在小學(xué)美術(shù)課堂滲透美育

鄧紹偉

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于素質(zhì)教育也越來越重視，原本應(yīng)試教育讓學(xué)生和老師只將重點放在了需要考試的主要學(xué)科上，而如今素質(zhì)教育讓學(xué)生朝著全方位發(fā)展，對于每一學(xué)科都要認真對待。美術(shù)作為一門小學(xué)素質(zhì)教育的重要學(xué)科，不僅可以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，有效地拓展了學(xué)生的興趣愛好。但是在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，存在著一些問題，教學(xué)的內(nèi)容太局限，而讓美育滲透到小學(xué)美術(shù)課堂有著十分積極的意義，不僅可以有效優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生形成良好的審美價值觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);美育;滲透

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育滲透存在的問題

美育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，但是許多課堂日衣舊得不到重視，老師的觀念也很保守。如今還有著許多的美術(shù)課堂教學(xué)理念存在問題，認為美術(shù)課堂的教學(xué)是不夠重要的，學(xué)生們將主學(xué)科的科目學(xué)好就行，這極大制約了美術(shù)教育的發(fā)展。由于學(xué)生們有著各種各樣的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生也沒有那么多的時間去對美術(shù)產(chǎn)生興趣，更有甚者直接就將美術(shù)科改為主科課。由于得不到重視，學(xué)校在美術(shù)課堂的教學(xué)也很簡單，在課堂上，老師只進行概念的講解，沒有要求學(xué)生自己動手繪畫，或者發(fā)表學(xué)生自己的看法，這都遏制了學(xué)生獨立自主探索未知的學(xué)習(xí)過程。有的學(xué)校甚至沒有專業(yè)的美術(shù)老師團隊，美術(shù)課都是其他學(xué)科的老師代課，老師也逐漸將自己的審美意識強加于學(xué)生，并沒有教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的方法。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中缺少情感交流。老師在課堂上只是機械地講解講解課本的知識，學(xué)生也只能通過自己去理解，而對于一些好的作品，學(xué)生卻不能深刻理解作品的內(nèi)涵，老師也并沒有進行講解，久而久之，學(xué)生學(xué)到的知識不夠充分，課堂變得枯燥無味，學(xué)生的興趣的大打折扣，學(xué)生欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的方法更是無從學(xué)習(xí)。

二、美育滲透到美術(shù)課堂的重要意義

美育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生正確認知美好事物，使得學(xué)生的鑒賞能力和發(fā)現(xiàn)美的能力得到提高，促進學(xué)生更好地發(fā)展。而小學(xué)階段也是非常合適的培養(yǎng)階段，蔡元培說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”所以在小學(xué)美術(shù)課堂中要加強美育的滲透，加強美育和美術(shù)教學(xué)工作的結(jié)合，能夠讓學(xué)生有著獨立思考的機會，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的審美價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的能力。而美育滲透進小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以極好地將欣賞美和創(chuàng)造美結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的認知力，培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)課程的興趣，有了足夠的興趣，課堂的教學(xué)效率就自然而言得到了提高。在這同時，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂滲透美育還能增強課堂的互動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，從而使得原本枯燥的課堂變得活潑有趣起來。美育更是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生認知美的同時也在培養(yǎng)學(xué)生的行為美，為我國建設(shè)社會主義精神文明強國貢獻一份力。

三、如何將美育滲透進小學(xué)美術(shù)課堂

首先最重要的就是打破老師陳舊的教學(xué)理念，而且老師自身的美術(shù)專業(yè)也要提高。莊小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師們要將美術(shù)課不重要這種觀念摒棄，對于美術(shù)課的教學(xué)也要認真對待，還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。老師在教授美術(shù)方面的基本知識時還要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞時可以為學(xué)生講解作者的生平事跡，以及完成作品時的背景，作品要表達的意思和內(nèi)涵是些什么。老師可以講解幾幅作品給學(xué)生，接著的作品就讓學(xué)生自己去品味。讓學(xué)生自己組成小組，留給學(xué)生幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去欣賞作品，主要的問題例女口藝術(shù)家的這些作品要表達什么思想感情，這些是什么風(fēng)格的作品等等。學(xué)生積極參與討論，學(xué)生與老師的交流互動也更多，課堂的氛圍也能被充分調(diào)動起來。學(xué)生對于這些優(yōu)秀的作品有著自己獨到的理解，再加上老師的講解，學(xué)生的理解就更為深刻了，老師的專業(yè)性講解也讓老師保持自己專業(yè)知識的同時不;斷學(xué)習(xí)，推動了美育和美術(shù)教學(xué)的相互滲透。

美育和美術(shù)教學(xué)和生活密切相關(guān)，生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從生活實際出發(fā)，尋找身邊的美，讓學(xué)生留意身邊的事物，保持觀察，就會發(fā)現(xiàn)在身邊的不是枯燥的事物。剛起床時，朝陽透過碧紗的窗簾，大地早已一片白，美好的一天也從此開始，學(xué)生帶著愉悅的心情走在上學(xué)的路上，蝴蝶在空中飛舞，微風(fēng)拂過，花朵在草叢中搖擺纖細的身姿。這些種種都是生活的美景，只是沒有觀察而錯過了。再如四季美景的學(xué)習(xí)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受大自然的魅力，春夭的春意盎然，春雨的潤物細無聲，夏天的枝繁葉茂，秋天的天高云淡，冬天的白雪皚皚都能讓學(xué)生沉浸其中，感悟更多大自然的美不勝收。學(xué)生在繪畫時也是自信滿滿，因為這些都是自己真實感受過的，這些美的感覺如泉涌般充滿學(xué)生的腦海。除了感受之外，與生活實踐也是非常重要的，讓學(xué)生自己動手來創(chuàng)造美。例如，可以讓學(xué)生拿著家中廢棄的小物品，讓學(xué)生開動自己的小腦袋，倉日新出一件新的物品。例如，已經(jīng)用完的紙卷中間的小圓柱，學(xué)生可以將其制成參天大樹形狀的筆筒，再如，平時的塑料水瓶，學(xué)生可以將它裝點成為一個小花瓶，再如用不到的小紙盒，學(xué)生還能將其制作成一輛未來汽車模型。學(xué)生們腦洞大開，聰明的才智發(fā)揮著重要作用，創(chuàng)造性思維也得到了充分的培養(yǎng)。將原本即將丟棄的東西制成一個更加精美的手工藝品，既讓學(xué)生感受到變廢為寶的喜悅，又讓學(xué)生的動手實踐能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)造美的能力也得到了充分發(fā)展。

四、結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要階段，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為其中關(guān)鍵的一門學(xué)科，通過美育的滲透，讓美育打開學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時，也讓美育成為學(xué)生欣賞美的工具，感受美和理解美的推動力。對學(xué)生審美能力的發(fā)展有著重要作用，有了良好的審美能力才能讓學(xué)生樹立正確的審美價值觀。除此之外，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。雖然如今美育滲透小學(xué)美術(shù)課堂的工作還有著或多或少的問題，但是老師們也在努力提升自己的專業(yè)水平，使用創(chuàng)新的教育方法教學(xué)，美育教育是一條漫長的道路，不是一朝一夕就能完成的，只有堅持正確的教學(xué)方針，才能讓美育真正滲透到美術(shù)的教學(xué)中。

參考文獻：

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