“互聯網+”背景下遠程教育網絡精品課程建設探究

朱陽春

隨著我國經濟的發展及科技水平持續進步，信息互聯網技術在各行各業得到日益廣泛的應用，人們的工作及學習方式均產生了較大變化。為緊跟時代發展趨勢，提高教育教學質量，教育部明確提出大力開展遠程教育網絡精品課程建設的基本要求，各級教育機構需以此為基礎，加強研究及創新，以互聯網+技術為依托，結合自身教學內容特點，積極建設遠程教育網絡精品課，以此來滿足不同學生的學習需求。

引言：利用互聯網+相關技術可有效解決遠程學習時間及空間存在的問題，伴隨互聯網技術的成熟及完善，遠程教育精品課程建設迎來全新發展機遇，為此相關院校需積極探索遠程教育網絡精品課程建設的有效模式，以學生為核心，突出網絡課程個性化、在線交互、開放性等方面的優勢，不斷梳理調整課程建設的有效思路，以此來促進遠程教育網絡精品課程建設的整體水平，促進教育教學質量的全面提高。

1 互聯網+背景下遠程教育網絡精品課程建設的重要性

近年來，伴隨互聯網技術的成熟及發展，我國遠程教育領域取得了顯著進步，人才培養模式、教學模式、管理機制等方面日趨先進成熟。課程是遠程教育的基礎與核心，遠程教育建設與發展的重點及網絡課程，大力開展互聯網+背景下遠程教育網絡精品課程建設具有極其重要的現實意義。通過網絡精品課程的建設可有效提高遠程教育教學整體質量，也可帶動我國遠程教育領域向縱深方向持續發展進步，實現教育部門關于持續深化教學改革的基本要求。遠程教育網絡精品課程的建設能夠在一定程度上帶動教學模式更新及教學技術進步，而高質量的教學課程可在互聯網平臺實現共享，有助于我國建設學習型社會目標的順利實現。

當前，信息互聯網技術發展迅猛，各行各業間融合成為了社會發展的必然趨勢，傳統的生活方式及社會經濟體系均產生深刻變革，在此背景下，相關院校開展遠程教育網絡精品課程建設需將學生作為核心，利用互聯網平臺開展課程內容在線互動，突出教學內容的個體化及開放性，以此來滿足學生差異化的學習需求。在開展網絡精品課程建設過程中需以學生為核心，通過大數據分析等先進技術明確其需求的不同層次，采取分層教育模式開展課程設計。充分利用互聯網平臺的開放性增加服務內容，提高課程對學生的吸引力。積極創新教學方法，將單項教學內容專題及整體化教學內容結合，鼓勵學生充分利用日常碎片化時間完成學習。另外，在開展遠程教育過程中，加強師生及學生間互動交流，重點完成學習跟蹤及反饋等環節，以此來帶動課程建設水平的全面提高。

2 互聯網+背景下遠程教育網絡精品課程建設策略

2.1 基本思路與總體流程

參與遠程教育網絡精品課學習的人員知識結構、學習方式、專業能力、學習時間、學習習慣等方面存在較大差異，為確保教學目標順利實現，相關教師需對學生學習的內容、學習方法、學習界面等精心設計，以此來確保學生能夠高效順利的完成相關知識的系統學習。在建設網絡精品課程期間，教師需以學生需求為核心，確保課程內容與之吻合，總體設計思路的重點為教學資源的實用性及全面性，內容精煉且組織結構合理，同時內容的呈現需多樣化，不得簡單照搬教材，應對充分利用多媒體等先進技術為學生提供不同風格的學習內容，最大程度上滿足其需求。另外，網絡平臺需具體交流反饋的基本功能，便于教師開展實時或非實時的答疑及其他教學活動。

遠程教育網絡精品課程建設需經歷較長的周期，在實際開發建設過程中首先需要確定合理的教學目標及教學大綱，分析學生需求，并以此為依據開發教學內容。課程設計階段需重點考慮的內容包括課程在線展示方式、課程資源、網絡平臺功能等，上述內容確定后需由專業網絡技術人員完成課件的開發，并進行小范圍測試。網絡精品課程正式運行后，需廣泛征求學生意見，對課程中不合理的內容進行修訂，以此來形成遠程教育的良性循環。

