小學(xué)四年級語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的運用

摘?要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，語文課堂越來越重視學(xué)生主體性的發(fā)揮。小學(xué)四年級不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情感能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，小學(xué)四年級教師要把合作學(xué)習(xí)教學(xué)法恰當(dāng)?shù)剡\用到語文教學(xué)中，不斷提高學(xué)生合作探究的意識和合作學(xué)習(xí)的能力。文章重點分析了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，并提出了一些提高合作學(xué)習(xí)課堂質(zhì)量的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

一、 引言

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是符合教育發(fā)展趨勢的，對推動語文教育的發(fā)展起著巨大作用。尤其是在小學(xué)四年級階段，小學(xué)語文教師要了解合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的意識。要想做到這點并不容易，教師不僅要從思想上對學(xué)生合作學(xué)習(xí)重視起來，還要從行動上去踐行這種新型的合作學(xué)習(xí)模式。語文教師要采用多種途徑提高小學(xué)四年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，不斷提高小學(xué)四年級的語文課堂質(zhì)量。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在合作學(xué)習(xí)的課堂中，教師既要使學(xué)生敢于發(fā)言、處理好小組同學(xué)之間的關(guān)系，也要對課堂紀(jì)律有一個基本的維持，避免學(xué)生討論與課堂無關(guān)的話題。由此可以看出，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式增加了教學(xué)的難度，使教師要對課堂有一個很好地把控，課堂氛圍既不能過于寬松，也不能過于沉悶。但是，在實際語文課堂中，合作學(xué)習(xí)模式課堂仍然出現(xiàn)了很多的問題。一些教師對學(xué)生的基礎(chǔ)不夠了解，讓學(xué)生合作探討的問題難度不合理。當(dāng)教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題或內(nèi)容難度較大時，即使學(xué)生在一起合作討論，也解答不出來。當(dāng)教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題難度太小時，這種合作學(xué)習(xí)是沒有太大的意義的。除此之外，還有一些教師在讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，不能很好地把握課堂時間，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間不合理，影響整個課堂的教學(xué)進度。還有一些語文教師對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式認(rèn)識不恰當(dāng)，認(rèn)為小組學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式只局限于小組學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的單一化傾向較為嚴(yán)重。

三、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略和途徑

（一）利用合作探究式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生主觀能動性

對于四年級的小學(xué)生而言，他們正處于好奇心重的年齡階段。四年級的學(xué)生喜歡探索一切未知的事物，新奇有趣的語文課堂往往更能吸引他們的注意力。同時，四年級的小學(xué)生活潑好動，語文教師在進行教學(xué)活動時可以多給學(xué)生一些交流和發(fā)言的機會，使學(xué)生參與到課堂活動中來。

例如，對于《蝙蝠和雷達》的教學(xué)，這篇課文屬于說明文體裁，但是這篇課文并不像其他說明文那樣枯燥，它帶有一定的科普性質(zhì)。由于與“科學(xué)”相關(guān)的事物大多比較神奇和神秘，小學(xué)生往往會被與“科學(xué)”相關(guān)的事物所吸引。語文教師在進行這節(jié)課地教學(xué)活動時，要充分利用這篇課文的科普“神秘色彩”，讓學(xué)生主動去探究“蝙蝠”和“雷達”之間的關(guān)系。首先，教師可以利用多媒體展示一些“蝙蝠”與“雷達”的圖片，讓學(xué)生觀察二者在外形上有無區(qū)別。教師可以提出這些問題，問題一，“蝙蝠在夜間飛行不撞到物體的原因是什么？”“蝙蝠對飛機飛行有什么樣的借鑒意義？”，然后教師讓學(xué)生同桌之間針對這些問題進行討論。由于同桌之間的位置比較近，這種同桌之間的合作式學(xué)習(xí)比較方便學(xué)生進行討論。

（二）組織實施合作學(xué)習(xí)活動

由于四年級的小學(xué)生年齡不大，沉悶嚴(yán)肅的語文課堂會使學(xué)生感到壓抑、不自在，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。語文教師要學(xué)會營造輕松歡快的課堂氛圍，減少語文課堂的沉悶感，使學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂活動中。語文教師可以在課堂中組織一些學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。角色扮演法不失為一個好的合作學(xué)習(xí)方法，角色扮演需要多名學(xué)生的參與，在活動中，學(xué)生不僅可以增強對所學(xué)課文的理解，也可以與其他同學(xué)更好地交流互動。

例如，對于《紀(jì)昌學(xué)箭》這篇課文的教學(xué)，教師可以找同學(xué)分別扮演紀(jì)昌和飛衛(wèi)這兩個角色，教師要讓這兩個學(xué)生把這篇課文的內(nèi)容在講臺上表演出來。教師可以先讓這兩名同學(xué)相互交流探討，讓他們探討自己扮演的角色說話時的語氣、神態(tài)和動作。教師可以進行適當(dāng)?shù)靥嵝眩纾o(jì)昌是去找神箭手飛衛(wèi)學(xué)射箭的，紀(jì)昌要對飛衛(wèi)足夠的尊敬，這種尊敬的態(tài)度可以從語言和動作表現(xiàn)出來。當(dāng)這兩位表演完后，教師可以讀書中的旁白內(nèi)容，讓所有男同學(xué)扮演飛衛(wèi)，讓所有的女同學(xué)扮演紀(jì)昌，分角色朗讀課文對話。這種合作式學(xué)習(xí)的語文課堂能夠增加課堂的趣味性，使課堂效果更好。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解

語文教師要突破傳統(tǒng)“以教師為主體”地教育觀念，在課堂中為學(xué)生提供更多交流探討的機會，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。教師可以把小組學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)的一種方式，讓同學(xué)之間進行交流和探討。這有利于學(xué)生更加深入地探究問題，了解其他同學(xué)對問題的理解和看法。

例如，對于《觀潮》這篇課文的教學(xué)，教師應(yīng)該先利用多媒體播放錢塘江來潮時的視頻，讓學(xué)生對錢塘江大潮有一個初步的了解。這種多媒體視頻的形式可以把課文中描述的文字內(nèi)容具體化，把學(xué)生代入到這篇課文的教學(xué)情境中。然后教師可以把學(xué)生分成幾個語文學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生討論錢塘江大潮的時間、課文中描述來潮時景象的句子有哪些、錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的原因是什么。一個學(xué)生可能無法解決教師所提出的所有問題，但是學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，可以不斷補充和完善問題的答案，使學(xué)生都能夠進步和成長。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新課程改革以后，合作學(xué)習(xí)在課堂中的作用日益凸顯出來。合作學(xué)習(xí)模式和以往的學(xué)習(xí)相比，具有很大的不同，它對教師提出了更高的要求。語文教師在組織教學(xué)活動時，要充分考慮到學(xué)生的年齡特點和心理特征，不斷探索合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的方法和規(guī)律，通過多種途徑讓學(xué)生愛上合作學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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作者簡介：

龍錦良，廣東省廉江市，廉江市石嶺鎮(zhèn)荔枝林小學(xué)。