談?wù)勑W(xué)《道德與法治》生活化教學(xué)

摘?要：新課程理念中明確提出：“生活是知識的主要來源地，生活是第一性的。”所以，教師在教學(xué)中應(yīng)立足于生活實(shí)際，實(shí)施生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識，將生活中遇到的問題予以有效解決。就小學(xué)道德與法治教學(xué)來說，因?yàn)檫@一課程涉及社會知識、道德規(guī)范以及生活常識等內(nèi)容，而這些均與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，因此也讓這門課程的生活化比其他課程就更為突出。所以，教師在開展小學(xué)道德與法治課程教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對自己的教學(xué)方式予以優(yōu)化，對學(xué)生實(shí)施生活化教學(xué)，在促進(jìn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量提高的同時，也教會學(xué)生在生活實(shí)踐中，運(yùn)用在道德與法治課堂上所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，從而全面提高學(xué)生的道德和法治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化;道德與法治;教學(xué)

一、 小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段開展的道德與法治教育教學(xué)活動，不同于中學(xué)、高中以及大學(xué)期間的相關(guān)課程教學(xué)。雖然小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和較強(qiáng)的教育管理可塑性，但認(rèn)知接受和理解運(yùn)用能力有待培養(yǎng)提高，因而相較于其他階段的在校學(xué)生，小學(xué)生在思想道德與法治觀念的學(xué)習(xí)上存在一定難度。小學(xué)階段的學(xué)生對于其生活的外在客觀世界還缺乏全面整體的認(rèn)知，可以說在人生觀念、德育觀念的形成上還留存很多待開發(fā)的空白區(qū)域，而這就更加凸顯了教師引導(dǎo)性教學(xué)工作開展的重要性。

正因?yàn)槲覈W(xué)教師還缺乏豐富的德育和法治教育開展經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，在開展相關(guān)教育活動方面尚未有一套完善的教學(xué)理論，以至于在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的難度也與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、成長環(huán)境和認(rèn)知理解水平有差異，鑒于各種存在的教學(xué)矛盾，讓小學(xué)道德與法治教育教學(xué)工作開展的成效受到嚴(yán)重影響。

二、 小學(xué)《道德與法治》生活化教學(xué)的具體路徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活式的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師需將生活教育的理論融入教學(xué)活動中，并從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使之積極參與教學(xué)活動，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而同時增強(qiáng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立自信心和收獲知識帶來的成就感，提高教學(xué)效率。教師在正式開展課堂教學(xué)前，需明確生活教育理論的各項(xiàng)要求，并結(jié)合實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也便于將生活元素滲入課堂教學(xué)中，進(jìn)而順利開展生活化教學(xué)，使學(xué)生立足于生活對知識進(jìn)行理解，加深對知識點(diǎn)的印象。

比如，在對《介紹自己的家鄉(xiāng)》一課進(jìn)行教學(xué)時，為了學(xué)生進(jìn)一步感受教學(xué)內(nèi)容，教師可利用多種方式，如播放介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景特色的視頻、圖片、動畫等將全國各地的特產(chǎn)展示在學(xué)生面前，之后再讓學(xué)生討論，自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有哪些，在學(xué)生們回答“烤羊肉串”“馕、葡萄干、拌面”……后，教師再向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)先準(zhǔn)備好的各種事物，通過這些學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的物品，使學(xué)生融入生活，進(jìn)而產(chǎn)生了解家鄉(xiāng)、介紹家鄉(xiāng)的濃厚興趣。利用這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生置身于生活化的教學(xué)氛圍中，使之對知識展開主動理解與表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時也可充分體現(xiàn)教學(xué)聯(lián)系生活情境的趣味，取得生活化教學(xué)帶來的課堂良好效果。

（二）模擬生活化的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

小學(xué)道德與法治課程中有許多實(shí)用性很強(qiáng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容既是對學(xué)生日常生活習(xí)慣和價值觀念的初步培養(yǎng)和積極引導(dǎo)，也能夠樹立學(xué)生在社會生活中的規(guī)則意識。教師在講這些內(nèi)容時，可有意識地將生活中的部分特定場景或情境予以模擬，把生活背景搬到課堂上，使學(xué)生對這些知識內(nèi)容的消化吸收有更深刻的感受，激發(fā)更有深度的感悟和思考。借助這樣的方式會將學(xué)生的教學(xué)參與熱情更好地調(diào)動起來，與此同時，學(xué)生也會形成更加豐富的學(xué)習(xí)感受，并將部分課堂活動或?qū)W習(xí)實(shí)踐任務(wù)結(jié)合起來，在第一時間對所學(xué)知識加以應(yīng)用和內(nèi)化。

比如，在對《學(xué)會過馬路》一課進(jìn)行講解時，教師可借助相關(guān)道具在課堂上設(shè)計(jì)出相應(yīng)的情境，并以“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”為口號，訓(xùn)練學(xué)生的行為，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成遵守交通秩序的良好習(xí)慣。這種情境教學(xué)模式，一方面讓學(xué)生在知識接受上更加容易，另一方面也可以讓學(xué)生在行動中印象深刻，進(jìn)而促進(jìn)課程教學(xué)綜合質(zhì)量的提高。另外，教師還可在學(xué)生將這些內(nèi)容掌握后，設(shè)計(jì)一些具有一定難度的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，讓學(xué)生一邊參與活動，一邊更好地掌握這部分知識。充滿生活化色彩的教學(xué)往往會增加道德與法治課程的趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)、生活感受結(jié)合起來對這些內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)理解，而不再認(rèn)為這門課程的學(xué)習(xí)僅為教師的說教，如此一來便可水到渠成地掌握教學(xué)內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)與實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性

首先，教師應(yīng)重視在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)和感受，可將教學(xué)主題或教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受這些內(nèi)容，如此相較于單純的語言文字描述往往會帶給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)感受，也會起到更明顯的啟發(fā)效果。教材中大多數(shù)內(nèi)容的生活化色彩均非常明顯，為此，教師可利用這一特點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

以《春天在哪里》一課為例，教師可利用帶學(xué)生到郊外春游的方式，使學(xué)生學(xué)會對春天充滿生機(jī)的景色進(jìn)行欣賞，并啟發(fā)學(xué)生對剛剛吐芽的樹木、鳥的鳴叫、田野里昆蟲的形態(tài)予以觀察，對春天的氣息調(diào)動多種感官予以觀察、聆聽、捕捉、感受。利用教師引領(lǐng)學(xué)生“找春天”的活動，讓學(xué)生對生活中常見的自然現(xiàn)象與科學(xué)知識有所了解，在體驗(yàn)和實(shí)踐活動中有效提高學(xué)生的想象能力、觀察能力以及表達(dá)能力。

總而言之，道德與法治課程在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。開展小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生正確認(rèn)識和對待道德與法治的課程內(nèi)容，有效全面提高學(xué)生整體素養(yǎng)，同時幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀與價值觀，十分有益。教師在今后的教學(xué)中，應(yīng)積極探索各種生活化的教學(xué)方法，不斷豐富課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，也在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

苑海霞，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆兵團(tuán)第七師129團(tuán)五五中學(xué)。