雅思聽力如何實施課程思政

周曉沫

摘? ? 要： 中國特色社會主義教育關鍵在落實立德樹人的根本任務。近幾年，中外合作辦學項目蓬勃發展，促使雅思課程漸漸出現在高校課堂中。雅思聽力作為其中一門課程，應認真貫徹落實黨的教育方針，擔負起凝心鑄魂的職責。本文以Listening for IELTS這本教材當中的一個雅思聽力題型為例，探討在雅思聽力教學過程中如何把思政元素融入英語教學當中，實現雅思聽力教學的課程思政功能。

關鍵詞： 雅思聽力? ? 課程思政

全球一體化進程的加快，世界范圍內各種思想文化交流、碰撞愈加激烈，如何引導大學生正確認識中國特色，客觀看待外部世界，成為高等教育者需要著重考慮的問題。當前，課程思政的提出為我們解決此問題提供了根本遵循。新時代，加強高校思想政治教育，不僅要充分發揮高校思政課的主渠道作用，更需要其他各類課程的協同。隨著越來越多的高校開始推進中外合作辦學項目，雅思課程漸漸出現在許多高校課堂中，雅思聽力作為其中一門課程，應認真貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。

一、開展雅思聽力課程思政的重要性

（一）促進課程資源的多樣化

雅思聽力測試以非標準化的測試方式、特有的答題形式區別于其他一些英語聽力測試，不僅要求考生具有扎實的語言基礎，還十分注重考生實際語言運用能力的培養。因此，雅思聽力語言材料均來自真實的語言交際環境中，材料的口語強調摒棄單一化，多是各種口音的混雜，然后根據在國外生活的真實需求確定測試任務和目標，以此評估考生能否在真實的語言環境中生存下來[1]。正因為如此，雅思聽力課程教學一直以來都比較注重對英語國家語言、文化、制度、價值、道德、信仰等內容的介紹，目的是提高學生聽力技能的同時，要求學生對英語國家日常生活習慣表達、學術場景相關表達、留學國家的生活、西方高校的教育模式，甚至西方國家的國情制度等都能有較為清晰、全面的認識。這樣一種教學內容的強化傳播，無疑讓課堂本身顯得單薄、無力，不接地氣。

習近平總書記強調：“我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起。”[3]當前，中國取得了歷史性的發展成就，中國特色社會主義發展進入了新時代，中國在世界上的影響力比歷史上任何時期都更大，我們站到了一個新的歷史起點上。為此，我們要辦好讓人民滿意的教育，就必須更精準、全面、立體地向學生介紹中國的國情、社情、民情。要注重用中國的發展故事展現中國當前的風貌，并深入挖掘故事當中的中國精神和中國氣質，進一步促進課程資源的多樣化，滿足學生現實期待和需求，引發學生課堂參與和共鳴，在學生心中深埋“這就是中國”的底氣和骨氣。

（二）促進教學方式轉變

為了使留學生在國外的生活能夠正常自如地開展，雅思聽力考試主要采取任務型測試的方法，考試設計一般是現實生活中語言交際活動的語境和行為的真實再現。因此，雅思聽力的考試內容從生存到學術、從日常交往到社會生活等方方面面無所不包，聽力素材的選取無論從說話者的語音語調、語速、連讀、重音，還是詞匯的覆蓋范圍及材料的背景知識、習俗文化等都盡量貼近留學目的地真實的生活和學習場景。

但是，對于中國學生來講，一方面生活在中國的現實環境當中，另一方面不斷接受西方文化的影響，如何獲取兩者之間的平衡，如何實現雅思聽力教學目標，是雅思聽力教學者要面對的一個重要問題。為此，我們需要進行教學內容的調整及教學方式的轉變。教學內容決定教學方式，好的教學方式反過來能促進教學內容在課堂當中的有效實現。面對這一問題，課程思政的提出，在促進課程資源多樣化的基礎上，還可以進一步促進教學方式的轉變，實現教學內容和教學方式的良性發展。在西方文化主導的雅思聽力課堂上引入課程思政，從政治、經濟、文化、社會、生態等多維度對學生進行思想政治教育，一方面可以滿足學生的需求與期待，解決學生現實疑惑，提高學生課堂參與度和學習熱情，另一方面可以培養社會主義外語類復合型人才。要想以潤物細無聲的方式將雅思聽力教學與思想政治理論有機有序結合，形成協同效應，需要雅思聽力教學者在不斷更新引入包含中國元素的聽力素材的同時，注重教學方法的設計與創新，真正做到潛移默化地引導學生向正確的方向發展。

