民間工藝美術(shù)對初中美術(shù)審美教育的重要意義

景青林

在初中美術(shù)進行審美教育過程中，民間工藝美術(shù)尤為重要，其具有豐富的形式，精湛的技藝，比起其他藝術(shù)有過之而無不及。在初中美術(shù)的教學過程中，對民間工藝美術(shù)作品進行滲透與書本相結(jié)合進行教學，有助于幫助學生提升其審美能力、綜合素養(yǎng)，還能夠?qū)W生以后的發(fā)展具有促進作用。基于此，本文就民間工藝美術(shù)在初中美術(shù)審美教育中的重要意義進行分析與探索。

民間工藝美術(shù)具有獨創(chuàng)性，其不僅源于日常生活中事物的特點，又源于創(chuàng)作者以其獨特的視角對生活的觀察與研究的結(jié)果，民間工藝的每一件作品都有著其不同的藝術(shù)特點與價值，因此，在教師進行教學時，要注重對民間工藝的代入，進而有效提升其審美能力。

1 將民間工藝美術(shù)納入到初中美術(shù)課程體系

俗話說：“青少年是早晨八九點的太陽，照亮祖國未來的路”。而初中生就是屬于青少年階段的學生，因此，在進行審美教學的過程中應當注重對其的培養(yǎng)，通過對其初中美術(shù)審美教育的代入，有效增長其民族的榮譽感與自信。在學校進行課程設(shè)置的過程中，可以適當增加更多的民間工藝美術(shù)內(nèi)容，使學生在學習的過程中能夠受到更多傳統(tǒng)文化的熏陶。學校還可以在美術(shù)課程的設(shè)置上，增加美術(shù)課程的課時，以確保其能夠在民間工藝美術(shù)的融入過程中學完成所有課程。

例如，在進行初中美術(shù)教材初一上冊《校園風采》的學習過程中，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，對風景構(gòu)圖與透視教學進行精心教學外，還可以綜合民間工藝美術(shù)進行教學，為學生展示民間沙畫，沙畫十分具有質(zhì)感，記其不僅能夠描繪出祖國的壯麗山河，還與校園風光畫卷在風景構(gòu)圖與透視之上有著相同之處，在學生進行學習的過程中，不僅可以增進對民間工藝美術(shù)的了解之外，還能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進行學習。那么，學生在學習的過程中還可以在教師的引導之下結(jié)合民間工藝美術(shù)進行獨立的創(chuàng)作，從而達到初中美術(shù)課程開展教學的真正目。學校還可以開設(shè)與民間工藝美術(shù)有關(guān)的審美課程，分別對其形式與種類進行分類與篩選，進而構(gòu)成專業(yè)的民間工藝美術(shù)課程，使其在開展的過程中，更具專業(yè)水平，從真正意義上對學生的審美能力進行提高。

2 收集民間素材做好民間工藝教材編寫工作

在初中美術(shù)審美教育的過程中，民間工藝美術(shù)的融入，就要求學校不僅要為其配備相應的專業(yè)教材，教育編寫者還要加大對民間素材的收集力度，有效提升其編寫質(zhì)量。民間工藝美術(shù)源于民間，因此，在初中美術(shù)教育者編寫教材的過程中，可以收集民間的工藝美術(shù)大師、手工藝人以及文化的傳承人等工匠的參與，將其獨特的眼光以及豐富的經(jīng)驗作為題材來編寫，從中挑選出其在創(chuàng)作的過程中的優(yōu)質(zhì)作品。以確保教材在編寫的過程中既能保證教材的質(zhì)量又能夠廣泛的涉及到民間工藝美術(shù)的領(lǐng)域，并且使其具有科學性又符合學生的年齡階段與性格特點，在初中審美教育的過程中具有促進作用。民間工藝美術(shù)在一定的程度上還具有地域性，從歷史地理可知，不同的地域、民族都有其自己的獨特文化，審美教育在進行的過程中，不是引導學生要拋棄本土文化，而是要在保護本土文化的基礎(chǔ)上，對其他民族的優(yōu)質(zhì)文化進行借鑒。因此，在教材編寫的過程中，有關(guān)教育編寫者要注意對其進行題材借鑒定，比如，北方的年畫，小泥人，以及苗繡等一系列的民間藝術(shù)。

例如，大家都知道皮影戲在我國民間工藝中年代久遠且十分的有趣。教師可以帶領(lǐng)學生對其進行手工制作，首先在白紙上面進行打型，繪畫，然后再剪裁，最后制作皮影，老師可以給學生提供一塊幕布以及一盞暗黃的燈，進而讓學生根據(jù)自己的理解進行皮影戲的分組表演，老師在一旁加以指導，并對每一組的表演進行評價，對其不足的地方加以改正。這一舉措不僅能夠提升學生的課堂參與度，還可以使學生更加切實的體會民間工藝的藝術(shù)美。

