讓紅領巾自由飄揚

摘?要：加強小學生的心理健康教育，是現代教育的必然要求，是素質教育的重要組成部分。作為少先隊員的親密者、指導者的輔導員，我們更應該為他們的成長導航把舵。因此將心理健康教育有效滲透到少先隊工作的點點滴滴中，通過多彩的活動，促使隊員們不斷認識自我、調控自我，從而不斷地完善自我心理和人格，做一個心理健康全面的人，那將是我們做輔導員最大的欣慰。

關鍵詞：少先隊活動;心理健康教育;有效滲透

少先隊是少年兒童自己的組織，豐富多彩的少先隊活動又是少先隊教育工作的主要形式和載體。心理健康教育和少先隊活動都強調隊員是活動的主體，突出發揮隊員在活動中的主動性和能動性，注重情感的體驗，把機械的知識思想說教變為心靈深處的共鳴。接下來，我結合自己擔任少先隊輔導員多年來的經驗和感悟，談談如何在少先隊工作中有效滲透心理健康教育。

一、 提升輔導員心理健康素養，為隊員提供心理健康教育有效保障

中隊輔導員在少先隊的工作中扮演了很重要的角色，在平時的教學中，我們和隊員接觸的機會多，同時對隊員的了解就多一些。作為中隊輔導員，我們能及時地掌握少先隊員的心態變化及心理特征，從而有計劃、有步驟地制定實施心理教育方案，獲得事半功倍的效果。為此，中隊輔導員自身必須具備健康的心理及優良的人格品質。否則，不健康的心理狀態必然導致不適當的教育行為，進而對隊員產生不良影響。中隊輔導員要加強學習，用扎實的、科學的心理健康知識理論充實自己，不斷提升自己的學識及身心修養，使自己始終保持旺盛的精力、豐富的情感、積極樂觀的心態及平和健康的情緒，用優秀的人格魅力影響隊員，成為隊員們心理健康的楷模。

另外，中隊輔導員還要具備較強的心理洞察能力。對于隊員存在的心理問題，我們要敏銳地洞察其內心世界，辯證地分析，靈活地采用教育方法，幫助其解開內心的疙瘩，消除心理障礙。特別是對待“德困生”，要通過心理測量和談心等多種渠道，發現其癥結所在，建立心理健康輔導記錄、心理健康分析表等，睿智地引導其排除心理困苦，有效地促進其心理健康成長。

二、 建設少先隊宣傳陣地，滲透心理健康教育，有效營造和諧健康的氛圍

例如，利用“紅領巾廣播站”這個學校少先隊有力的宣傳陣地，在廣播中開設“心靈之窗”欄目。在這個欄目里，不僅可以介紹有關心理健康常識，教給隊員們一些優化心理品質的方法，還可以鼓勵隊員們提前把自己碰到的心理困惑問題書寫成文，投進校“紅領巾信箱”中。在正式廣播時，邀請校優秀中隊輔導員老師進行現場答疑解惑。有時，還可以請隊員們把在學習生活中積累的一些成功經驗、失敗教訓，通過廣播的形式介紹給大家，讓隊員們自己教育自己。應該說，這個宣傳陣地的活動形式靈活多樣、內容廣泛，博得隊員們的喜愛和主動參與。

又如，開辟墻報專欄。每個中隊的教室墻報上，專門留有一塊“心理專欄”，如“心理廣場”或“悄悄話”等版面，刊出與中隊生活直接相關的一些問題和隊員之間爭論、認識最多的問題。結合小伙伴平等關系下提出的解決問題的做法和自己的見解，再利用班隊會時間開展全班性的討論，對問題給予全面、公正、客觀的結論。讓隊員明白道理、有所感觸、得到教育。

再如，在臨近期末的升旗儀式上，可以安排1～2次有關期末考試考前心理輔導方面的主題升旗儀式，讓隊員們及時做好心理調整，采取科學的考試策略，保持考前良好狀態，力求取得理想的成績。除此之外，我們在傳統升旗儀式上注入一些新的活力。如師生、家長進行國旗下的講話，隊員們進行特長展示的活動，這樣可以讓這些活動更具有深刻的教育意義。在國際理解教育的大前提下進行公平、公正、規則意識等理念的滲透，同時也讓隊員懂得尊重、理解他人。使隊員們在升旗儀式上因表現自我、體驗成功而感到驕傲和鼓舞，也使其他隊員產生“急于一試”的積極心態或得到一種美的熏陶。這樣的心理健康教育策略比那些單一的知識宣傳來得更無痕、更有效，營造出非常和諧健康的心理健康教育氛圍，促使隊員們了解心理健康的有關知識，學習調整情緒，發揮心理潛能，逐漸形成健全的人格。

