高校創業服務體系評價指標構建

摘 要：高校創業服務體系評價指標的構建是對高校創業服務評價的一個具體標準，它能夠從科學的角度分析高校創業服務的能力和水平，并且把評價的結果作為高校創業服務調整和水平提升的重要科學性依據。本文主要探討了高校在創業服務體系評價指標構件上的具體內容。

關鍵詞：高校；創業服務體系；評價指標；構建

一、高校創業服務的概述

高校創業服務指的是高校在大學生的創業能力培養以及創業工作開展中所提供的服務，這些服務的內容是多樣化的，有推動學生思想、觀念和校園創業氛圍形成的文化建設，有保障大學生創業開展的制度建設，有助推大學生創業開展的孵化基地建設，有提升大學生創業水平和素質的創業教育培訓，也有提升高校本身服務水平和豐富大學生創業實踐和發展的平臺的橫向溝通和外部互動建設。

二、高校創業服務體系評價指標構建的意義

對于高校創業服務體系的評價指標構建來說，通過這些具體指標的構建，可以對高校創業服務的體系合理性展開全面的評價，同時最終對高校的創業服務能力進行評價，方便高效結合評價的內容，對自身的創業服務工作進行合理性的調整，使其能夠在大學生的創業服務中發揮更加科學性的引導作用。對于創業服務來說，它所涉及到的服務內容進行軟件方面的內容應有硬件方面的內容，因此，對于這些內容的評價是存在著一定的復雜性和難度的，需要通過具體的評價指標的構建來促進評價內容的合理，能夠切實地從定性和定量兩個方面開展評價，為高校創業服務體系的建設提供參考。

三、高校創業服務體系評價指標的構建

1.評價指標的構建

（1）文化建設（C）。文化的建設主要指的是創業的文化建設，具體來說，在文化的建設上會對學生創業的認知度、創業的積極性、創業有關的講座、創業教育培訓的開展狀況等進行合理的評價，以此來進行文化建設方面的評價。在文化的建設方面，還應該從學生團體和校園活動的建設方面進行評價的補充。同時，結合高校本身創業師資團隊的建設狀況，通過創業教育老師的人數以及老師指導學生創業次數，老師參加有關會議，接受繼續教育培訓的次數等進行量化型的評價。

（2）制度建設（S）。與創業相關的保障制度是高校推動創業活動開展的有效保障，同時也是評價高校自身在創業服務上全面性的一個重要指標。在對高校創業服務體系進行評價的時候，在制度的建設方面會從創業教育制度、培訓制度、獎勵制度和扶持制度四個維度進行評價。創業教育制度主要通過學校是否在創業教育制度上對于基礎性和發展性的教育內容的建設實行落實評價方面的制度來進行評價；創業培訓制度主要考察各個學校是否有創業的培訓制度，創業培訓類型的開展次數等信息；創業獎勵制度主要分析學校和參加創業比賽相關的激勵等制度；創業扶持制度主要針對性地探討高校有關學生創業實踐的扶持等制度。

（3）孵化基地建設（B）。孵化基地是高校為學生創業提供的硬件方面的條件和設施，在孵化基地的建設方面，主要對基地的硬件建設和運行中的軟件成績來進行評價和分析。在評價的指標上，首先通過人均孵化面積、企業均攤面積、基地設備完善情況等進行硬件建設方面的評價。其次，通過孵化企業的數量、帶動就業的人數、人均投入和創業孵化基地信息庫構建、各個創業孵化基地的投入運營情況等對軟件的建設進行評價，最終得到高校創業服務體系在孵化基地建設方面的具體評價指標，完成對高校孵化基地的建設評價工作。

（4）創業教育培訓（E）。創業教育培訓是高校為學生穿各樣提供的硬件方面的條件和重要資源，它在提高大學生創業能力和素養，提升他們創業的意識方面發揮著積極的作用，也是高校創業服務能力中最重要的組成部分，它是高校教學和教育能力適應現代化教育和人才發展培養需求的評價指標。在創業教育培訓的評價方面，首先，可以通過學校是否開設了與創業相關的基礎課和選修課以及課程的學分分配來進行課程性創業教育的評價。其次，結合第二課堂的活動和網絡活動的建設對于創業教育相關的創業大賽、創業沙龍和創業網絡宣傳及資源分享等進行評價。再者，對創業教育培訓的效果進行評價，具體可以通過學生的創業通識考試成績、學生創業成績、創業大賽獲獎情況、學生創業孵化項目的成效等進行創業教育培訓有效性的分析和評價。

（5）橫向溝通外部互動（I）。對于高校來說，它們本身就是一個負責教學和教育工作的組織，因此在創業教育的開展過程中，在強大師資力量的支撐之下，高校會有著較強的理論水平和資源。但是，創業教育和創業服務本身就是一個實踐性較強的，因此高校要加強橫向的溝通和外部的互動聯系工作，加強自身在創業服務方面的科學性和全面性。在橫向溝通外部互動的評價中，首先可以通過高校對外合作的企業以及創業園的個數及規模來進行量化評價，其次可以通過和外部企業開展合作的次數和參與人數來進行評價，最后通過和外部合作的項目數量以及教師外部交流、掛職、鍛煉和校外導師團隊的人數、授課課時等開展量化評價。

2.評價指標構建的總體思路

對高校創業服務體系評價指標的構建，主要通過調查問卷和專家指導的方式，對里面各個內容和指標進行確定，在一起評價指標的基礎上，對每一項內容進行詳細的細化，并且建立二級評價指標。在統計學計算方法的輔助和專家指導的幫助之下，對每一個內容的權重進行合理的確定。對于高校創業服務體系評價指標構建來說，不同的高校在不同的文化背景和學校辦學理念的影響之下，在其中內容的權重上會存在著一定的差異，因此需要每個高校結合自身的實際情況再進行針對性的調整，使其能夠切合本身在創業服務方便的服務情況和發展需求。

四、結語

隨著社會的不斷發展，人們對于創業的關注程度越來越高，在高校的教育當中，創業教育和創業服務已經成了一個重要的內容。對于高校創業服務的體系進行合理的評價，并且對指標進行構建，可以推動高校創業服務評價的合理性和科學性開展，最終為高校創業服務的調整及完善提供參考。

參考文獻：

[1]宋東林.創業型大學的創業能力評價指標體系構建[J].科技進步與對策，2011（09）

[2]呂貴興.高校創業教育評價指標體系構建研究[J].濰坊學院學報，2010（01）

作者簡介：

高雨雷（1989—），男，漢族，河南人，長春工業大學人文信息學院，工程管理系，專業老師，助教，研究方向：創新創業（TRIZ）。endprint