“小菜籃”托起能生存會生活的陽光少年

唐海燕 鐘君 王睿

2020年3月，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確要求“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。

重慶市大渡口區鋼花小學以立德樹人為引領，通過勞動教育來強體、增智、溢美、創新、樹德，促進學生腦、體、心、神、魂五位一體，相互平衡。我校聚焦于“小菜籃”這一點開展勞動教育，我們認為勞動教育起源于農耕——菜籃里的菜從何而來，聚焦于生存——菜籃里的菜如何到餐桌，延展至生活——菜籃代表勤勞創造美好，浸潤于成長——學生圍繞菜籃拔節向上。用小菜籃，開展大德育培養“能生存，會生活，有價值”的陽光少年：能生存，聚焦個人層面，實現養活自己、照顧家人的目標;會生活，聚焦家庭、社會層面，成為美好生活的創造者與守護者;有價值，聚焦國家層面，爭做社會主義建設者與接班人。

一、開展農耕實踐，體驗勞動百昧

農耕是中國傳統的勞動實踐，農耕的過程承載著中華民族的傳統文化與美德，我校農耕實踐聚焦于蔬菜種植，用足以吸引孩子參與的勞動實踐形式開展教育。

我校于2014年11月借學校整體搬遷之機，在教學樓屋頂建起勞動實踐基地——“開心農場”，將1千余平方米土地分為若干塊，由二到六年級的各班認領（一年級的孩子用花盆在班級窗臺養花草、生豆芽），各自取名為“彩虹班”“小雨點”等。

勞作中體驗勞動艱辛。與學生在校時間相匹配，農場的種植以蔬菜為主，按春秋兩季，學生在老師或家長顧問的帶領下，以勞動小組的形式每周輪流參與農耕勞作。松土，手被工具磨紅了;捉蟲，克服內心的恐懼;除草，忍受太陽的炙烤;搭架，分工合作心要齊……孩子們體驗到勞動的辛苦，感受到收獲的不易，進而更加珍惜勞動成果。

觀察中學習勞動知識。用“自然筆記”記錄下農耕發現：花生在土里，一拉一串;韭菜和小蔥的區別很多;苕尖掐下嫩葉還可以再長;雜草爛葉可以捂成肥料……學校把毗鄰農場的樓道建成了以“鋤禾”為主題的開放式微型“農具博物館”，其中陳列著石磨、風車、蓑衣、犁耙等傳統農具，以文字加場景圖的方式介紹農具的名稱、使用方法等，讓學生們通過參觀陳列、觀看視頻等方式定期學習。

收獲中感受勞動快樂。學生會把在農場的收獲與他人共享，在班級開展分享會;用紅綢帶把四季豆捆起來送給保安叔叔、清潔阿姨，感謝他們的默默付出;在校門處開展“苗苗售賣”活動，用售賣所得購買禮品慰問敬老院的老人……學生在感受收獲的喜悅時，還能體驗到分享的快樂。

二、開設校本課程，培養勞動能力

基于“開心農場”的農耕實踐，學校設計了《鋼花小學勞動教育課程實施框架》，分年段、分學科，定內容、教方法，循序漸進、螺旋上升、整體推進。在此框架下，學校設計了以“實操”為出發點的“小菜籃”勞動教育校本課程。

《鋼花小學勞動教育課程實施框架》分三個年段，分別從“觀念與態度”“知識與技能”“素養與品質”三個維度確定對應的勞動教育目標，從“課程教育”“校園勞動”“家務勞動”“社會勞動”“文化浸潤”五個維度確定對應的勞動教育內容。

“小菜籃”課程分為勞動校本課、學科滲透課、活動實踐課。

勞動校本課夯實基礎，著力培養學生基本勞動技能。勞動校本課每周一節，一、二年級由道德與法治課教師實施，圍繞“個人”主題展開，包括個人作息、個人衛生、書包整理、物品擺放等;三、四年級由綜合科老師實施，圍繞“協作”主題展開，包括勞動基本技能、勞動分工與協作，勞動中自我保護救助等;五、六年級由社團課老師實施，圍繞“創新”主題展開，指導創造性、創意性勞動，如廢舊物品利用、菜品開發擺盤等。老師授課后，由班主任、家長協同進行過程性檢查、指導，通過班隊課進行反饋。

