和水平的高低，是黨校的核心競爭力。就如何提升黨校的教育培訓質量和水平，打造一流黨校培訓教育陣地，我認為應著眼于從黨校領導班子的建設、培訓課程的設置、學員管理機制建設、師資隊伍建設四個方面來思考。

一、黨校領導班子管理要有民主性

基層黨校領導班子在進行日常管理工作中，要把握以下幾個管理原則。一是要建立和完善領導班子議事規則。基層黨校的主要負責人要善于聽取和收集班子成員及教職工的意見和建議，針對班子成員和教職工反映比較突出的問題，要及時征求意見、在確保組織原則不被破壞的情況下，吸納有益意見，制訂整改措施，進一步完善管理制度和進行決策。二是要有務實的工作作風。基層黨校的主要負責人和班子成員都不能只是坐鎮指揮，而是要帶頭抓常規教育教學，帶頭深入鄉鎮村社搞調查研究發揮好科研咨政職能，帶頭遵守各項規章制度，帶頭備課上課，發揮示范引領作用。三是創新辦學理念和方式。基層黨校除了完成規定的教育教學培訓任務外，還要善于挖掘具有地方特色和地方歷史的黨校教育文化，善于總結和提煉地方精神，豐富體驗式教學內容，創新教學方式和形式。

二、黨校課程設置要有針對性

黨校的課程設置應把握好這樣幾個原則。一是強化國家意志。基層黨校在進行課程設置和教師課程資源開發時，應強化貫徹黨和國家的方針、路線、國策國情以及社會主義核心價值觀教育，符合黨的事業和黨的發展需要;切實把馬克思主義和習近平新時代中國特色社會主義思想作為重點的課程內容，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，落實新時代黨的建設總要求，構建系統性的政治理論專題課程。二是強化解決實際問題。堅持以解決實際問題的理念來設置課程，根據不同培訓班次、不同培訓項目的需求和目標，有針對性的進行課程設置和課程資源開發。三是強化黨性教育。重申理想信念、牢記初心使命，強調黨的政治紀律、生活紀律、組織紀律、廉潔紀律、群眾紀律、工作紀律是黨校學員必須系統學習的基礎知識。要讓黨性教育落到實處，我們可以采取把握黨性教育這一條主線，通過理論教育和實踐活動的兩種方式，注重初心、使命和廉政教育三個方面，采取理論引領、榜樣示范、反面警示、體驗自悟四種形式，力求在教學課程設置、教學資源開發、教學方式創新中發揮黨性教育的熔爐作用。

三、學員管理機制建設要有實效性

基層黨校在進行學員管理工作中必須結合實際，進一步制定和完善學員管理制度。在制度管理的基礎上，將制度和人性有機融合，讓學員主動學、愿意聽、必須做。一是用科學的制度規范學員管理。應從實際出發，深入調研，反復論證，要積極收集不同培訓班次的培訓反饋，吸納有用建議，從而保證出臺的管理制度科學合理。二是保證制度的權威性和約束力。學員管理制度的出臺不是目標，而關鍵在于落實，有令不行更糟糕。執行制度者在學員管理過程中要公平公正，不能因人而異，要一把尺子量到底。三是管理要以服務學員為中心。在培訓期間如何引導培訓學院放下自己原有身份，迅速適應學員身份是黨校培訓管理者應該著重去思考的問題。對于他們的管理單憑剛性的制度是遠遠不夠的，還要善于去激發學員自我管理、自我教育的內生動力，要學會充分利用學員黨支部的作用，變被管理者為管理者，在彼此的信任、尊重、激勵中讓學員用心學、用力學、好好學。四是抓學風建設。黨員領導干部是推動中國特色社會主義事業發展的中堅力量，社會的飛速發展，前沿知識層出不窮，廣大黨員領導干部的理念和思維要跟上當今社會的發展節奏，就必須與時俱進，加強學習。

四、黨校師資隊伍打造要有政治性

基層黨校要打造一流的干部教育陣地，就需要有一支一流的教師隊伍。如何才能讓黨校教師隊伍有戰斗力，更好的服務于黨的干部教育事業？一是強化政治意識。黨校姓黨，這也要求黨校教師姓黨，著力提升黨校教師的黨性修養教育、增強理論素養，樹立紀律意識、看齊意識，在政治上做明白人。二是強化外聘教師的管理。基層黨校的培訓一般會聘請部門外聘教師，對于外請兼職教師，基層黨校要保證對其全面了解，并以組織部門意見為參考，確定是否符合黨校上課教師的要求，同時還要針對其建立起長期的跟蹤機制，積極與兼職教師所在單位的溝通與交流，適時掌握外聘教師的具體情況。三是強化業務本領。對于黨校教師，特別是基層黨校教師，除了具備一定的理論素修養外，還要對基層實踐問題有所認知和了解。基層黨校面對的學員大多是基層干部，培訓需求更多的是在操作層面，需要解決實際問題，對實踐要求較高。而大多基層黨校教師行政工作經驗匱乏，工作閱歷結構單一，課堂缺乏針對性和指導性。為此要對基層黨校教師的實踐鍛煉予以重視，可采取多種形式去豐富基層黨校教師的實踐工作經歷。基層黨校要根據教師為主體，制定黨校教師社會實踐的規劃，讓基層黨校教師有機會輪崗到上級部門和下沉到鄉鎮村社鍛煉、掛職，不斷充實黨校教師的基層工作經驗和生活閱歷，從而增強黨校教師的社會實踐能力，讓黨校教師更好地實現理論與實踐的結合，幫助培訓學員解決實際問題，提升教學培訓質量。四是完善教師的獎勵機制。可依據教師的授課量和科研資政成果按級別和質量給予績效考核獎勵，對堅持在一線崗位的教師在職稱評聘、評優評先等方面給予傾斜，對參與管理的教師設立崗位績效，實行雙向選擇，競聘上崗。專門成立科研成果獎勵基金，為教師論文的發表、課題申報研究、書籍出版、咨政報告撰寫等提供資金支持。