初中生物教學生命教育的滲透

摘?要：教育改革背景下，初中生物教師在教學中滲透生命教育具有極其重要的價值。基于教育改革需要，初中生物教師可以立足生物實驗、生活熱點話題等，不斷優化教學方式，積極滲透生命教育，培養學生的生命意識，引導學生珍惜生命，尊重生命，發展學生生物核心素養。

關鍵詞：初中生物;生物實驗;滲透對策

核心素養視角下，生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任，是教師發展學生生物核心素養的關鍵所在，其中，生命觀念是其中重要的組成部分，是生物核心素養獨具特色的標志。在生物學科的教育中融入生命觀念教育，讓學生正確認知生命、理解生命的孕育與發展，對提高學生的生命責任感、塑造學生正確的價值觀具有重要的意義。新課程改革背景下，初中生物教師在教學中，要緊密結合初中學生特有的青春期心理，積極融入生命教育，塑造學生正確的生命觀，促使初中學生珍愛生命、珍惜生命，對促使學生生命健康安全具有重要的意義。文章中，筆者以初中生物教學為例，探索在生物課堂教學中生命教育滲透的意義極其有效性對策。

一、 初中生物教學中生命教育滲透的意義

（一）塑造學生正確的生命觀和價值觀

初中學生正處于青春期，有特殊的青春期心理：如叛逆、思想情緒不穩定、意氣用事等等。這種特殊的心理因素，容易導致中學生做出一些過激的舉動：如因為“芝麻大”的小事做出傷害自己或者傷害別人的舉動，嚴重者甚至自殺或者他殺。筆者認為：無論是傷害自己還是傷害他人，都是對生命的不理解、不尊重，同時也與學生不正確的生命觀和價值觀息息相關。因此，強化對青春期學生的生命教育至關重要。基于此，初中生物教師在教學的過程中，積極融入生命教育，緊密結合教學內容，讓學生理解、認知生命的產生、發展過程，讓學生理解生命，懂得尊重生命，這是塑造學生正確價值觀的有效途徑。

（二）豐富初中生物教學的內涵

新課程改革背景下，不斷豐富知識教育的內涵和外延，拓展學生的知識視野，是教師的職責和使命。在新課程改革背景下，初中生物教師也應當不斷豐富生物教育的內涵，提高教學的質量。生命教育在初中生物教學中的滲透，就是豐富生物教學內涵的有效途徑之一。例如，教師在給學生講解“生物圈中的綠色植物時”，如果僅僅給學生講解生物的種類、生長、光合作用等知識，勢必具有一定的局限性。如果教師在課本知識的基礎上，融入生命教育，培養學生尊重生命、保護自然環境等意識，則能夠讓生物的教育顯得更加豐滿，實現良好的生物教學效果。

（三）促使初中生物教學改革

如今，改革創新教學課堂，是教育發展的必經之路。在應試教育的背景下，初中生物學科不被重視的現象普遍存在，甚至還有被邊緣化的現象。這種被邊緣化的學科教育，導致生物教育缺乏改革創新的現象普遍存在。基于教育改革的需要，初中生物教師在教學的過程中，積極融入生命教育，培養學生的生命觀念，塑造學生正確的價值觀，與生物學科核心素養之“生命觀念”教育理念相符，同時也滿足新課程改革之“情感、態度和價值觀”的教育要求，對促進傳統應試化的生物教學現狀也有積極的促進作用。由此可見，和傳統的應試教育相比，生命教育在初中生物教學中的滲透，是促使初中生物教學改革創新的有效途徑。

二、 初中生物教學中生命教育滲透的有效性對策

（一）立足生物實驗，滲透生命教育

生物是一門建立在實驗基礎之上的學科，實驗是生物教育的重要組成部分。生物實驗的過程，其實也是學生探究生命、認知生命的過程。因此，初中生物教師在教學的過程中，要充分認識到實驗教學的重要性，并在生物教學的過程中積極開展生物實驗，培養學生的科學探究、科學思維，同時提高學生的社會責任感，達到發展學生生物核心素養的目的。而生物實驗的開展，也是教師滲透生命教育的最佳途徑。例如，在初中生物教學《選擇健康的生活方式》教學中，為了讓學生對健康生活方式有更加深刻的認知，筆者設計了一組生物實驗：“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”，筆者之所以開展本次探究實驗，主要是教材中涉及香煙對人體危害的內容只是一帶而過，學生并不能形成深刻的認知。而通過直觀的實驗開展，學生對香煙燃燒產生的煙霧對人體的危害以及酒精對人體的危害認知更加深刻，引導學生科學選擇健康的生活方式，對生命負責，促使學生生命意識的形成。在這部分知識的教學中，為了深化學生對“健康”的認知，教師還可以融入一些教學視頻案例，如吸煙者長期吸煙之后肺部的影像資料，通過這些直觀的視頻，對學生的心理產生強有力的沖擊，實現好的教學效果。

（二）立足生活熱點，滲透生命教育

生物是一門與生活密切相關的學科。在生物教學中，為了實現最佳的教學效果，我們常常提倡教師要構建生活化的生物課堂，深化學生對知識的認知，提高教學效果。筆者認為：初中生物教師要滲透生命教育，可以巧妙地通過生活熱點事件的融入，培養學生正確的生命觀。例如，教師在給學生講解《病毒》的相關知識點時，除了按照課本給學生講解病毒的形態、結構、用途、危害等，還可以融入一些生活熱點話題，同時滲透生命教育。如艾滋病毒、SARS病毒，以及2020年危及全世界的新型冠狀病毒。對中學生而言，也許他們對艾滋病毒、SARS病毒等都有朦朧感，但2020年的新型冠狀病毒，想必所有學生都不會感到陌生，而教師結合新型冠狀病毒產生的危害對學生進行生命教育，有助于讓學生深刻領悟到生命之可貴，引導學生珍惜生命、珍愛生命，同時還有助于深化學生對病毒的直觀認知。

（三）優化教學方式，滲透生命教育

在傳統的生物教學模式下，教師講、學生聽的教學模式，導致學生學習的主觀能動性難以得到充分的發揮。在新課程改革背景下，初中生物教師應當不斷優化教學方式，如構建小組合作學習的模式，并在此過程中強化生命教育的滲透，提高學生的生命意識。例如，在給學生講解“生命的發生和發展”教學中，筆者采取了多媒體營造教學情境的方式，讓學生直觀地看到生命的起源、發展，深刻體會到生命之可貴。

參考文獻：

[1]葉建挺.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].福建教育學院學報，2016，17（12）：68-69.

[2]程澤其.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].中學生物教學，2017（11）：30-31.

作者簡介：

徐強，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十一中學。