信息化背景下利用學案實施初中物理分層教學設計探尋

董麗娟

摘 ?要：在當今信息化時代中，教學活動也在發(fā)生著變化，在以學生為主體的教學理念引導下，學案導學和分層教學都已經得到了很廣泛的應用，如果將二者融合起來，利用學案實施分層教學設計，有助于提高教學的靈活性，有助于獲得更好的教學效果。為此，初中物理教師在實際教學中，可以通過設計生活化學案激發(fā)學習興趣，促進自主探究學習，還能優(yōu)化物理實驗教學。本文針對信息化背景下利用學案實施初中物理分層教學設計進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：信息化;學案;初中物理;分層教學設計

在信息化條件下，教學改革也在深入的開展，學生的個體性與大課堂教學之前存在著矛盾，所以需要引入新型的教學方法。分層教學模式是信息化條件下產生的一種新型教學手段，其提倡將學生分成多個層次，針對不同層次的學生，采取具有針對性的教學指導，促使所有學生都能完成相應的教學目標，讓每個層次的學生都能夠學有所獲，真正落實教育面向全體的教育思想。初中物理教師在教學過程中，也要注重進行分層教學設計，可以利用學案引導所有學生自主學習探究，從而提高教學的效率。

1信息化背景下“學案”和“分層教學”的有效融合

學案，是教師依據學會的學習能力制定的，指導學生自主學習的材料，學生借助學案導學進行預習，這樣在課堂上就會更有針對性和側重的學習，課堂學習效率顯著提升。分層教學，則是根據學生之間的個體差異性，遵循因材施教的原則，不同層次學生布置不同學習任務，提供不同的教學指導，為了從整體上增強教學效果。在以往的分層教學中，教師在對學生層次劃分的時候，難以確定劃分標準，學生的學習狀態(tài)是不斷變化的，所以教學也應該具有“機動性”，所以就應該將學案融合進來，可以更加細化的劃分層次標準，學生可以自主確定層次、自主選擇學習目標，從而提高了分層教學的靈活性，更加符合學生的實際情況，最終獲得更好的教學效果。

2在初中物理中利用學案實施分層教學設計的策略

2.1設計生活化的學案，激發(fā)學習興趣

初中物理教師在開展分層教學設計的時候，學案是一個非常重要的教學載體，也關系到分層的標準設置，在很大程度上影響了教學效果，所以對于學案的設計應該更加科學合理。興趣是學生最好的老師，學生們一般都會對現實生活中的事情感興趣，也會產生熟悉感，而且物理學科也是源于生活，所以教師可以設計生活化的學案，將物理知識內容與學生的實際生活聯系起來，這樣一定激發(fā)學生參與學習的興趣，提高了他們的求知欲和探索欲，也有助于促使物理知識更好地服務于生活。例如，對于“壓強”這部分知識，就可以在學案中加入一些實際生活中的現象，比如釘子、針都是非常尖銳的，削筆刀也是很鋒利，這里面就是運用了壓強的物理原理，通過減少受力面積的方式增強壓強，還有樓房建造時需要打下很寬的地基、坦克的履帶很寬，這則運用了增大受力面積降低壓強的原理。不同層次學生在面對這樣生活化學案的學習過程中，就會產生濃厚的興趣，而且也降低了知識接受的難度。

2.2“學案”細化分層，促進自主探究學習

初中物理教師在對學案設計的時候，應該注重滲透分層思想，注重對教學目標、內容和方法等方面進行融合，從而進行更加細化的分層，學生可以借助網絡搜索相關的學習資源，這樣學生的自主探究學習的過程中，可以促使分層教學獲得更好的效果。例如，對于“杠桿”這部分內容的教學，在學案中詳細列出需要學生掌握幾個基礎知識點，包括杠桿的概念、要素，還有杠桿平衡的條件等等，學困生可以從最基礎的概念理解入手，逐步的學習和理解，完成一些基礎習題，對于優(yōu)秀生則需要重點分析杠桿原理，并且拓展杠桿做功和力學方面的內容，這樣可以促使所有學生都能實現自主探究學習。

2.3利用“學案”指導，順利開展物理實驗

物理實驗教學是一個教學重點部分，初中物理教師可以發(fā)揮學案的指導功能，先為學生們發(fā)放關于實驗操作的學案，讓學生們想熟悉實驗原理，明確實驗開展的大致過程，之后可以以小組的小組合作的方式自行設計實驗方案，并且為他們在課堂上自主動手操作實驗的機會，從而確保物理實驗教學的順利高效開展。在這樣的教學中，充分考慮了學生的層次性，學困生和優(yōu)等生可以分工合作，共同完成實驗操作，并且優(yōu)等生還可以幫助學困生，從而最終獲得正確的實驗結論。

3結語

總之，信息化背景下，初中物理教師在開展分層教學設計的時候，要注重利用學案，引導不同層次的學生都能充滿興趣的參與到自主學習探究當中，促使所有學生都能實現學習水平的提高，從而在整體上提高物理教學的有效性。

參考文獻

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