核心素養下高中物理教學中培養學生的預習能力的實踐研究

馬尚義

【內容摘要】核心素養是素質改革重要的目標導向，強調學生的自主性學習能力培養。而預習是實現學生自主學習的重要載體，因此，在新時期教學背景下受到高度的關注。鑒于此，本文主要就在核心素養思想基準下，物理教師如何培養高中生預習能力，展開合理分析，從而為推動物理教學深化改革，提公重要依據。

【關鍵詞】核心素養? 高中物理? 預習能力? 培養

前言

素質改革就高中物理，這一重要的學科提出了全新的標準，要求教師要在思想和教學目標上做出更新。在物理教學環節，教師要以核心素養中的學習自主性為教學目標，重視預習環節，積極開發和創新預習方式與載體，從而讓學生通過自主預習，明確學習思路，提高學習水平。

一、核心素養下培養高中生物理預習能力的意義分析

核心素養，是素質課改背景下的主導思想，主張培養學生自主意識，建設學科品質。在該思想支撐下，預習環節的作用和功能逐漸的彰顯出來，作為實現自主學習的重要載體，教師需要重點強調預習，加強預習的宣傳，讓廣大學生清楚的認識到預習，對自身物理學習所發揮的重要作用。通過預習，能夠讓學生對課程目標形成準確的思想認知，從而保證接下來的深入學習更具有方向性。通過預習能夠開發學生的物理思維，端正學生的學習態度，提高學生的學習自主性、獨立性。通過預習，能夠培養學生問題思考和解決的能力，提升學生的學科品質。因此，物理教師需要高度重視預習環節組織和開展，進一步規范學生的學習習慣。

二、核心素養下培養高中生物理預習能力的策略分析

1.設計導學案，明確預習目標

若想培養學生的預習能力，幫助學生明確具體的預習目標，十分關鍵①。因此，教師需要樹立全新的教學思想，合理的設計導學案。讓學生在導學案的載體支撐下，科學、合理的參與到物理課程自主預習活動當中。比如說，教師在講解“牛頓第一定律”時，則可以根據課程內容設計導學案。導學案中具體包括以下模塊，即知識儲備、新課學習、課堂總結、課堂鞏固。提煉預習的側重點，如理想實驗、慣性定律、慣性與質量等，讓學生的預習更具有系統性，夯實物理學習基礎，提高學習效果和質量。

2.設計思維導圖，培養預習思維

在高中物理學科中，物理概念是學生學習的重點，也是比較抽象的學習部分。因此，為了強化學生的物理思維，健全學生物理概念知識體系，教師需要合理的貫徹思維導圖法。引導學生利用思維導圖，梳理框架，構建物理概念框架體系。從而保證學生所掌握的概念更加全面，增強概念之間的銜接性，保證學生的自主預習更加高效。比如說，教師在講解“相互作用”單元模塊教學時，教師可以引導學生利用思維導圖，就力的合成與分解進行概念整理。

3.設計微課視頻，豐富預習載體

高中生個性更加鮮明，對學習載體的要求更加的嚴格②。教師要站在高中生的興趣層面，設置自主預習體系。保證學生在預習活動中，學習表現更加積極、主動，同時也是為了加深學生的感知和體驗，提高學生對基礎知識的理解層次。因此，物理教師可以合理的引入信息技術，設置微課視頻，構建現代化預習體系。讓學生觀看微課視頻，掌握物理知識要點，從而實現基礎知識的有效內化和吸收。比如說，教師在講解“實驗：探究小車速度隨時間變化的規律”時，可以借助微課視頻，向學生呈現電磁打點計時器的使用方法、操作步驟，以及與該實驗相關的具體操作流程。讓學生以微課視頻為載體，進行深層次分析，深入掌握實驗背后的物理學原理，同時也能夠幫助學生掌握正確的實驗操作方法，從而為學生今后的實驗自主探究，奠定良好的知識、技能儲備基礎。最重要的是，微課載體能夠打破學生預習空間的局限，方便學生可以隨時隨地的下載微課資源，進行自主預習。

4.構建交流群，分享預習經驗

在高中生開展自主預習的過程中，教師需要重點強調學生之間的互動和交流③。因此，教師不妨合理的利用微信或者QQ等社交軟件，構建預習交流群。讓學生在預習的過程中，針對自身對物理知識的理解，以及在預習過程中面臨的困惑，進行互動和交流。從而彼此之間通過互動探討物理預習的方法，總結高效預習的經驗，全面提高學生的自主預習水平。同時，物理教師也可以有效的參與到互動當中，幫助學生梳理預習思路，保證自主預習活動更具有針對性。比如說，學生可以圍繞“探究功與速度變化的關系”進行探討和交流，從不同層面探尋實驗的思路和方法，培養學生的實驗精神和創新能力。

結論

綜上，在核心素養導向下，物理教師為發揮學生的學習自主性，實現素質教育，需要轉變教學思路，從以教為核心到以學為核心，強調學生自主預習。教師需要合理設計導學案、思維導圖、微課視頻，構架交流群，為學生預習提供良好的環境載體，從而保證預習活動的有效性。

【注釋】

① 王潔琳. 淺談如何快速、高效適應高中物理學習[J]. 科學大眾（科學教育），2017（01）：12.

② 吳粵榮. 高中物理預習案的設計與有效利用研究[J]. 物理之友，2016，32 （06）：31-33.

③ 李響、宋善炎. 高中物理教師指導學生課前預習現狀的調查與思考[J]. 湖南中學物理，2015，30（03）：3-6.

【本文系甘肅省教育科學“十三五”2018年度一般自籌課題《核心素養下高中物理教學中培養學生的預習能力的實踐研究》，課題批準號：GS[2018]GHB2878。】

（作者單位：陜西師范大學平涼實驗中學）