高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用研究

梁勝男

【內(nèi)容摘要】在課程改革的推動下，提升學生學習的能力已經(jīng)成為了現(xiàn)如今國家選擇人才的一個新標準，教學方法跟隨著時間的遷移以及學生們個體發(fā)展情況的不同也在不斷地更新完善。眾所周知，和其他學科相比較，生物學科具有很強的理論性和實踐性，如果利用傳統(tǒng)的教學模式開展教學，無法激發(fā)學生的學習興趣，更有甚者會激發(fā)學生的厭學心理，為此，為了提高學生的學習效率，在教學中就要合理運用“啟發(fā)式”教學模式。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 教學方法? 啟發(fā)式教學? 應(yīng)用分析

引言

啟發(fā)式教學法其核心內(nèi)容就是加強學生的認知心理，被廣大教師所認可并應(yīng)用到教學中，采用這一教學模式進行教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對相關(guān)知識有更深層的認識，教師可以準確對學生的學習能力和知識掌握情況充分了解，進而對學生的學習進行正確引導(dǎo)和輔助。因此，在進行高中生物課堂教學期間，老師應(yīng)當學會靈活的處理課堂情況，適當?shù)膶l(fā)式教學法融入其中，有效的加強高中生物課堂的教學質(zhì)量。

一、設(shè)計問題情景，結(jié)合啟發(fā)式教學

在進行高中生物教學期間，可以在課堂上選擇符合教學內(nèi)容的教學情境，并且在課堂上將新舊知識有效的串聯(lián)起來，促進學生構(gòu)建屬于自己的知識體系。在這里筆者以《細胞中的糖類和脂肪》課程為例進行簡單分析。假設(shè)一位同學患了急性腸胃炎，在醫(yī)院靜脈注射，其藥物中包括葡萄糖，這時老師可以提問，注射葡萄糖的目的是什么？通過這樣的情景帶入，令學生們在帶著問題的基礎(chǔ)上展開學習。隨后老師在為學生們講解一定的基礎(chǔ)知識后即可提問，在約束患有糖尿病的病人飲食時，不僅僅要約束甜食的攝入這是為什么呢？學生們通過對前面基礎(chǔ)知識的學習，已經(jīng)可以了解到大多數(shù)食物中都含有糖類，將知識點掌握。

二、結(jié)合實驗展開教學，提升學生的自主學習能力

生物學科作為一門自然學科，它具有很強實踐性，只有讓學生通過學習和實踐，學生才能對知識的“來龍去脈”有充分認識，同時，讓學生自己參與實踐，還可以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的學習由被動轉(zhuǎn)化為主動，從而從根本上提升學生的學習質(zhì)量。例如教師在教授《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健愤@課程時，就可以在實踐中進行，首先教師可以給學生展示“氧氣、二氧化碳”等物質(zhì)的運輸過程，激發(fā)學生的學習興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生猜測有哪些物質(zhì)可以進行跨膜運輸，并鼓勵學生通過實驗的方式對猜想進行探究，同時還要讓學生在實驗中認真觀察，做好記錄。激發(fā)學生的思維，將抽象的難以理解的生物知識以一種不一樣的形式呈現(xiàn)在學生們的眼前，刺激了學生們的感官，以這種方式了解了物質(zhì)不同的運輸過程，幫助學生加強自主學習能力，進而加強學生學習的效率。

三、運用現(xiàn)代教學資源，加強啟發(fā)式教學的教學效率

另外，教師還要合理運用現(xiàn)代教學資源，提升教學效率。在生物學科中，有很多理論性比較強的抽象知識，要想讓學生充分掌握抽象的知識點，就要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，將先進的教學資源引進課堂。具體而言，在實際教學中，教師要對學生的學習能力和學習情況有一定的了解，并據(jù)此不斷的更新教學方法。例如在講解《人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成》這一課程時，如果教師單純的講解，其教學效率并不能達到理想效果，為了讓學生更為直觀的了解神經(jīng)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作相應(yīng)的PPT，并借助多媒體進行播放，利用視覺沖擊提高學生的學習積極性，另外，色彩的沖擊還可以給予學生更大想象空間，激發(fā)學生對知識的進一步的學習和思考，促進學生自己知識體系的形成。

四、利用生動形象的語言，提高高中生物教學效率

教師是學生在學習中的引路人，教師的教學水平對學生的學習以及所呈現(xiàn)出來的課堂質(zhì)量有著極大的關(guān)系。因此在進行具體的教學期間，老師應(yīng)當學會正確的運用生動形象的教學語言，對教學中的重點與難點內(nèi)容進行深入的分析與講解，以此加強學生對知識點的理解，激發(fā)學生主動地進行學習。例如在給學生們講解《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這節(jié)課時，老師利用豐富的語言對DNA進行詳細的描述，向?qū)W生們講解DNA的分子結(jié)構(gòu)以及復(fù)制的過程。在這一過程中老師可以將DNA的分子結(jié)構(gòu)比作是一個什么類似的物體，讓學生們能夠聯(lián)想出DNA分子結(jié)構(gòu)的大概形象。或者老師可以從學習DNA的定義以及意義入手分析自然界中的白種人、黃種人、黑種人存在著哪些差異。要想在實際教學中激發(fā)學生的學習興趣，一方面教師要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，另外教師還要根據(jù)實際教學內(nèi)容制定不同的教學方案，激發(fā)學生的自主學習的能力，充分挖掘?qū)W生的潛在能力。

結(jié)束語

總而言之，在高中生物教學中，要想利用啟發(fā)性教學法激發(fā)學生的學習興趣，一方面教師要對學生的學習能力充分把握，做好因材施教，另一方面還要將這一教學方法和課堂教學結(jié)合，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題情景，進而提升學生的學習能力。在本文筆者從四個方面簡單分析了“啟發(fā)式”教學方法在高中生物教學中的運用，希望能給讀者帶來一定得幫助。

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（作者單位：安徽省亳州市渦陽第一中學）