高中物理情境教學的實踐研究

葉賢俊

隨著素質教育的發展和教育改革的進行，社會開始對教師教學提出了更高的要求，高中作為學生知識綜合發展的重要階段，對學生的素質發展有著極大的作用，而物理作為高中教育的重要學科之一，如何在時代背景下有效提高物理的課堂教學效率需要教師積極探索新的教學方式，將學生的物理興趣培養作為課堂教學的重心，從而提高學生的綜合素質。另外，隨著教學的發展，多種教學方式逐漸出現，而物理情境教學作為其中較為有效地教學方式，在部分學校被廣泛使用，下面將針對高中物理情境教學的實踐展開研究。

1 高中物理情境教學現狀

由于應試教育的長期影響，使得教師更多的重視學生的學習成績，從而忽視了對于學生綜合素質的培養，不能有效的調動學生的主觀能動性，不利于學生獨立思維和探索意識的培養，同時由于傳統教育中對于師生關系的長期影響，使得教師在物理教學中更多的作為知識傳授的權威，導致學生的課堂參與度不高，不能很好的調動學生的學習積極性，不能有效地提高高中物理教學的效率。

另外，學校還應當清醒認識到，由于部分教師對于情境教學的認識不夠全面，使得情境教學在物理教學中不能起到很好地作用，對于物理教學效率的提高沒有實質性的效果，故而這就要求學校能夠加強教師對于情境教學的認識，從而很好的推廣情境教學的教學方式，除此之外，由于教師的教學方式缺乏創新，而且物理教學本身就具有一定的枯燥性，這都使得學生對于物理學習沒有興趣，不利于教學效果的改善，也就導致學生對于知識的理解不夠深刻。

2 高中物理情境教學的實現

2.1 創設課程導入情境

相較于其他教育階段，高中生具有更高的知識接受能力和理解能力，有利于教師教學的進行，而課程導入就要求教師能夠合理創設教學情境，使得課程教學不顯得突兀，同時通過課程導入有利于學生對于知識有著一個較為基礎的了解，而情境的創設則能夠有效調動學生的學習積極性，有利于教師教學效率的提高，所以如何做好課程的導入需要教師仔細考慮。教師可以通過將班級同學分成小組，將部分實驗器材分發給小組，教師按照固定的實驗步驟指導學生進行操作，要求學生觀察現象，并要求學生能夠對試驗現象進行記錄，之后教師可以請部分小組同學針對試驗現象進行分享，從而為學生提供一個交流互動的平臺，另外教師還可以要求學生猜測實驗現象產生的原因，從而有效的調動學生的學習積極性，使得學生在課堂上能夠更好的集中注意力，有利于教師教學效率的提高，同時通過這種方式能夠提高學生的課堂參與度，并加強對學生綜合素質的培養力度，當然這也符合了當今素質教育的要求。但是教師在課程導入的過程中，還應當注意情境創設的合理性，在幫助學生樹立正確的科學觀念同時，有利于學生思想觀念的正常發展。這要求教師能夠針對學生的心理年齡進行分析，從而選擇一種較為合適的方式來創設課堂情境進行物理課程導入，使得教學水平能夠得以提高。

2.2 創設物理實驗情境

相較于其他學科而言，物理教學的過程不僅僅需要教師針對課本上的理論知識進行細致講解，還要求教師能夠培養學生的動手能力。而物理實驗作為高中學生動手能力培養的主要途徑，對學生個人能力的提高有著極為重要的意義。然而，考慮到實際情況，部分學校對于物理實驗教學的重視遠遠不夠，導致學校實驗設施不夠全面、實驗環境缺乏等現象存在，使得物理實驗教學不能很好的被學生所接受，也就無法讓學生提高其動手能力和操作能力，對于物理實驗的理解程度也就有限。這就要求教師能夠利用其它教學條件盡量完善物理實驗教學，彌補由于物理教學基礎設施不夠完善所導致的物理教學水平難以提高的情況。而物理實驗情境的創設在這之中起著極大的作用，通過構建實驗情境使得學生能夠更好地將理論知識與實踐相結合，能夠有效加深學生對于知識的理解，并有利于教師教學效率的提高。同樣的，這也對教師提出了新的要求，教師應當對各個物理實驗有著充分的了解，從而能夠對學生做出正確的教學指導。通過實驗情境使得抽象的理論知識具體化，有利于學生理解，并達到切實提高教師教學效率的效果。教師在教學過程中，應當清楚認識到實驗作為物理教學中極為重要的一環，對于學生的個人發展有著極大的作用，并且還有利于學生綜合素質的培養。但是，教師在實驗中還應當注意對于學生進行一定的理論知識引導，規范學生的操作方法和操作流程，從而使得實驗課堂教學能夠有效、有序進行，避免由于過度重視實驗設計，而影響教學目標的完成度和教學計劃的進度，并對教學水平的提高產生不利影響。