當然，我們還不能忽視校園文化這個特殊的宣傳陣地，要發揮校園文化的濡染作用，以環境來感化隊員。學校要精心設計舒適優雅的校園環境，無論是建筑布局，還是教學設施的安放，都要在外觀和內涵上給隊員營造寬松親切、心曠神怡的氛圍。軟件建設方面，校德育處要樹立“時時育人、處處育人”的意識，設計出溫馨怡人的提示語和生動有力的勵志語，懸掛、張貼在校樓道、走廊櫥窗等處，始終向隊員傳遞一種扶助、鼓勵、接納的正能量的心理感覺，引導他們走向學習、生活的正軌。

三、 開展豐富多彩的隊活動，滲透心理健康教育，有效培養健康的心理品質

（一）開展少先隊傳統教育活動，優化隊員愛的心理品質

現代社會優越的生活環境以及家長的一些不正確的教育方法，使得這一代孩子很容易出現心胸狹隘、缺乏集體意識、自私不懂得關心他人等。因此利用少先隊組織，讓隊員們在活動中學習關心他人、幫助他人、懂得團結友愛。少先隊傳統教育活動中，以“愛”為主題的節日性、季節性教育活動有很多。比如：我們在三八婦女節期間，組織“媽媽，您辛苦了！”系列活動，讓隊員充分了解母親，真正從內心感到母親對家庭的付出，對自己的關愛，從而也培養隊員尊敬長輩、孝敬父母、懂得關愛他人的心理品質。

在六年級即將畢業之際，各中隊都開展了以“學會感恩”為主題的班隊課以及其他系列感恩活動，如“老師，我想對你說……”感恩書信評比等等。我們六（8）中隊開展的是“感恩，我親愛的……”主題活動，隊員們以繪畫及文字表達為形式進行自編、自寫、自畫“感恩”手抄報比賽，在行動中隊員們慢慢理解了父母的養育之恩、師長的教誨之恩、伙伴的幫助之恩。在隊課上，隊員們還一起欣賞了班級主頁上六年來曾記錄下來的，大家一起學習生活的一幕幕鏡頭，并分享各自寫的感恩卡。大家讀得情真意切，教室里不時發出一片哭泣聲，相信此時隊員們的心靈被震撼了，他們的情感得到了一次洗禮和升華。正是在這種情感的體驗和交流之中，孩子們長大了，他們懂得了愛是什么，學會去關愛別人，同時體驗到了愛與被愛的快樂，愛也由此得到了無聲的延續。

在這里還須補充強調一點：傳統教育活動雖然傳統，但教育形式不能固化，不能總是以校少先隊大隊部的意志為強制手段，我們應符合時代需求，符合隊員的心理需求，應該把活動的主動權全部交給隊員。具體做法如下：在各類“愛”之主題節日來臨之前，大隊部利用紅領巾廣播站在全校發出倡議，征求活動方案。之后，把這些創意再反饋給全體隊員，讓大家選擇最能體現自己情感，最符合自己性格和心理的活動方式進行活動。隊員只有在這種真正民主平等觀照下的體驗活動中，才會更加真切感受到可貴的尊重和溫暖的愛意，內心更加得到積極的體驗，他們也更加樂于學、更加學得好怎樣表達愛。這也是我們所有少先隊工作者今后開展少先隊活動時，必須高度重視的一個內容。

（二）開展少先隊品牌項目活動，優化隊員積極向上的心理品質

1. 繼續深化“雛鷹爭章”活動，激勵隊員奮發進取

如今，少先隊全面開展“自學、自理、自護、自強、自律”的五自雛鷹爭章活動已經進入第三階段，許多年的實踐證明，雛鷹爭章活動已成為少先隊素質教育的有效載體。而細細研究，我們不難發現，這個雛鷹爭章活動其實與心理健康教育是緊緊相連的，“自強、自律”正是心理健康的體現，是健全人的體現。

因此，在雛鷹爭章活動過程中，我們要運用心理學法則、方法、技巧滲透心理健康教育，引導隊員通過定章、爭章、考章、頒章、護章，不斷為自己確立新的目標，發現自己的潛能，經歷拼搏與爭取，培養積極、堅韌的人格品質。

2. 繼續深化“手拉手”活動，讓隊員學會正確地與人交往

我們要時常開展以交往為主要內容的手拉手活動，如“與留守兒童手拉手”“與殘疾兒童手拉手”“與家長手拉手”“與校外輔導員手拉手”等。為隊員們創造條件，使他們在共同的游戲或學習交往中互相教育，互相促進，共同提高，學會正確、友好地與人交往，培養樂觀大度、真誠待人、團結友愛、互相關心等良好心理品質。

