高中化學趣味實驗的應用小議

摘?要：趣味化學實驗在高中化學教學中的應用，對增強化學課堂趣味性，拓展化學教學內容，彌補傳統實驗不足具有積極的意義。教育改革背景下，高中化學教師可以巧妙地借助趣味化學實驗的應用，優化課堂導入，突破重點和難點，全面提高課堂教學質量。

關鍵詞：高中化學;趣味實驗;應用對策

化學是一門建立在實驗基礎之上的學科，實驗是化學教育的重要組成部分。高中階段作為學生化學學習的關鍵性階段，于高考乃至學生今后的學習生活都具有重要的意義。基于核心素養的視角，高中化學教師在教學的過程中，應當重視化學實驗的開展，發展學生化學核心素養。趣味實驗作為化學實驗的特殊組成部分，因趣味性強、操作簡單、原理淺顯等優勢而備受學生喜愛，成為教師優化教學課堂，全面提高化學課堂教學質量的有效途徑。文章中，筆者立足高中化學教學，探索在教學中趣味化學實驗開展的意義極其有效性對策。

一、 趣味化學實驗應用于高中化學教學的價值

和傳統應試化的化學教育模式相比，高中化學的教學中趣味化學實驗的應用具有極其重要價值，主要體現在以下幾個方面：

（一）增強化學課堂的趣味性

顧名思義，所謂趣味性實驗，即富有趣味性的化學實驗。趣味實驗因具有趣味性而得名，是以趣味為基礎的化學實驗。和傳統的化學教學模式相比，高中化學教師在教學的過程中積極開展趣味化學實驗，這種富有趣味性的實驗方式，能夠有效地增強化學課堂的趣味性，吸引學生的注意力，形象生動的方式，能夠讓學生對化學知識的學習更加積極主動，對激發學生的化學學習興趣，全面提高化學課堂教學的質量具有重要的促進作用。

（二）拓展化學教學的內容

不斷拓展課堂教學內容，是提高教學質量的關鍵所在。在新課程改革不斷深入發展的背景下，高中化學教師的教育，不能僅僅局限于課本教材，而應當立足教育改革需要，進行必要的拓展和補充，深化學生對化學知識的理解，提高教學質量。在此背景下，趣味化學實驗在高中化學教學中的開展，需要教師在教學的過程中，結合教學內容，融入與之相宜的趣味實驗，無論是用于課堂導入還是重點難點環節的突破，趣味實驗的整合，都有助于改變過去應試化的化學教育模式，改變知識傳授式的化學教育模式，促使化學教學內容的拓展和補充，深化學生對化學理論知識的理解，最終達到改革創新化學教學課堂的目的。

（三）彌補傳統實驗的不足

正如前面我們所說：實驗是化學教學的重要組成部分。尤其是在新課程改革不斷深入發展的背景下，高中化學教師應當重視化學實驗的開展，通過實驗培養學生的化學科學素養。傳統的高中化學實驗，以分組實驗為主，對培養學生的化學科學素養有一定的促進作用，但卻缺乏靈活性。在此背景下，趣味化學實驗在高中化學教學中的應用，這種靈活的、趣味的實驗開展，能夠有效地彌補傳統實驗的不足，促使高中化學的實驗更加生動、有趣，對構建高效的化學教學課堂具有積極的促進作用。

二、 高中化學教學中趣味化學實驗應用的對策

（一）趣味化學實驗導入，激發學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。激發學生的學習興趣，有利于調動學生學習的內驅力，提高學生學習的積極性和主動性，最終達到全面提高課堂教學質量的目的。然而，就高中化學的教育而言，在很多學生眼里，化學是一門枯燥、單調而難懂的學科，學生對化學學習的興趣、積極性缺失是客觀存在的問題。基于此，高中化學教師在教學的過程中重視課堂導入形式的改革創新，通過富有趣味性的課堂導入形式，在課堂伊始便吸引學生的注意力，讓學生全身心地參與到課堂教學中，對全面提高化學教學的質量具有重要的意義。而趣味化學實驗導入，則有助于實現以上教學目標。例如，教師在給學生講解“金屬鈉的性質”時，傳統的教育方式，教師只是單調地給學生講解金屬鈉的性質，傳授式的教育模式，難以激發學生對知識學習的興趣。為了取得良好的教學效果，筆者在教學的過程中，巧妙地通過“滴水生火”趣味實驗導入：課堂伊始，筆者開始“賣關子”：同學們，在日常生活中，我們都知道：水是用來滅火的。今天呀，老師要給大家變一個魔術，那就是：用水生火，你們相信嗎？學生面面相覷，都覺得不可思議：水怎么可能生火呢？在學生都充滿好奇心的同時，筆者開始開展實驗，學生直觀地看到了“滴水生火”的奇跡發生。為了了解其中的原理，在筆者講解知識的過程中，學生多數聚精會神聽講，這對全面提高化學教學的質量具有重要的意義。

（二）趣味化學實驗教學，突破重點難點

和其他學科相比，化學學科具有明顯的邏輯性、抽象性以及理論性。在化學教學的過程中，很多重點和難點需要教師去突破。而傳統的高中化學教學，教師傳授式的教育模式，導致學生在面臨知識的重點和難點時，常常采取機械記憶的方式完成。筆者認為：這是一種事倍功半的學習方式。在面對化學教學的重點和難點時，筆者巧妙地借助趣味化學實驗的方式，讓學生觀看實驗現象，了解實驗原理，最終把握知識的奧秘，有效地改變了過去學生死記硬背的學習狀態，對突破教學的重點和難點具有重要的促進作用。例如，在教學“鎂的化學性質”時，為了深化學生對知識的理解，筆者引入了“鎂條燃燒”和“鎂與醋反應”這兩個趣味實驗，直觀形象的趣味實驗，能夠讓學生充分了解鎂的化學性質，將抽象的化學知識直觀化和具體化，有效地提升了課堂教學的效果。在這里，筆者需要提醒的一點時：在引入趣味化學實驗突破教學重點和難點時，高中化學教師還可以巧妙地借助信息技術手段的應用，通過微視頻導入的方式，讓趣味化學實驗更加靈活多變，提高化學實驗的效果。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的背景下，高中化學教師在開展課堂教學的過程中，可以巧妙地通過趣味化學實驗應用的方式，不斷優化化學教學課堂，提高教學質量。

參考文獻：

[1]楊晉芳.高中化學教學中趣味實驗的運用[J].新課程，2018（6）：79.

[2]趙靜.高中化學教學中趣味實驗的運用探析[J].考試周刊，2017（96）：161.

作者簡介：

胡幫全，貴州省遵義市，貴州省遵義市南白中學。