2.3 創設生活現象情境

教師在高中物理教學中還應當認識到，物理作為一門實用性極強的學科，其與生活實際的聯系是極為緊密的，這也就要求教師在教學中能夠切實聯系生活實際，通過合理創設生活化教學情境的方式，減少高中物理學生的神秘感和陌生感，從而提高學生的學習興趣和學習效果。而且，在高中物理教學實踐當中，通過將教學情境與生活實際相聯系的方式，還可以使得學生對于知識的理解更為深刻，有利于學生日后對所學知識進行鞏固，使得學生不容易遺忘物理知識，并提高對物理知識的鞏固程度。另外，教師還應當認識到，將教學情境與生活相聯系，使得學生能夠將所學知識運用與日常生活問題的解決中，能夠增加學生對于知識的掌握度，改變學生對于高中物理的傳統認知，還有利于教師后續教學的進行，能夠有效提高教師的教學效率，調動學生的學習積極性，但是教師在創設生活情境的過程中應當試著引導學生對于生活現象的觀察而不是一味將生活現象灌輸給學生，只有通過自己觀察，才能使得學生對于物理知識有著更為深刻的認識，提高學生的學習效率。在高中物理學習當中，有著很多與實際生活密切相關的知識，如萬有引力、摩擦力、彈力等都與生活息息相關。教師在設計物理教學情境時，就可以將這些生活現象作為基本引言或者重要引導，讓學生主動地去發現生活中的物理現象，解決物理問題，從而達到提高學習效果和教學質量的目標。

2.4 創設多媒體情境

時代的發展使得教學工具也產生了極大的發展，多媒體的出現使得資源共享更為便捷，有助于學生能夠對物理知識有著一個較為及時的了解，并可以利用豐富的物理學科資源不斷擴充學生的物理知識面，使得學生掌握多種物理學習方法和解題方式，從而尋找到最適合學生自身學習物理的方法，提高物理學習效果。同時，通過多媒體使得教師能夠在物理教學中將影像資料運用與課堂教學中，從而調動學生的學習興趣，提高學生的學習效率。這對于緩解較為緊張的課堂學習氛圍效果優良，可以讓學生在嚴謹和周密的物理邏輯思維中得到片刻的放松，并使得學生更加直觀的掌握物理定理、公式定義。當物理現象以動態演示或者視頻資料的方式呈現在學生面前，就可以大大提升學生對于物理現象和物理規律的掌握程度，從而加深物理現象與定理、公式等物理知識的對應程度。這樣一來，當學生出現遺忘知識等情況時，可以及時的通過視頻或者圖像等喚醒潛意識的深刻課堂記憶，從而提高學生對知識的掌握程度。另外，通過這種教學方式，使得學生能夠理解性的記憶物理公式，增加對于知識的掌握度，有利于物理教學水平的穩步提高。但需要注意的是，并不是所有物理知識都適合采取多媒體情境教學法，需要教師在仔細判斷的同時，對于一些學生理解起來存在困難或者在實驗過程中容易產生操作失誤的內容進行多媒體展示，簡單的如勻速圓周運動、地球衛星環繞運動、合力;復雜的如動能、受力分析、萬有引力等，利用多媒體讓學生形成更加具象化的記憶，從而提高對物理知識的掌握程度。

3 總結

情境教學如何在高中物理教學中得到應用，還需要教師積極探索新的教學方式，同時教師還應當盡快適應教學方式轉變所帶來的不適，從而更好的將情境教學應用于高中物理，有效提高物理教學水平。

（作者單位：浙江省象山中學）