小學數學課堂中“錯誤資源”的有效利用

摘?要：新課改要求下，小學數學教師要提升對錯誤資源的認識，能夠更加全面客觀地利用錯誤資源，這樣學生才能夠更加全面與深入地理解數學知識內容，進而達到最為理想的教學效果。文章主要對小學數學教學中錯誤資源的有效利用進行深入的探究，希望能夠全面提升小學數學整體的教學水平。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;錯誤資源

一、 小學數學課堂錯誤資源有效利用現狀

（一）教師缺乏正確的錯誤觀念

在數學課堂中存在著這樣的一個現狀，即學生怕出錯、老師不喜歡學生出錯。學生不敢出錯是因為怕被其他同學嘲笑、怕被老師指責;老師不喜歡學生出錯是因為他們覺得學生出錯是學生自己不用心學習造成的。在這樣的課堂中，不管是老師還是學生，他們對待課堂錯誤的觀念都是不正確的。錯誤是一種教學資源，老師應該樹立正確的錯誤觀，在學生犯錯誤時積極地鼓勵引導他，只有這樣學生才能在錯誤中不斷地成長進步。

（二）教師不重視錯誤資源

很多教師認為，教育應該是由正確走向正確，不應該用錯誤的例子來教育學生，因此他們在課堂教學中會盡量繞過錯誤，對學生的錯誤答案也是全盤地否定或者置之不理，這樣會讓學生產生惰性心理，不利于激發學生的創造性思維。例如在學習混合運算時，算式3+2×5的正確算法是先算2×5再加上3，好多學生在解這道題時往往會先算3+2再乘5，遇到這樣的錯誤時，很多老師只會告訴學生這樣做不對并不耐心地解釋為什么不對，這樣就會讓學生產生疑慮，當疑慮越積越多時，學生學習起來便會越來越辛苦，成績也會越來越差。

二、 小學數學課堂中“錯誤資源”有效利用的策略

（一）互動交流中探索“錯誤資源”的運用方法

課程改革的深化，促使“錯誤資源”被合理地運用起來，對于學生身心的健康成長，發揮著重要的推動作用。作為小學數學教師為了實現“錯誤資源”的高效應用，需要積極地組織合作交流活動，引導學生在自評、互評中，發現錯誤，并對錯誤進行分類處理，有效地緩解緊張的課堂氣氛，讓學生能夠正視錯誤，學會總結，并進行反思、歸納，以推動“錯誤資源”的高效運用，提高學生學習數學的效率。比如在進行“測量”的課堂教學中，由于學生對“厘米、分米、米”的認知中，容易出現錯誤，教師可以靈巧地組合小組合作，組織討論，面對測量數據的錯誤表示，要善于修正，讓學生在交流中，認識到學生學習本節課知識的困境，引導學生對每個單位進行正確地認識，以促進錯誤資源的利用效率的提升。

（二）在新舊知識的遷移中巧妙地運用“錯誤資源”

新知識和舊知識之間的聯系性尤為密切，是每個學科教學改革得以深入的關鍵，也是容易出現“錯誤資源”的重要環節。為此，小學數學教師要抓住新舊知識的遷移和轉變過程，根據“錯誤資源”出現的因素，靈活地布置和設計教學環節，不再依靠固定的方式思考問題，而是改變學生陳舊的思維方法，把“錯誤資源”的優勢發揮出來，讓學生不再受表面信息的影響，在應用“錯誤資源”的過程中，提高學生對數學知識的認知水平，促使學生的數學思維更加地靈活，幫助學生領會出“錯誤資源”的內涵。比如在進行《20以內的退位減法》的課堂教學中，在學生回憶十幾的組成后，進行本節知識的計算，可能會出現“不會退位”的錯誤計算方法，學生的思維會停留在記憶和動作思維層面上，無法與舊知識聯系起來，此種情況下，需要充分利用這一“錯誤資源”，開展全面化的訓練，促使學生能夠運用好“錯誤資源”。

（三）引導學生進行錯誤總結，提升學生的學習效率

正所謂吃一塹長一智，在小學數學教學過程中學生如果能夠對自己的錯誤有深刻的記憶，那么在今后的學習過程中學生就能避免相同錯誤的出現，對進一步提升學生的學習效率具有非常重要的幫助作用。所以在小學數學教學中教師要注重引導學生及時進行錯誤總結，進一步加深使學生對學習中出現的錯誤的記憶與理解，以此實現學生在數學學習過程中的可持續發展。例如，在學習《面積》一課時，教師在完成課堂教學講解后，可以讓學生把自己在課堂上出現的錯誤在錯題本上進行記錄，并分析自己出現這樣錯誤的原因是什么，今后應如何避免這一類錯誤的出現，讓學生可以從多角度思考自己的錯誤。通過引導學生及時進行課堂錯誤的反思與總結，不僅方便學生在今后的學習過程中及時避免這些錯誤，還能讓學生對數學課堂知識有更加全面客觀的認識，保證學生數學學習效率的可持續提升，進而加快學生課堂學習任務的高效完成。

三、 結束語

總之，小學數學教學中利用錯誤資源是延伸與拓展知識的一種行之有效的教學方法，同時也是課程改革的體現。小學數學班主任要對錯誤資源的應用情況進行系統的分析，把控最佳的教學時機，以正確的態度研究錯誤資源，并對教學不斷地進行總結與反思。提取有效的教學信息，鼓勵學生對錯誤進行深入地解析，發現錯誤后，認真分析錯誤，并且時刻反思與總結自己的錯誤，加深學生對錯誤資源的認識，了解到錯誤出現的根源，循循善誘，發掘學生的數學潛能，讓學生在自己的錯誤中探索中更多新的學習內容，從而促使學生數學學科素養的不斷提高。

參考文獻：

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作者簡介：

楊芳兄，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣移民小學。