學科滲透課拓展時空，著力開闊學生視野，豐富勞動意識。各學科圍繞“小菜籃”，延展教學的時空和內容。例如，數學學科，低年級走進超市，調查記錄商品價格;中年級開展游戲競賽，練就心算本領;高年級計算父母撫養孩子的顯性成本與隱性成本。語文學科，低年級閱讀繪本，了解種子生長規律，走近萬物;中年級借助古詩詞誦讀，親近鄉村;高年級伴隨季節更迭，了解二十四節氣。科學學科，孩子們利用菜園的花、葉、果了解作物生長，繪制“自然筆記”;通過社團活動觀測氣象、分析土壤、制作天然肥料。美術學科，農耕場景躍然筆下，用果實粘貼制作藝術品。

活動實踐課提供平臺，著力于引領學生親身體驗勞動之美。活動實踐課包括四大板塊。一是前面介紹的日常的“農耕實踐”;二是每學期一次的“校內研學”，開展幫廚、保潔等崗位體驗;三是秋季學期的“活動周”和春季學期的“藝術周”，為創意性勞動成果提供展示平臺;四是每年五月開展“家長講師進課堂”活動，家長根據個人成長、職業特點、生活經歷、興趣愛好、才藝特長等為孩子們講授社會大百科，讓孩子們初步了解各種職業，了解人間百態，萌生初步的人生目標。

其中極富特色的是蔬菜銷售活動，受到學生喜愛。學生進行市場調查、成本核算、營銷設計、包裝擺放、人員分工等，綜合運用所學所知整體思考、細化實施、團結協作。在項目式探究中創新創意，增長智慧，鍛煉體力，磨礪意志，“小菜籃”收獲滿滿。

三、推進家校協同，養成勞動習慣

勞動教育的實施途徑之一就是在家務勞動中培養勞動觀念，引導學生通過參與家務勞動來獲得體驗、感受樂趣、培養態度、提升能力。家校協同開展教育，既能促進學生簡單的家務技能訓練與自主管理習慣的養成，更為親子互動提供途徑，讓孩子有家庭小主人的自覺自省與責任分擔。

課程分解內容。借“小菜籃”課程開展家校協同教育，落實家務勞動，傳承優良家風家教，促進家庭和諧。分年段，請家長配合指導：一、二年級做好個人清潔，每天至少做一件簡單的家務事（掃地、洗碗、使用洗衣機等），學習認識、挑選、購買食材;三、四年級每周至少整理一次個人的房間，會手洗簡單的衣物，會使用電飯鍋蒸飯、會煮面條、會做簡單的菜肴;五、六年級每天做好個人衛生，穿著打扮得體，每周做一次正餐，每年做1-2天代理家長。

項目助推養成。以德育微項目“我愛我家”為抓手助推學生“管好自己，自己的事情自己做;學會分擔，承擔力所能及的家務”。一是制作“我愛我家”手冊，圍繞“家之責”“家之味”“家之禮”為家長提供教育指導;二是用“勞動校本課”分年段指導訓練學生家務技能;三是開展“21天良好行為習慣打卡”活動，孩子與家長商量，認領家務勞動，反復五輪，持續百天，促使孩子掌握家務技能，養成良好的生活習慣。

任何一門課程都需要評價來衡量與推進。目前，我校勞動教育評價采用的是過程性記錄與評比表彰相結合的方式。過程性記錄一是“家務勞動記錄”，由家長進行評價，把學生家務勞動表現情況記錄在學校配發的記錄本上;二是“勞動典型記錄”，由班主任對學生勞動過程進行評價，記錄在班主任工作手冊上。評比表彰，在每學期期末進行，包括四項：針對班級的“文明班級”綜合評比和“開心農場”專項評比，針對學生個人的“勞動之星”和“孝善之星”評比。這四項評比注重勞動過程的付出與勞動成果的呈現，注重自薦與互評相結合。通過多種形式的效果評價和激勵方法，推進學校勞動教育的良性循環。

在2019年底大渡口區教育開放日上，我校的“開心農場”主題展示成為熱門項目，群眾參與度高，我校家長更是現場留言，感謝勞動教育讓孩子會做事、愿做事、更懂事。小小“菜籃”，大有可為，大有作為。我校將繼續依托“小菜籃”，扎實推進勞動育人，為學生幸福生活打好靚麗底色，培養能生存、會生活、有價值的陽光少年！

【唐海燕，重慶市大渡口區鋼花小學校長，高級教師;鐘君，重慶市大渡口區鋼花小學副校長，高級教師;王睿，重慶市大渡口區鋼花小學德育主任，一級教師】

責任編輯 崔倩倩