開展階梯式職業生涯教育 為中職生終身發展奠基

馬春宇 高文 劉洋

職業生涯教育是有目的、有計劃、有組織地培養個體規劃自我職業生涯的意識與技能，引導個體對自我進行認知和職業定位，促進個體的綜合職業能力，從而讓個體有意愿進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。昌平職業學校在注重思政教育的同時，全面推進職業生涯規劃教育，形成具有學校特色的階梯式中職生職業生涯教育體系。

高一：職業準備期——做好職業意識培養

職業高中的學生大多因未考上普高而承受著家庭的責怪、親朋好友的惋惜、社會的歧視，他們幾乎都是不情愿、不得已而進入職高。因此，來到學校以后，學生普遍沒有目標，覺得前途渺茫;對職校環境感到無所適從，不知如何學習，不知怎樣走好自己的三年職校之路;雖然選定了專業，但不了解專業及發展方向，對于所學專業相對應職業群的素質要求更是一片茫然，因此職業生涯教育就顯得尤為重要。學校從學生入校就牢抓職業生涯規劃教育，為其職業生涯發展打好基礎。

首先，召開主題班會，為學生介紹專業特點、所學的課程、專業美好的發展前景及學生將來可能從事的崗位，讓學生一入校就有學習與奮斗目標。

其次，充分發揮課堂主陣地作用，開設《職業生涯規劃》課，引導學生認識自我、了解專業特點以及將來對應的職業群，幫助他們初步認知職業，著重培養他們的職業意識，樹立職業理想;樹立職業生涯觀念，學會從職業生涯的角度來考慮自己的未來，學習設計生涯規劃的方法，以便更好地規劃自己的中職生活和職業生涯。同時，根據學校情況和學生現狀，在現有《職業生涯規劃》的基礎上，補充開發德育校本課程（綜合素養課+主題班會課+職業指導課），注重職業道德、勞動精神、勞模精神和工匠精神教育，培養學生職業素質。

第三，聘請優秀畢業生或行業企業專家到校與學生座談交流，引導學生探索適合自己的發展道路，讓學生有意識地根據企業的需要設計自己的職業生涯規劃，制定職業發展的初步計劃。如交通運輸系請上汽大眾、寶馬集團培訓師團隊深入汽修課堂第一線，為學生做現場教學。德國專家、企業技師從職業素質、專業技能方面為學生們進行講解，從小組合作中每個人的角色分配、成員之間的合作細節、語言表達能力、技術關鍵點等方面為學生們邊演示邊講解，課后專家們還和同學們分享他們的成長經歷，使學生們認識到必須苦練內功，腳踏實地，經得起挫折，才有可能“成人、成才、成功”，這樣的培訓也讓學生了解行業企業用人需求及標準等，提升職業意識，有利于學生對自己的職業生涯進行規劃。

除了請專家進校，還組織學生到校外企業參觀，如組織學生參觀大興機場等，增強同學們對行業的了解，激發學習熱情，引領他們的專業學習。

最后，開設心理健康教育課程，從適應新的學習生活的角度，根據學生的身心特點和能力傾向，引導他們進行自我完善和塑造，培養和發展與其職業目標相適應的素質優勢或對目標進行調適的能力。

高二：職業探索期——定位職業生涯目標

高二年級，學生對專業有了進一步的了解和認識。這一學年，學校主要是通過職業生涯指導課程指導學生參與社會實踐，讓學生在實踐中鍛煉自己的綜合素質，準確定位職業生涯目標。

社會實踐是中職生接觸社會、了解社會、進行職業生涯教育的重要方式，是學校教育的延伸，也是中職學生實現自我教育的最有利的手段。可組織學生參與校內小微企業實踐，也可利用假期及階段性實踐課，組織學生到校外進行實習實踐，讓學生深入企業，了解企業需求，反思自身不足，以使其能夠在后續的學習和生活中注重培養相應的綜合素質。如交通運輸系汽修專業高二年級學生，會在昌職汽修廠進行一個月的階段性實習，企業為每個學生分配一名師傅，由師傅全程指導學生階段實習工作，不僅實現對學生專業技能的指導，還對企業的運作模式、制度、工作量、工資分配等諸多方面進行介紹，讓學生真正體會到崗位的標準，感受企業的要求。

高三：職業定向期——做好進入社會準備

高三年級學生即將進入實習期。這一學年，學校為學生開設就業指導課， 重點在就業形勢、企業招聘信息、政策咨詢、求職技巧、心理調適等方面進行引導，通過系列培訓，幫助學生實現就業理想，指導學生轉變角色、適應社會，力爭順利就業。

其次，在實習前請優秀畢業生與學生座談，讓學生通過身邊人的親身經歷了解實習、求職、從業的一些經驗，解決自己在求職面試中遇到的問題和困擾，讓學生明確在求職的過程中，要根據個人實際確定職業期望值，量力而行;在學校的每一個日子里，要嚴于律己、以身作則，為適應未來的工作做好準備;在未來的工作中，踏實做事，誠實做人，不斷提高自己的內在修養，健全自己的人格;以吃苦耐勞的精神努力提高業務技能;在困難面前，堅定信念、自強不息，勇于在磨礪中成長進步，努力在平凡的崗位上做出不平凡的業績。

再次，還要請企業專家、行業大師進課堂，介紹企業用人標準、最新的行業信息、行業發展趨勢和先進的行業理念，使學生充分認識當前我國的就業形勢，處理好個人與社會、理想與現實、主動與被動等關系，掌握求職就業的一些基本知識和技巧、自謀職業的方法和途徑，在摸清當地經濟特點和就業市場的情況下，根據自己的實際做出職業決策，盡快地適應社會，轉變角色，找到自己的職業位置。

在進行階梯式職業生涯教育的同時，中等職業學校還要構建職業生涯服務網絡體系。學校可利用一切有效的就業信息網或相關網站，設置職業生涯規劃專題和專欄，對職業生涯教育知識進行宣傳;可結合學生素質培養要求、心理測評、就業信息等方面進行資源配置，并借助測評軟件，對學生的職業規劃進行測評，提供咨詢服務;設置相關論壇，對學生所關心的熱點及難點問題進行討論，對國內外企業發展問題及社會焦點熱點問題進行探討與交流，以便使學生能把握社會不同職業的發展趨勢，了解從事有關職業所應具備的素質和能力，并將個人興趣、愛好與社會現實充分結合，為他們今后的職業選擇奠定基礎。