小學數學生活化教學的研究

呂清亮

【摘要】新課程的改革背景之下，對于小學數學的教學活動來說慢慢趨向生活化。與小學生現實學習需要、認知特征以及思維習慣相符合生活化的數學課堂，可以科學激發起學生對于數學知識的學習樂趣，促使小學數學的教育現代化的發展下去。相關教學實踐顯示，假如小學數學老師可以靈活依照教學的內容創設相應教學情境，使得小學數學的教學生活化得到實現，就可以使得學生課堂的參與度得到提升，進而提高數學課堂教學的質量。

【關鍵詞】小學數學;生活化教學

知識是從現實生活中總結出來，并得到實踐檢驗的，因此，課堂教學與知識歸納和總結是一個相逆的過程，科學家、學者通過實踐生活總結知識，教師將知識傳授給學生。小學數學的課堂當中實施生活化的教學是與教學規律以及教育的發展規律相符的。而且，小學數學老師應當與學生現實學習需要相結合來對于教學的內容進行設計，運用著生活化的教學方式創設得到一個和諧與融洽的課堂氣氛，使得學生可以積極、主動地參加數學知識學習。

一、生活化教學概述

生活化教學，即在課堂教學過程中利用與實際生活相關聯的問題或知識來輔助課堂教學，能夠拉近課堂教學與實際生活距離的一種新穎的教學方法。現代教育理念強調理論教育與實踐教育的統一，而生活化教學正是這一理念的衍生產物，能夠強化學生的實踐能力，促使學生綜合素質的有效提升。最早將生活化的教學觀念提出來的學者覺得，社會與學校為一體的，則教育就不可以與生活相脫離，老師一定要在現實生活當中汲取相應知識，在學生的角度出發來制訂相關教學計劃，這樣才可以確保學生健康成長。

二、實行小學數學教學生活化的必要性

1.滿足學生的實際學習需求

教育最終的目標為學以致用，就是經過學生核心素質的提升使得學生變成可以與社會主義現代化的建設相適應人才，使學生能夠更加容易融進社會生活中。然而，傳統數學教學方法無法有效實現學以致用的目標，它片面強調知識灌輸，不注重滿足學生的實際學習需求，使得學生的核心素養得不到有效培養。就目前來說，由于社會競爭的壓力，不少小學生的課業負擔十分重，但小學生的學習能力有限，還沒有形成較為成熟的數學思維，這使學生需花費眾多時間來完成相應學業，從而對學生的其他能力發展是不利的。所以，現代化的教育背景之下，數學老師應當使得學生現實學習需要得到，滿足，指引學生能夠養成良好學習習慣。而且，數學課堂的教學進程當中，需強化理論知識以及日常生活間關聯。

2.小學數學教材中生活化的內容增加

盡管隨著多媒體走進小學課堂，教師能夠利用網絡教學資源來輔助教學，但數學教材仍}日是數學課堂教學的主要依據，凝聚小學生應當掌握基本的數學知識。隨著新課程的持續推進，現行的小學數學教材已經被學者和專家重新編撰過，教學的內容和現實生活結合逐漸增加，融進生活清境與元素使全部數學教材的內容更為豐富多彩，而且于一定程度之上使數學課堂的教學探究性以及趣味性增加。在這樣的背景下，小學數學教師要想合理運用數學教材進行教學，就必須要作出相應的改變，即開展生活化數學教學，在對于小學生的認知特征以及學習基礎有所了解之上，運用于他們更加貼切生活化措施來進行教學活動。

