激發學生課堂學習興奮點分析

孫志奇 劉鶴威 張麗娜

摘?要：興奮點的激發對學生的學習質量增強意義重大。為此，文章簡單對興奮點進行了相關闡述，明確在課堂學習中激發學生興奮點的重要性和必要性。同時，重點對激發學生興奮點的有效對策開展探討，如采用多元化教學模式、注重提問的科學性與藝術性等，以期能夠促使學生以良好的狀態進行知識的學習和探索，從根本上提高學習實效性，實現預期教學效果，為關注此類話題的人們提供參考。

關鍵詞：教學模式;興奮點;學習興趣

一、 引言

隨著我國教育事業蓬勃發展，對課堂教學質量提出新要求。在以往教學中，由于教學理念陳舊、教學手段單一，不僅不利于激發學生興趣，而且教學效果不理想，難以實現預期教學目標。因此，在新時期，為與現代教育發展相適應，應對教學方法進行優化，重視對學生學習興奮點的激發，提高學生學習成績。

二、 興奮點的相關概述

簡單來說，興奮點主要是指可促使人感到精神振奮、激情四射的事情。也就是讓人處于激動狀態。一旦人有了興奮點，其做事的積極性、主動性都會得到良好的調動。在課堂教學中，若是學生的興奮點被激發，能夠激起學生的學習欲望，促使其擁有充足的學習動機。同時，有效激發學生的興奮點，可提高學生對學習的興趣，使其能夠主動參與到課堂活動中，提高課堂互動，幫助學生養成優良的學習習慣，對其學習質量與效率的提高具有重要意義。

三、 激發學生課堂學習興奮點的有效對策

（一）注重采用多種教學形式，讓學生唱主角

在以往教學中，主要是以傳統的“填鴨式”教學方法為主，學生處于被動地位，課堂氛圍沉悶，很難激發學生的興奮點，對其學習效果產生了不良影響。因此，要想改變此現狀，需要更新傳統教學理念，突破傳統模式的局限性。以多樣化的教學手段激發學生的興奮點。例如，在科技環境下，可以采用多媒體教學方式。多媒體是集文字、聲音、動畫、視頻、圖片為一體的，可對學生的感官進行刺激，集中其注意力，通過豐富多彩的圖片、直觀形象的視頻、有趣的動畫不僅能夠將復雜的知識簡單化，降低學生學習難度，而且有利于促使其快速進入學習狀態，營造濃厚的學習氛圍，進而激發學生的興奮點，使其主動探索知識，充分體現了學生的主體地位，對其學習有效性提高是有幫助的。再如，可采用小組合作交流模式開展教學，進行學生興奮點的激發。這就需要努力學生打造開放式課堂，結合具體教學內容，將學生合理的分組，讓學生以小組為單位進行相關問題的探討。在探討交流過程中，應該讓學生各抒己見，暢所欲言，一方面有助于發散其思維，對有關知識進行全方位的理解;另一方面，在合作交流中，能夠讓學生體會到學習的快樂。尤其是在激烈且有序的探討中，可為學生興奮點的激發奠定良好的基礎，進而激發其學習欲望，實現高效快樂的學習目標。

（二）以提問為切入點，促使學生深入思考

在課堂教學中，提問屬于關鍵環節，與整體教學質量息息相關。同時，提問也屬于啟發式教學方式的一種，有助于對學生進行啟發，實現科學的引導。因此，在實際教學中，為了在最短的時間內，激發學生的興奮點，應該注重提問的藝術性、科學性。這就需要教師對問題進行精心的設計，既不能過于簡單，以免讓學生認為無挑戰性，興趣降低，又不能過于復雜，避免降低學生信心，應該確保問題難度適中。在問題設計環節，在深入了解教學內容的基礎上，還需要對學生的特點、認知水平等進行充分考慮，確保問題與學生的實際情況相符。與此同時，在提問時，教師盡可能用善意的微笑面對學生，避免學生過于緊張，影響發揮。并且在提問過程中，最好以期待的眼神面對學生，不僅能夠讓學生感受教師對自己的關注，還可給學生信心。

另外，針對學生的回答，教師也應該認真對待，需要善于捕捉學生的閃光點，給予其相應的鼓勵，使其能夠在實際學習中品嘗嘗試的興奮，促使其發揮主觀能動性對有關問題開展探索。在對學生回答進行評價時，需要做到評價的針對性，以不同的語言進行反饋，讓學生感受教師的重視，進而建立和諧平等的師生關系。例如，考慮問題比較周全，思維能力有所提高。再如，語言表達能力提高，有較強的邏輯性等。

（三）精心設計導入，打造良好課堂環境

良好的開端是成功的一半，趣味性的導入，有助于促使學生快速進入學習狀態，為接下來的教學活動開展提供有利條件。因此，教師應該根據教學內容，精心進行導語設計，最好以學生關注的問題、感興趣的問題進行引入，所設計的開場白需要具有感染力、啟發性，促使學生精神為之一振，提高學習積極性，充滿對接下來講解內容的好奇心。例如，可以以相關故事進行導入，吸引學生的注意力。再如，還可以游戲的形式開展課堂導入，為課堂注入新的生機與活力，營造活躍的課堂氛圍，進而可促使學生對學習充滿熱情，認真學習，提高知識量，使學生在教學活動開展中精神飽滿，實現事半功倍的效果。

（四）緊密聯系生活實際，激發學生興趣

課堂知識不僅來源于生活，而且還能夠在生活中進行合理的運用。學生通常會對自己比較擅長或者比較熟悉的事物感興趣。因此，在教學活動過程中，有必要設計生活情景，盡可能將課堂知識與學生的生活實際聯系起來。一方面，有助于降低學生的理解難度，提高學習效率;另一方面，可通過生活實際激發學生學習相關知識的興奮點，使其能夠對所學的知識有效利用，達到學以致用的目的，增強其學習知識的成就感，對其日后積極學習具有重要意義。因此，教學活動設計中，應該對學生的實際生活加以了解，將課堂知識與其生活有機結合起來，提高教學實效性。

四、 結束語

總而言之，為了全面激發課堂中學生的興奮點，應該注重對以往教學方式進行創新，采用獨特新穎的教學模式激發學生學習興趣，并巧妙設計課堂導入，充分突出學生主體地位，打造良好的課堂環境，促使學生實現高效學習，感受學習樂趣，進而實現預期教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

孫志奇，劉鶴威，張麗娜，河南省駐馬店市，西平縣職業教育中心。