初中班主任管理工作中的問題與對策探析

王玲

摘? 要：在初中教育階段，班主任是核心，是學校、任課教師、學生之間溝通的主要橋梁，班主任管理工作執行情況對校風校紀建設與教學質量有著直接的影響。所以，應對初中班主任管理工作進行深入探討，分析工作中存在的問題，以此提出有效的解決對策，即充分尊重與理解學生，擴大管理工作范圍，完善管理制度并強化溝通交流。

關鍵詞：初中? 班主任? 管理工作? 問題? 對策

中圖分類號：G635.1 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（a）-0194-03

An Analysis of Problems and Countermeasures in the Management of Junior High School Headteachers

WANG Ling

（Mingde Junior Middle School， Lintao County， Dingxi City， Cansu Prouince， Dingxi， Gansu Province， 743000 China）

Abstract： In the stage of junior high school education， the head teacher is the core and the main bridge of communication between the school， teachers and students. The implementation of the management work of the head teacher has a direct impact on the construction of school spirit and discipline and the quality of teaching. Therefore， we should deeply explore the management of junior high school head teachers， analyze the problems in the work， and put forward effective countermeasures， that is， fully respect and understand students， expand the scope of management work， improve the management system and strengthen communication.

Key Words： Junior high school; Headteacher; Management; Problems; Countermeasures

隨著新課程改革的不斷深入，教育理念也有所革新，同時班主任管理工作也發生了一定的改變。對于初中生來說，其正處在身心發展的重要階段，更是培養其獨立生活能力的關鍵時期，但因為初中生心理情緒起伏較大，叛逆心理較強，致使班主任管理工作難度加大。班主任作為初中教育的核心，應根據初中生群體特征，選擇恰當的教育方式，以此保障初中教學有序展開，取得理想的教學效果。

1? 初中班主任管理工作中存在的問題

1.1 管理方式缺乏人性化

多數初中生都處于青春叛逆期，比如，有的學生喜歡欺負其他同學，有的學生沉迷于網絡，其自控能力相對較差，倘若未能給予正確的教育疏導，就會導致部分學生誤入歧途，甚至出現心理障礙，影響以后成長。對于傳統班主任管理方式而言，側重“嚴刑峻法”，導致多數學生都對班主任有所畏懼，進而使得班主任和學生之間形成對立關系。此種粗暴的管理方式只會使學生產生逆反心理，導致學生情緒更加壓抑。倘若初中班主任管理方式缺乏人性化，就會造成學生思維凝固，出現厭學、棄學的情況，進而引起學生經常遲到早退、曠課。所以，傳統的班主任管理方式不僅無法幫助學生提高學習成績，還會加大管理工作難度。

1.2 管理工作重心偏移

初中生的叛逆心理非常強，經常會對父母與班主任的管理產生抵觸與反感，這就要求班主任在開展管理工作的時候，需要根據學生的實際情況執行，以此顧及學生顏面。學校并非只是傳授知識的場所，也承擔著“育人”的重擔。然而，在初中班主任管理工作中，經常忽視這一點，錯誤的認為只要提高學生學習成績就可以，相應的管理工作也就落實到位。但是，事實情況并非如此，本來學生就承受著較大的學習壓力，倘若班主任再狠抓學習，未對學生個人行為進行管理，就會造成學生易出現叛逆情緒，從而放棄學習。因此，針對初中班主任來說，在實施管理工作的時候，不能只是關注學生學習，還要重視引導學生的個人行為習慣，使其能夠更好地控制自己的情緒，養成良好的學習習慣與個人行為習慣。

1.3 管理制度不規范

多數班級都是由幾十人組成，在學習過程中，班主任需要對學生行為予以嚴加管理，但是因為班主任自身情況及其他客觀因素的影響，導致普遍出現管理工作執行不到位、管理制度不規范等問題，使得班級管理制度形同虛設，管理工作較為混亂，無法達到預期的管理目標。與此同時，對于初中生來說，多數學生的自律性都比較差，需要班主任與各科任課教師進行監督與指導。除此之外，初中生和成人社會的接觸十分頻繁，非常容易受到外界因素的干擾。倘若班主任未對學生進行良好的思想道德管理，就會給外界不良風氣的侵襲創造機會，致使學生價值觀扭曲，不利于學生健康成長。