2.2 人才隊伍與技術建設

遠程教育網絡精品課程屬于較為復雜的系統性工程，涉及內容眾多，為此需組建高質量的人才隊伍。參與網絡精品課程建設的人員需包括網絡技術人員、教學內容編輯人員、經驗豐富的教師、遠程教育專家、學科技術專家等。學科相關專家需對教學內容進行嚴格把關，如專業與學科聯系緊密，需由專業應用型技術人員進行把關，以此來實現理論與實踐的有效融合，確保課程內容的實用性、前瞻性、科學性。遠程教育技術專家需對教學內容的網絡化設計嚴格把關，確保其符合遠程教育的基本規律，使課程符合學生的學習特點及學習需求，促進教學效果提升。

開展遠程教育網絡精品課程建設需做好充足的技術準備，確保文字排版等方面內容符合國家標準要求。積極應用前沿網絡技術，確保課程的穩定性及高效性，以護理學相關網絡課程為例，現階段較為先進的開發工具為Asp.net2.0、C#，利用其頁面的內存緩存等技術可提高系統響應速度，減少數據庫訪問壓力，配合采用自定義控制技術能夠提高程序開發效率及代碼復用率。IIS6.0等技術能夠提供高效可靠的網絡服務器解決方案，也可提供國際性支持。報表系統軟件能夠提供充足的數據支持，可建立完善的數據庫訪問模式。相關院校需結合網絡精品課程建設需求積極開展技術研發，以此來促進課程建設水平的持續提高。

2.3 教學內容建設

參與遠程教育精品課程學習的人員職業背景復雜，大部分為在職人員，學習基礎差異顯著，平均年齡偏大，為此教師需以此為基礎進行教學內容的建設。首先，教學內容的建設需妥善協調學科知識及應用的關系。遠程教育以培養應用型人才為目標，大部分學生需要將學習的知識應用于實踐中，為此在開展課程內容建設期間需將專業知識及學科應用進行系統融合，重點分析不同知識點在實際生活中的作用，激發學生的學習興趣。不同章節的學習內容需保證真實且生動，利用專業領域熱點問題完成教育導入，增加專業技能應用等方面的內容，為學生提供更多實際生活案例，以此來達到學以致用的效果。同時，教學內容需要具有較高的選擇性。遠程教育學生普遍存在學習時間不足，易疲勞等問題，為此教師在進行課程建設過程中需對學習模式及學習內容進行必要的改革與調整，通過組合式、模塊化的教學內容最大程度上滿足不同學生的學習需求。以護理學相關內容為例，在課程建設中可依據專科、本科等不同學歷人員需求進行教學內容模塊劃分，也可對某一部分學習內容進行總結分析，為學生提供充足的選擇空間。教師可對知識點進行系統劃分，建立立體化的教學體系，使學生能夠抓住學習的重點和難點，提高教學內容的針對性。另外，針對教學內容中存在的梯度需適當減緩，以夠用及必須為限度，實際應用性不強的內容僅需進行簡單介紹，以此來提高學生學習的針對性。

2.4 維護及效果評估

遠程教育網絡精品課程建設主要目標是共享，在實際運行過程中，建設團隊需廣泛聽取各方意見，不斷調整課程內容，完成相關技術，加強對網絡精品課程的維護及更新，建立考評平臺，及時發現課程運行期間存在的問題，以此來確保網絡精品課整體建設水平的提高。同時，加強網絡精品課效果評估，針對課程體系存在的問題進行必要的改進，確保互聯網+的技術優勢得到充分發揮。

3 結語

信息互聯網技術的發展將我國社會帶入互聯網+時代，遠程教育網絡精品課程迎來了前所未有的發展機遇。現階段我國網絡精品課程體系的建設存在諸多問題，相關技術及課程內容有待完善，為此各院校需加強研究分析，不斷整合教學內容，以學生特點為基礎，合理布局教學內容，促進網絡精品課建設水平的全面提高。

（作者單位：江蘇護理職業學院）