有效開展農村初中英語核心素養教學的途徑探索

蒲琴芹

在教學改革不斷深化的背景下，核心素養成為了一個熱點詞匯。在英語教學中，教師除了向學生傳授基礎知識之外，還要加強對學生能力的培養，提高學生的核心素養。本文針對如何有效開展農村初中英語核心素養教學提出了幾點策略。

初中階段的學生已經有了一定的自我意識，同時還處在非常重要的發展階段。在這個階段引導學生養成好的學習習慣，形成正確的認知對于學生今后的發展是非常有利的。因此，在農村地區的初中英語教學中，教師應該在觀念上做出轉變，加強對學生綜合能力的培養，從而有效的提高學生的英語核心素養。

1 轉變觀念，鍛煉英語思維

在應用新的教學模式時，應該將轉變觀念作為重要的著手點。針對農村初中英語的教學現狀，教師應該在觀念上做出轉變，這樣才能夠將對學生核心素養的培養落到實處。因此，教師應該加強對培養學生核心素養的重視，教師在教學過程中所使用的方案以及學生在學習英語過程中的思維，都要做出轉變。根據初中生的身心發展特點，教師應該制定具有個性化的教學方案，體現學生本位，并且堅持因材施教的教學原則。比如，在學習“My favorite subject is science”這一內容的時候，教師可以先為學生展示不同學科教材的圖片，讓學生對表示學科的單詞有初步的認知。然后，教師可以向學生詢問最喜歡的學科并且闡述原因。為了更好的為學生做出示范，教師可以先為學生舉例，然后讓學生模仿自己的句式進行練習。通過這樣的教學方式，能夠使學生的口語水平得到有效的提升，還能夠發展學生的思維能力。

2 升華情感，體驗英語文化

在培養學生核心素養的時候，教師不僅僅要向學生接受單詞、語法、句式方面的基礎知識，還要從情感和文化兩個角度出發，加強對學生道德素養以及人文素養的培養。在閱讀教學中，教師要應用英語思維對文本的內涵進行分析，理解文本的大意。這樣一來，學生在閱讀的過程中就可以開闊自己的視野，豐富自己的知識儲備，并且形成良好的文化意識，真正落實以德樹人的教學目標。比如，在學習“Do you want to watch a game show？”這一內容的時候，通過閱讀與“米老鼠”有關的文章，學生能夠被米老鼠不畏艱難、勇敢拼搏的精神所感染。為了提高學生閱讀課文的主動性，對其中包含的德育信息有更多的體會。教師可以將學生分成小組，讓學生在小組中對自己的閱讀體驗進行分享。這樣一來，每個學生都能夠在學習過程中受到人文方面的教育，并且對西方文化有更多的體會，讓學生獲得情感上的共鳴。

3 自主合作，培養學習能力

在新課程背景下，“自主、合作、探究”的教學模式是提倡的教學模式。為了在教學中培養學生的學習能力，教師要在教學中積極的組織學生進行自主學習和合作探究。教師應該引導學生養成預習和復習的習慣，對即將學習的內容進行預習，在上課時更好的跟上教師的講課。在課下，學生還要對教師講解的內容進行消化和吸收。這樣不僅能夠有效的提高學生的學習效率，還能夠使學生的自主學習能力得到鍛煉。在課堂教學中，對于教學中的重點和難點，教師可以讓學生通過小組合作的方式去學習，在交流與合作的過程中深化對知識的理解。比如，在學習“Id like some noodles.”這一內容的時候，教師可以為學生創設在餐廳就餐的情境，讓學生在小組中練習對話。這樣一來，學生能夠快速的進入到學習狀態，還能夠學會對所學的知識進行靈活的運用，提高學生的運用能力和合作能力。除此之外，教師還可以在教學中嘗試采用翻轉課堂的教學模式，為學生制作微課視頻，讓學生在課下進行自主學習，在課上進行合作探究。這種新穎的教學模式會為學生帶來更多的學習熱情。

4 鉆研教材，提高教師專業技能

在農村初中英語教學過程中，英語教師也要重視教材的深入鉆研，進一步了解和掌握英語教材內容，這樣才能很好的根據每一位農村初中生英語水平及學習特點來使用教材，并適當的調整教材內容，不一定需要按照教學內容的先后教學順利開展教學，這樣就能體現出了英語教學的針對性。同時，英語教師還要學會取舍有用的教材內容，選擇重點知識來進行課堂講授，在講授英語內容時應保持參考教材，而不是禁錮在教材中的教學態度，甚至還可以融入教材外的英語教學內容，以此拓展初中生眼界和知識面，激發起農村初中生學習主動性。另一方面，英語教師的專業技能和教學能力不斷提高也非常重要，只有自身的綜合素質提高了，教師才能更好的培養學生的英語核心素養。這就要求英語教師應利用課余時間來提升自身價值，并積極參與各類培訓，豐富教學經驗，借鑒國內外優秀教師的教學經驗等等，不斷創新教學方法，從而為培養學生的良好英語核心素養奠定基礎。

5 課外延展，培養語言素養

為了讓學生的閱讀量有所增加，獲得更多的知識積累，教師還要對課堂教學進行適當的延伸，為學生組織課外活動，讓學生能夠獲得更多的有用信息，并且提高學生的語言素養。比如，在學習“ What were you doing when the rainstorm came？”這一內容的時候，教師不必局限學生學習教材中的知識，還要指導學生在課下進行自主學習。學生可以通過網絡、書籍等方式了解更多與自然災害有關的內容。在課堂上，教師可以讓學生將自己在課下搜集的知識與同學們進行分享。這樣一來，學生的自主學習能力和閱讀能力都能夠有所提升，還能夠了解更多的英語文化知識，真可謂是一舉多得。除此之外，教師還可以為學生組織一些語言類的競賽活動，如演講比賽、辯論賽等，鼓勵學生積極的參與到這些競賽中。通過這樣的實踐活動，學生的語言能力能夠得到有效的提升，還能夠產生更多學習英語的動力。在英語閱讀過程中，教師還應積極鼓勵學生參與寫作、閱讀的過程，重視每一位學生的英語綜合能力培養。英語教師在實際課堂教學中要有意識的指導學生，幫助他們解決學習難題，養成良好的學習習慣，這對提高學生英語素養也有著積極的作用。

6 結論

總而言之，在農村初中英語教學中，培養學生的核心素養是非常重要的目標。因此，教師要從傳統的教學理念中擺脫出來，改變單純向學生傳授知識的教學方式，還要加強對學生能力的培養，發展學生的思維，讓學生在學習過程中能夠充分發揮自己的能動性，提高學生的英語綜合能力，提高學生的英語核心素養，從而更好的完成初中英語的教學目標。

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題“基于核心素養的農村初中英語高效課堂教學模式的探索與研究”（課題批準號： GS[2018]GHB3073）成果之一。

（作者單位：甘肅省隴南市西和縣第四中學）