小學數學與初中數學教學銜接問題探討

柯金戀

摘 ?要：在小學階段，學生學習的數學知識較為基礎，而初中數學知識難度較大，這也使得很多學生在小升初時存在著數學銜接問題。學生從小學進入初中階段時，難以適應初中數學的教學節奏，小學時的數學學習較為輕松，剛進入初中時，學生難免會感覺在數學學習較為吃力。這就要求老師要做好小學和初中的教學銜接工作，小學老師要幫助學生打好數學學習基礎，初中老師也要關注學生在數學學習過程中存在的問題。接下來本文在研究過程中，就對小學數學與初中數學教學銜接存在的問題進行分析，并提出了相應的解決措施。

關鍵詞：小學數學;初中數學;教學銜接;存在問題

隨著義務制教育的發展以及教學改革的推進，我國的素質教育也取得了重大的發展成果。作為老師，在教學過程中，我們要致力于提高教學質量。在多年的初中數學實踐教學過程中，我發現小學生剛進入初中時，在數學學習過程中還存在許多問題。由于初中的數學知識相對較難，學生也沒有掌握高效的數學學習方式，而且小學數學和初中數學有著明顯的區別，這也導致了部分學生在初中數學學習過程中較為吃力。這就要求老師要提高初中數學教學的針對性，要幫助學生做好小學和初中數學學習的銜接工作。以下對小學數學與初中數學教學存在的銜接問題及產生原因進行分析。

1小學數學與初中數學存在教學銜接問題的原因分析

從小學到初中階段，學生所接觸的數學知識難度越來越大。在小學學生學習的代數和幾何知識較為簡單，而初中階段的數學知識難度更大。這也導致了部分剛進入初中的學生沒有掌握高效的數學學習方法，甚至對數學學習產生了一種抵抗心理。以下對小學數學與初中數學存在教學銜接問題的原因進行分析。

1.1學生的數學學習基礎較差

雖然小學課本上數學知識較為基礎，但是學生要學習的數學內容較為冗雜，具體包括有理數、簡單的幾何圖形、一元一次方程、函數等。這些基礎的數學知識與學生初中的數學學習息息相關，倘若學生在小學階段計算能力較差，也會影響到學生今后的數學學習。由此可見，學生在初中數學學習過程中，很容易受到學生學習基礎的影響。

1.2學生的學習方法存在問題

在小學的數學學習過程中，學生只需要學習一些基本的數學概念及公式定律，學生很少對數學課本上的知識進行反思，也不具備舉一反三的應用能力。這樣一來會影響到學生的學習自主性，也會影響學生對數學科目的學習態度。相對于其他課程來說，數學的難度較大，而且老師無法輔導每一個學生，這就要求學生要具備較高的自覺性，在數學課堂上要提前預習課本內容，課后及時做題鞏固。這樣才能幫助初中生培養出良好的學習習慣，也能有效提高學生的學習自覺性。

1.3學生缺乏數學思維能力

在傳統的小學數學教學過程中，主要教學方式以灌輸式教育為主，這種傳統教學模式很難培養學生的數學思維能力。對于小學生來說，在數學的學習中不僅要掌握各種公式定理，也要具備一定的演繹推理能力。例如我在給學生講如何計算長方體的體積和表面積時，就先讓學生了解了長方體和正方體相關的概念，讓學生認識到正方體是特殊的長方體，再讓學生歸納推理長方體和正方體的體積及表面積的公式。在這個過程中，我會借助實物并結合演繹推理的方式，通過幾組數據，讓學生認識到正方體是特殊的長方體。這樣才能有效培養學生的發散性思維。

1.4學生難以適應初中數學教學方式

在初中的學習過程中，學生要接觸一些全新的數學概念，初中的數學知識也更為抽象，這也加大了初中的數學學習難度。目前部分初中老師在教學過程中仍然采取了傳統的教學方式，沒有將抽象的數學知識變得具體化，進而不便于學生對數學知識的理解。

2小學數學與初中數學教學銜接的策略分析

2.1強化概念的銜接

在小學數學和初中數學中有一些數學知識是重復出現的，這就要求老師要做好教學銜接工作，要抓住初中數學知識和小學數學知識的聯系。我每次在給學生傳授新的數學知識點時，都會帶著學生回顧小學學過的相關數學內容，并對相關數學概念進行對照，這樣一來可以讓學生對小學數學知識有更加深刻的認識。例如我在給學生講有理數的乘法時，就先帶領學生回顧了小學數學所學過的乘法法則，讓學生知道小學數學知識與初中數學知識存在的不同之處。

2.2培養學生的數學學習興趣

對于小學生來說興趣是最好的老師，學生在剛入初中時進入了一個全新的環境，難免會在學習上遇到一些問題。這就要求數學老師要多鼓勵學生，要與學生形成良好的師生關系，培養學生對數學科目的學習興趣。一方面老師在課堂教學中，要營造民主和諧的課堂教學氛圍，這樣才能有效激發學生對數學課堂的學習積極性。另一方面，老師在數學課堂上也可以給學生講一些發生在數學家身上有趣的故事。這樣可以更好地激勵學生。

2.3幫助學生掌握正確的學習方式

在小學和初中的學習過程中，學生要掌握正確的學習方式，這樣才能充分發揮數學課的作用。老師尤其要重視起對小學生預習能力的培養，在數學課堂上要將學生放在主體地位，這樣才能有效提高學生的課堂參與積極性。

3結束語

當下我國很多初中學生在數學學習過程中存在問題，部分學生的數學學習積極性較低，這也導致了班級學生的數學成績出現了明顯的兩極分化。導致這個問題的主要原因是：學生沒有做好數學學習的銜接工作，學生數學學習基礎較差。在今后的初中數學教學過程中，我們要幫助小學生提高數學學習基礎，完善基礎設施建設，培養小學生的數學學習興趣，幫助學生掌握正確的數學學習方法，這樣才能更好地提高學生的數學素養。

參考文獻

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