3.滿足素質教育的要求

中國已推行了好多年的素質教育方式，和原始應試教育是不一樣的，素質教育通常是提倡學校能夠全面對于學生綜合能力進行培養，使學生能夠在德、智、體、美、勞多個方面做到全面發展。而且，素質教育中重視“興趣教學”，就是提倡經過對于學生興趣的培養來激發小學生學習的潛能，進而使得學生的學科成績提高得到實現。但就目前來看，盡管大多數教師已經接受了素質教育理念，但由于還沒有探索出更合適的教學方法，課堂教學效率普遍不高。另外，當前的小學教育還是過于注重學生的學習成績，尤其體現在數學成績上，數學教師倡導學生通過課內外大量的數學習題練習來鞏固數學知識，這樣的教學方式束縛了學生其他能力的發展，走進了傳統教育的誤區。因此，為了滿足素質教育的要求，小學數學教師在日常教學過程中，需要采用生活化教學措施，將生活背景融入數學課堂教學中，激發學生的數學思維能力和創新能力發展，為學生今后的終身學習扣下堅實的基礎。

三、如何實現小學數學教學生活化

1.轉變小學數學教師的教學觀念

由于小學生的自主學習能力有限，教師在學生的學習和生活中都扮演著重要角色，如果小學數學教師沒有認同生活下匕教學理念，就不可能實現小學數學教學的生活化。教師是學生的引路人，需要主動引導學生觀察身邊的數學現象，并在實踐探究中總結數學經驗。由于應試教育理念的根深蒂固，如今仍有很多教師和學校更看重學生的考試分數，忽略了培養學生的數學學習興趣，使得不少學生變得“高分低能”。為了免于到達這類教學的誤區，作為數學老師一定得維持一個好學向上的心態，多加學習相關新型教學觀念，經過教學方式的創新來使得數學課堂的教學效率得到提升。所以，小學數學老師應當指引學生把數學知識運用至現實生活當中，而且對于生活當中數學規律以及現象進行總結。

2.創新教學內容，使數學教學內容生活化

因為實際環境因素等作用，小學數學的教材更新速度與時代發展速度相比是非常緩慢的，所以有可能存在教材內容比較落后等問題產生。為了使得學生數學的核心素質得到提升，小學數學老師應當經過網絡教學資源對于數學教學的內容進行及時更新，使得學生在實際生活當中發覺數學知識生命力。而且，數學老師一定得考慮到本班學生現實學習的水平，對于網絡數學資源實施處理與加工，進而激發小學生求知欲以及學習的動力。

3.利用生活化問題練習

想要使得學生數學的核心素質得到有效提升，則需經過一定量練習習題來使學生數學的思維能力以及計算能力得到提升。數學老師應當對于教學方式進行創新，實現數學教學和現實生活的有效結合，并對于與學生現實生活以及年齡認知相貼合的習題進行設計，進而有助于學生對已學知識的鞏固。數學學習和英語以及語文等學科是不一樣的，關鍵在于對學生計算能力以及邏輯思維進行考查，只是簡單死記硬背難以將數學學好。小學生在解答習題的過程中，必須認真審題，從中找到解題的關鍵，再禾傭相應的數學定理、公式來解答。

4.營造生活化的數學學習環境

培養學生的數學核心素養是一項系統性工程，不僅需要教師運用科學的教學方法，還需要幫助學生創設一個良好的學習環境。如果師生間缺乏交流溝通，就會使整個數學課堂氣氛嚴肅，不利于學生的自主發揮。所以，小學數學老師應當營造出生活化數學學習條件，使得學生可以在和諧以及融洽的教學氣氛當中獲得身心放松。而且，老師應當鼓勵學生提出自己觀點，使師生之間互動交流增多，使得學生可以全身心投進數學知識的學習當中。

四、結語

綜上所述，新課程的改革背景之下，數學教學方式一定得發生變革與創新，原始數學教學方式已不能夠與現階段小學生數學思維的發展需要相適應。小學數學老師應當于教學實踐當中總結相應經驗，尋找生活教學應用的最佳方式，以使得生活化的數學教學方式真正意義得到發揮。老師應當指引學生強化數學理論知識以及現實生活間的關聯，使學生學會運用著數學知識對于生活當中的現實問題進行解決，在生活當中對所學知識點進行鞏固，進而使得學習效率獲得有效提高。

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