初中英語口語訓練教學方法探討

摘?要：在現階段，教育工作者開展教學活動時會以新課標為指導，積極優化和調整本學科的教學內容、教學目標，并據此創新教學方法、授課模式，以便給予學生更加全面和完善的輔導，促進他們綜合能力的發展。鑒于此，初中英語教師在教學實踐中需要兼顧各個模塊，從聽力、閱讀、口語、寫作等方面著手實施創新教育，同時要額外關注其中的口語模塊，采取有效措施指導學生進行訓練，以便切實提高其語用能力。文章筆者結合人教版九年級英語課本探討了開展口語訓練活動的方法。

關鍵詞：初中英語;口語訓練;教學方法

在初中英語教學活動中，口語是一個很容易被忽視的模塊，但是其教學成效又與學生本身的英語素養發展息息相關，所以教師必須引起重視，在教學實踐中不斷創新和探索，為學生開辟更加具有實效的口語訓練道路，以期不斷提升他們的口語表達和交流能力，切實提高本學科的教學質量。具體來講，初中英語教師要基于日常教學工作設計多樣化的口語訓練活動，同時注重培養學生的興趣，讓他們敢于開口、樂于交流，在反復訓練和積累中形成良好的英語口語能力，進而增強他們的英語語言素養。

一、 多維訓練，提升口語教學質量

（一）創設表演情境輔助學生練習英語口語

初中英語教師在指導學生學習教材中的對話或閱讀文時，可以通過創設表演情境來調動他們參與課堂學習活動的興趣，并在此過程中有效訓練學生的口語能力，促進教學成效的穩定提高。如，教師可以提前將《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》一課中的閱讀文《Mom knows best》改編為一個小劇本，用以展現青春期的孩子與媽媽日常相處時發生分歧的場景，然后鼓勵學生們兩兩結合，分別扮演媽媽和孩子，借助臺詞、肢體表演展示雙方的沖突，并將每次不聽媽媽勸告導致的后果演繹出來，從而在趣味性表演情境中輔助學生了解文章的情節和主旨，同時不斷強化他們的口語表達能力，有助于實現口語訓練的目標。

（二）設置話題討論環節開展口語訓練活動

在初中英語課堂上，教師也可以設計話題討論活動，以此引導學生主動使用英語表明觀點、闡述理由，進而提升其口語水平。比如，教師在講授《Were trying to save the earth》時，可以圍繞本課主題設計話題“What can you do to protect the environment”，鼓勵學生據此展開討論，并要求他們從節約資源、綠色出行、少用塑料制品等方面切入，分別提出各自的觀點、建議等，然后組織語言進行完整地闡述，這有利于提升其口語能力，同時促使他們在學習的過程中樹立環保、可持續發展的意識。

（三）注重師生互動鍛煉學生口語表達能力

教師在課堂中可通過與學生互動來引導他們主動說英語，以此訓練他們的口語能力。此時，教師可以通過提問來與學生交流和互動，例如，在教學《I think that mooncakes are delicious》之前，英語老師可以先提出一個問題：“Which traditional festival do you like best in our country？”以此引發學生的思考，并要求他們運用英語語句來表述個人的看法，而教師可依據他們給出的不同答案導入新課內容，之后老師可以結合本課的閱讀文《Full moon， full feelings》提問：“Do you know another story about traditional festivals？”從而使學生更加主動地去查閱英語詞典，嘗試組織語言描述與另一個傳統節日有關的故事，由此在提問互動中增強學生練習口語、應用口語的積極性。

二、 分層訓練，強化學生口語能力

由于每個學生的英語水平不同，所以教師在組織口語訓練活動時，可以設計分層方案，針對不同學生的特點給予他們有效的指導，進而從根本上提高其口語能力。如，面對班級中的學困生，英語教師不能對其要求過高，可以鼓勵他們在每次學習過程中熟練掌握教材中的對話、句型等，并能夠和其他人進行簡單的問答練習，而對于班級中英語水平較高的學生，教師則需要為他們提供更加多元的口語練習素材，同時鼓勵他們在學習過程中背誦一些常用的句子，并能夠用來表達自己的觀點，從而促使他們在分層練習中取得更多進步。

三、 基礎訓練，增強口語教學效果

（一）語音練習，提高學生口語表達的準確性

學生在使用英語口語表達自我的時候，需要掌握準確的發音，只有這樣才能傳遞出正確的信息，增強交際的效果。鑒于此，初中英語教師需要在日常教學活動中加強語音練習，通過播放音頻、講解音標等輔助學生掌握標準的英語發音，進而推動其口語能力的發展。比如，教師可以在指導學生學習《It must belong to Carla》一課時，通過反復訓練使學生掌握課后單詞的正確發音，然后利用音頻播放本課的對話、閱讀文等，使學生跟讀，在聆聽、模仿中學習專業的發音方法，由此不斷提升其口語表達的準確性。

（二）造句練習，強化學生們組織語言的能力

結合具體的教學內容，初中英語教師還可以組織造句練習活動，一方面可增強學生組織語言的能力，另一方面也能增強口語訓練效果，使其正確使用英語傳遞信息。例如，教師在講解《Youre supposed to shake hands》一課時，就可以鼓勵學生以文章的固定短語“be supposed to do”造句，且可根據所寫句子發散思維，補充相關的情節，然后于班級中分享，有助于提高學生組織語言的能力，促進他們口語水平的提升。

四、 結語

學生學習英語知識的最終目的是能夠準確、靈活地使用該語言與人交流和溝通，以實現傳遞信息、表達自我的目的，且英語課程標準中也明確提出了培養學生口語能力的要求，因此初中英語教師必須在教學過程中落實口語訓練活動，不斷提升學生的交際水平。與此同時，英語教師要不斷總結經驗，結合本班學生的特點設計更加系統、全面的口語練習方案，并積極引進多元化教學策略，為學生營造一個良好的學習氛圍、不斷激活他們的思維，以便從整體上提升他們的口語能力，進一步強化學生的英語綜合素養。

參考文獻：

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作者簡介：

林祖英，廣西壯族自治區貴港市，貴港市平南縣大坡鎮初級中學。