3 轉(zhuǎn)變教學方式培養(yǎng)學生的感性認識能力

在初中美術(shù)教育進行審美的過程中離不開人的感性認識，所以，教師應該注重對學生感性認識能力的培養(yǎng)。在進行初中美術(shù)審美教育與民間工藝美術(shù)進行融合的過程中，教師還要改變傳統(tǒng)的藝術(shù)作品品析的教學方式，引導學生在課堂之中進行自我感悟。對于同一類型的民間工藝美術(shù)作品，教師要盡量多展示，通過學生們自己的對比得出自己的見解。然后教師可以針對作品所表現(xiàn)的藝術(shù)手法發(fā)表自己的感悟與見解，讓學生進行參考與借鑒，在此過程中，多鼓勵學生多進行自我觀點的表達，對其回答給予肯定并鼓勵，并進行相應的評價，對其錯誤之處進行糾正，進而在一定程度上促進學生的感性認識能力的提升。

例如，在進行青花瓷的賞析中，教師可以挑選幾種具有特色的青花瓷代表在多媒體上進行圖片展示，屬于同一類型的圖片多找?guī)讖垼W生們進行對比，讓其對于同類型的青花瓷的類型進行比較得出其同異性。教師在給予其充分的時間后，可發(fā)表自己的見解：青花瓷又稱白地青花瓷，常簡稱青花，中華陶瓷燒制工藝的珍品，是中國瓷器的主流品種之一…讓學生根據(jù)老師的見解進而深入感悟。

4 民間工藝美術(shù)可以擴展學生審美視野并提升學生的審美認同感

在美術(shù)教學中融入民間工藝美術(shù)，可以豐富美術(shù)學生的審美知識，擴展學生審美視野。民間工藝美術(shù)和人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，在現(xiàn)實生活中的民間工藝美術(shù)的表現(xiàn)形式主要有三種形態(tài)：一，基于物質(zhì)形態(tài)為載體的審美形態(tài)，例如，蒙古包等代表的民間建筑、年畫剪紙等民間美術(shù)等;二，基于行為形態(tài)為載體的審美形態(tài)，例如民間娛樂（舞龍舞獅等）、年節(jié)習俗（廟會等）等伴隨生活的民間工藝美術(shù);三，基于情感形態(tài)為載體的審美形態(tài)，例如，自然觀念、神話傳說等，此審美形態(tài)具有深層的內(nèi)涵，不易直接被感知。民間工藝美術(shù)具有多種類型、多種層次的審美形態(tài)，其象征著不同的區(qū)域、時期、民族以及歷史文化間的審美韻味、體驗、習俗、追求以及知識。因此，其不僅包含豐富的審美知識，還有助于引導學生運用不同的視角觀察物體，深入挖掘物體的審美價值，擴展學生的審美視野，從而提升美術(shù)審美教學質(zhì)量。

民間工藝美術(shù)來源于人們的日常生活，民間工藝美術(shù)創(chuàng)作者的審美實踐和人們的生活實踐相交，并融于美術(shù)審美教學中。審美主體在進行民間工藝美術(shù)創(chuàng)作時擔任著審美的對象，因此，可以有效拉近民間工藝美術(shù)與美術(shù)學生之間的距離，提升其與學生的親近感，提高學生的認知、尊重與理解并共享民間工藝美術(shù)作品中的審美觀念與審美價值，強化美術(shù)學生對本土生活的審美層次認同感。

美術(shù)教學不應僅局限于理論的傳授與學習，應基于實踐與自由的基礎(chǔ)之上，為學生構(gòu)建寬闊的創(chuàng)作空間，鼓勵學生在自由摸索的過程中尋找創(chuàng)作靈感。民間工藝美術(shù)是美術(shù)創(chuàng)作重要的靈感源泉之一，學生可以在擁有豐富的傳統(tǒng)文化氣息的民間工藝美術(shù)作品中進行審美價值的挖掘，尋求創(chuàng)作靈感，進行創(chuàng)作思路的構(gòu)建，并融入到自己的作品當中。因此，美術(shù)審美教師要鼓勵學生基于實踐生活，同時在教學中引進民間工藝美術(shù)作品，為學生呈現(xiàn)多樣的傳統(tǒng)文化風格以及民族風情，使學生深刻感悟民間工藝美術(shù)的審美價值，進而從中找尋自己的獨特的創(chuàng)作靈感與風格。

5 結(jié)語

綜上所述，民間工藝美術(shù)在初中審美教育的過程中尤為重要，但是要其能夠在應用的過程中發(fā)揮其巨大作用還有一段很長的路要走，這就要求教師在教學的過程中，將民間工藝美術(shù)納入教材中，并重視其的編寫，在一定基礎(chǔ)上靈活的轉(zhuǎn)變教學方式，對學生感性認識能力進行重點培養(yǎng)，進而有效的提升學生的審美能力，達到民間工藝美術(shù)初中美術(shù)審美教育中的真正目的。

（作者單位：甘肅省環(huán)縣木缽鎮(zhèn)中心小學）