淺談核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)的有效性

摘?要：核心素養(yǎng)指導(dǎo)高中化學(xué)的教學(xué)，對(duì)轉(zhuǎn)變教師的化學(xué)教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。教育改革背景下，高中化學(xué)教師要立足化學(xué)核心素養(yǎng)的視角，積極改革創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);有效性對(duì)策

化學(xué)是一門研究物質(zhì)構(gòu)成、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。高中階段的化學(xué)知識(shí)，微觀、抽象而深?yuàn)W，給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。傳統(tǒng)的化學(xué)教育，以應(yīng)試為主，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力等存在一定的局限性，這在一定程度上影響了其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。核心素養(yǎng)視角下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著教育改革的需要，立足化學(xué)核心素養(yǎng)的視角，積極改革創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)的形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章以高中化學(xué)教學(xué)為例，探索核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、 核心素養(yǎng)指導(dǎo)高中化學(xué)教學(xué)的價(jià)值

2014年，核心素養(yǎng)理念提出，將“學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為教學(xué)的目標(biāo)和方向。自核心素養(yǎng)理念提出伊始，國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)展了對(duì)核心素養(yǎng)的教育研究熱潮，且一度出現(xiàn)了“核心素養(yǎng)熱”的教育研究局面。筆者認(rèn)為：國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域之所以會(huì)出現(xiàn)“核心素養(yǎng)熱”的教育研究局面，與核心素養(yǎng)理念自身的先進(jìn)性息息相關(guān)。和傳統(tǒng)的應(yīng)試化的教育模式相比，高中化學(xué)的教學(xué)中以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)具有重要的價(jià)值：

一方面，核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用有助于轉(zhuǎn)變教師應(yīng)試化的教育理念。俗話說(shuō)：思想是行動(dòng)的指南。教師的教育思想，決定其教育的目標(biāo)和方向。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式下，受到高考指揮棒的影響，應(yīng)試化教育思想的束縛，導(dǎo)致教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，常采取的教學(xué)方式為：知識(shí)灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)。所謂知識(shí)灌輸，即教師一味地將知識(shí)傳授給學(xué)生;而題海戰(zhàn)術(shù)，則是通過(guò)大量地做題，找尋解題的方法和技巧，最終提高考試成績(jī)。這樣的教學(xué)方式，雖然能在一定程度上提高學(xué)生的考試成績(jī)，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪，且不利于學(xué)生能力、思維以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。在此背景下，核心素養(yǎng)理念作為新課程改革三維教育目標(biāo)的進(jìn)一步深化，對(duì)化學(xué)教育提出了全方位的要求。而核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)高中化學(xué)的教育，則有助于轉(zhuǎn)變教師應(yīng)試化的教育理念，為促進(jìn)高中化學(xué)的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

另一方面，核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。眾所周知，新課程改革將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”作為現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)。結(jié)合新課改的三維教育目標(biāo)我們知道：和傳統(tǒng)的應(yīng)試化的教育理念相比，其具有鮮明的時(shí)代性、先進(jìn)性和全面性。而核心素養(yǎng)，則是新課程改革三維教育目標(biāo)的進(jìn)一步深化。基于此，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，有助于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂。

二、 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)的有效性對(duì)策

（一）以學(xué)生為主體，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)形式

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，是教育改革背景下提倡的教學(xué)模式。誠(chéng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索、探究，方能取得好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式下，知識(shí)的傳授和灌輸，使得教師忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，長(zhǎng)期被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。那么，基于核心素養(yǎng)的視角，高中化學(xué)教師如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂呢？

以“金屬及其化合物”的教學(xué)為例，立足核心素養(yǎng)的視角，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)視角認(rèn)知物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究精神。筆者主要是采取圖表、比較、討論、歸納、綜合等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握（Na、Mg、Al、Fe）的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、社交活動(dòng)能力和互助合作能力。同時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，筆者布置了前置性的作業(yè)：鈉及鈉的化合物;鋁的化合物——氧化物與氫氧化物，鐵的化合物。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合教師布置的任務(wù)，充分了解了化學(xué)的內(nèi)容。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中，筆者采取小組合作探究的方式，讓學(xué)生通過(guò)繪制圖表的方式，通過(guò)比較、討論，分析物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。如鋁、鐵與鈉的化學(xué)性質(zhì)的比較：與O2、H2O、鹽酸、鹽溶液等的化學(xué)反應(yīng)比較，通過(guò)比較，學(xué)生充分了解了鋁、鐵與鈉的化學(xué)性質(zhì)，取得了好的教學(xué)效果。

以上教學(xué)過(guò)程，筆者充分發(fā)揮了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)和能力、科學(xué)思維等得到了充分的發(fā)揮，對(duì)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量具有重要的意義。

（二）立足化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科。化學(xué)的教育離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)探究以及社會(huì)責(zé)任等，也離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要善于發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以采取的方式有很多，如教師立足課本教材上的實(shí)驗(yàn)積極開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn);教師亦可開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)或者是拓展實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。例如，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些趣味小實(shí)驗(yàn)如“可樂(lè)變雪碧”“雞蛋入瓶”等，促使學(xué)生進(jìn)一步了解相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

（三）整合現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂

核心素養(yǎng)視角下，高中化學(xué)教師要想達(dá)到發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的，需要整合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，方能取得好的教學(xué)效果。而整合現(xiàn)代教育技術(shù)，則是優(yōu)化化學(xué)課堂的有效途徑。信息技術(shù)背景下，高中化學(xué)教師可以巧妙地融入微視頻教學(xué)，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，高中化學(xué)教師可以巧妙地通過(guò)多媒體演示手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入趣味實(shí)驗(yàn)視頻，創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張賢金，吳新建.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程改革如何“落地”[J].化學(xué)教與學(xué)，2016（9）.

作者簡(jiǎn)介：

王江敏，貴州省遵義市，貴州省桐梓縣第一中學(xué)。