2? 初中班主任管理工作問題的解決對策

2.1 尊重與理解學生

在班主任開展管理工作的時候，必須充分尊重與理解學生，與學生處在平等地位，和學生做朋友，進而和學生進行有效溝通，不可對學生存有偏見，認真聽取學生的想法。與此同時，班主任在和學生溝通的時候，應多多換位思考，不可忽視自身和學生之間的時代差異，不可一味地評判學生行為的對錯，應結合實際情況，對學生行為進行糾正與批評，以此易于學生接受。班主任從學生所處時代看待學生行為，理解學生做法，通過分析學生行為，了解學生個性特點，從而制定合理、科學的管理方式，更好地和學生相處。除此之外，在班主任開展管理工作的時候，應充分尊重學生的主體地位，樹立以學生為主的教育理念，忽略作為班主任的權威。比如，在班級組織集體活動的時候，應注意學生集體榮譽感的培養，班主任不可自行決定活動時間、地點與形式，需及時和學生溝通，讓學生共同探討活動時間、地點及形式等內容，以此強調學生的主體地位，之后班主任協助完善活動計劃，讓學生感受到班主任的尊重，進而讓學生也尊重班主任，確保班主任管理工作得以有序進行。所以，在班主任開展管理工作的時候，一定要充分尊重與理解學生。

在初中教育階段，班主任應充分尊重學生，和學生處在平等位置，讓學生自尊心得到滿足，進而增強自信心，同時也愿意接受班主任的指正，及時糾正自身的錯誤行為，更加積極、主動地學習，并服從班主任管理，構建和諧的班級氛圍。

2.2 擴大管理工作范圍

隨著新課程改革的不斷深入，初中班主任管理工作難度越來越大，不再只是一味地實施“高壓政策”，而是要多和學生溝通，能夠換位思考，盡量從學生角度分析問題，充分考慮學生的叛逆心理，確保管理工作能夠合理、有效地進行，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。因此，為了給學生創造一個輕松、愉快的學習氛圍，班主任應擴大管理工作范圍，不可只是注重提高學生學習成績，還要充分發揮“育人”作用，教會學生一些做人的基本道理，促使學生全面成長。與此同時，對學生行為與思想進行規范，使其養成良好的行為習慣。當學生學習成績不佳的時候，應多采用激勵方法，不可用恨鐵不成鋼的態度對待學生。對于初中知識來說，相對比較簡單，因此，班主任可和其他各科任課教師共同探討，為學生推薦一些較好的網絡教學平臺，從而讓基礎比較差的學生利用業余時間進行學習，從而增強學生信心，提高學生學習成績。

2.3 完善管理制度

班主任作為教育工作的管理者與參與者，不僅要注重自身專業能力的強化，還要注重自身管理水平的提升，對班級管理制度進行不斷完善，確保班級日常運行良好。對于班主任來說，因為自身工作比較繁忙，致使很多時候疏忽班級管理工作的落實，所以，完善班級管理制度是有效解決問題的重要所在。在班主任開展管理工作的時候，可適當放權，將部分管理工作交給班干部，設立學習委員、班長、團支部書記等，這樣不僅可以確保管理工作落實到位，還可以培養學生的責任心與領導能力。與此同時，應制定健全的獎懲制度，對學生表現進行評價，以此給予獎勵或者懲罰，確保班級管理工作有序進行。除此之外，班主任應利用課余時間多和學生溝通，傾聽學生的想法，收集學生對班級管理制度的意見，充分突出學生主體地位，保證班級管理制度更加完善、更加民主、更加科學。在班主任和學生溝通的過程中，應耐心解答學生的問題，糾正學生錯誤想法，走出誤區。除了和學生進行有效溝通之外，還要和學生家長進行有效溝通，定期進行電話訪問與家庭訪問，了解學生真實情況，獲得家長支持，為學生健康成長提供可靠保障。

3? 結語

綜上所述，在初中班主任管理工作中，要想管理好學生，就要充分尊重與理解學生，秉持客觀、公正的態度，用自身人格魅力感化學生，讓學生能夠積極配合管理工作，同時主動學習。除此之外，班主任應多和學生溝通，不斷完善班級管理制度，以此確保管理工作全面落實到位，達到預期的管理目標。

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