我們湖塘橋實驗小學經常聯合龍城精鍛有限公司開展“情暖童心與愛同行”手拉手夏令營活動。活動中，孩子們一見如故，彼此交換了精心準備的小禮物，互相介紹，積極交流。留守兒童們對我們實小美麗的校園充滿了好奇，作為湖塘實小的小主人，隊員們帶著新朋友參觀學校，了解實小百年光輝歷史，感受實小深厚文化底蘊。孩子們一起度過了快樂的夏令營時光，豐富了暑假生活，搭起了友誼的橋梁。當然，我們在“手拉手”活動中，還可以通過“寫一封手拉手交友信”“寄一份好的書報或文具”“為小伙伴做一件好事”等具體形式，讓孩子們學會溝通、傾訴、服務，樹立互相關愛共同進步的意識習慣。

3. 繼續深化“體驗教育”活動，讓隊員把為人處事之理內化為健康的品質

在團中央、全國少工委頒發的《加強少年兒童思想道德教育?深入開展體驗教育的意見》中指出：“要堅持以體驗教育為主要方式，組織和引導少年兒童在家庭生活中體驗，在學校中體驗，在社會生活中體驗，在大自然中體驗，使他們在親身實踐的體驗中把做人做事的道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣。”

例如，我校在全體隊員中開展“今天我當家”體驗教育活動。活動中，對低年級的隊員提出了尊敬長輩、尊重父母的要求，組織了“爸媽上班辛苦了，我為爸媽獻上一杯茶”的體驗活動;對中年級的隊員提出了學會生活自理，養成熱愛勞動品質的要求，組織了“在家做個自理小能手”的體驗活動;對高年級的隊員提出了學會為父母排憂解難的要求，組織了“我是家中的一員”的體驗活動。從不同層次讓隊員明白孝敬父母的道理，體驗父母工作的辛苦，獲得家庭生活的真實感受，培養“我愛我家”的美好情感，活動形式活潑，深受隊員們喜愛。

另外，我校的“101”體驗訓練營，是所有隊員們最喜歡去的地方。走進“101”體驗訓練營，來到“創客空間”，可以看到有即時塑形的3D打印筆，有電路工程師，還有全套的機械工具，隊員們在這里盡情體驗、訓練，既提高了動手實踐能力，又充分發掘出自己的科技創新意識。學校還將常州市的6個國家非物質文化遺產項目搬進了“101”體驗訓練營。在這里，還有魔幻廚房、淘淘樂、智能家居、開心屋等近20多個體驗實踐區域，讓隊員們體驗動手動腦，體驗生存生活，體驗做人做事。充分培養了隊員們的個性發展，成為大家的夢想樂園。

四、 拓寬延伸少先隊活動，加強家校聯系，有效打造培植心理健康的樂園

心理健康教育能否很好落實，與家長是否支持、配合也有著很大的關系。可以說，良好的家庭教育是學校進行心理健康教育的堅實后盾。然而有相當一部分家長不懂或不重視科學地教育孩子，這導致一些隊員因家庭因素而產生不健康的心理問題，主要反映在嫉妒、依賴、逆反，這些問題又使孩子產生厭學、厭食、焦躁、內向、自閉、仇視等等心理行為，嚴重影響了他們未來的正常學習、生活，甚至未來的前程。

為此，我們要加強與家長的聯系，并對其給予指導和幫助，通過電話、QQ、微信、校信通、家校聯系本或家長會等形式，宣傳心理健康教育的重要性，教給家長教育子女的藝術，如批評的藝術、拒絕的藝術、談心的藝術等，力求形成和諧的親子溝通模式。同時，運用因家庭危機導致隊員心理障礙的生動事實教育家長，使其站在“一切為了孩子的健康成長”的高度，摒棄粗暴的言行，克服自身的缺點，為隊員提供有利的成長環境，以科學的方法引導子女身心健康成長。

總之，少先隊工作是培養未來人才的工作，加強隊員的心理健康教育，提升少先隊工作的實效性，是一項艱巨而復雜的工程。作為少先隊工作者，我們要用愛撐起廣闊的天空，不斷提升自身心理健康素養，寓心理健康知識在少先隊宣傳陣地中，寓心理健康教育在少先隊活動中，讓家校成為培植隊員心理健康的樂園。將心理健康教育滲透到少先隊工作的點點滴滴中，使兩者達到“你中有我，我中有你，以心育德，以德養心，融為一體，共同構建。”讓心理健康教育之花在少先隊工作中美麗綻放，讓紅領巾在藍天下自由飄揚。

參考文獻：

[1]陳虹.中小學心理健康與心理咨詢[M].北京：中國人事出版社，2005.

[2]任婷珍.以少先隊活動為載體，加強青少年心理健康教育[J].山海經：打拼，2015（5X）：56-57.

作者簡介：

周皎皎，江蘇省常州市，常州市武進區湖塘橋實驗小學。