（三）增強學生對國家的認同感

在經濟全球化、教育國際化浪潮的推動下，越來越多的學生選擇去國外留學，正是因為如此，雅思熱潮在我國隨之掀起。那么，如何讓這一部分學生在西方文化的沖擊下，依然在理想信念上把好關，正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界，并進一步自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，是推進課程思政希望能解決的問題，也是高等教育立德樹人的職責所在。

習近平總書記強調，我們辦中國特色社會主義教育，就是要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中[2]。高校雅思聽力課程應該在發揮傳授知識、培養能力這一作用的基礎上，凸顯思想政治教育功能，主動承擔培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的責任，將知識傳授和價值引領相結合，在培養學生出色的英語聽力能力的同時，注重培養學生堅定的愛國情懷，以此激發學生的民族自豪感。

二、雅思聽力課程案例分析

本案例選自雅思聽力課程其中的一堂課——“如何識別說話者身份”，課程時間為45分鐘，該堂課的授課對象為中外合作辦學項目藝術專業專科大三的學生，學生對于英語知識已經有了一定的積累，表現欲和思維創新能力比較強，但是基礎不夠牢靠，知識掌握還不夠系統。該堂課的內容選自國外進口教材Listening for IELTS第三章“Climate”中第一、二節的部分內容，具體教學內容為與自然現象相關的單詞學習及掌握雅思聽力中識別說話者身份這類題目的做題方法。現主要從教學任務、教學目標、教學重難點、教學內容安排與設計、教學效果等方面結合課程思政進行一次探討。

本章節要實現的三個教學目標如下：（1）知識目標：1.學生應對氣候和環境保護話題有初步了解;2.掌握氣候和環境保護相關詞匯，以及常見的天氣詞匯搭配。（2）能力目標：1.能完成聽力中的識別說話者身份這類題型;2.掌握聽力中識別說話者身份這類題目的做題方法和答題技巧。（3）認知目標：1.幫助學生關注社會焦點問題：環境保護和垃圾分類。2.幫助學生了解當前為了建設中國特色社會主義現代化強國，黨的十九大提出的“五位一體”總布局當中關于生態建設方面的內容。3.幫助學生深刻理解習近平總書記提出的中國經濟發展五大理念：創新，協調，綠色，開放和共享及人類命運共同體等。

本次課程的教學重點是掌握雅思聽力的題型之一，即如何識別說話者身份。為此，需要解決以下問題：1.識別說話者身份的方法有哪些？2.如何通過題干和選項中的關鍵詞，預測錄音中的話題、主旨大意及可能的搭配關系。3.如何將本堂課的內容與推進“課程思政”有機融合，讓學生在掌握新單詞及學習聽力技巧的同時，了解我國當前中國特色社會主義現代化強國建設的總布局，深化對于生態建設內容的理解，強調人與自然和諧相處的重要意義，喚醒學生的環保意識。

為了解決上述問題，順利進行本次教學，特就教學環節、教學內容、教學設計進行如下安排：

通過對教學內容進行如上教學設計，在教學效果方面，取得了以下收獲：首先，在教學內容方面，在詞匯教學過程中，通過引入社會焦點話題：環境保護和垃圾分類及播放上海市垃圾分類宣傳視頻，實現課堂本身知識性學習的功能，巧妙地幫助學生了解當下垃圾分類的具體細則，傳播環保理念，強化環保教育;其次，在教學方式上，以小組為單位組織學生將自己針對垃圾分類練習的語音答案錄制成音頻，作為本堂課即將學習的雅思聽力題型——“如何識別說話者身份“的引入材料。這樣設計一方面極大調動學生在課堂當中的參與度，讓學生在課堂上進行充分的交流、分享與練習，快速激發學生的學習興趣，提高課堂注意力。另一方面，將聽力技巧的學習與訓練和增強學生的環保意識有機融合，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，增強課堂教學效果。

三、雅思聽力課程思政實施路徑

通過上述案例的分析，包括對課程教學目標、重難點把握、教學環節設計等的探討，結合課程思政建設要求，可以進一步建構提煉關于雅思聽力課程思政的具體實施路徑。

（一）深挖教材中蘊含的思政元素

課程思政的建設和實施離不開課程教師對教學內容當中蘊含的思政元素的挖掘和提煉。教師在實際授課過程中應該充分結合課程的特性和規律，深挖自身優勢和特色，在保證原有教學目標順利實施的前提下，提煉總結教材中與思想政治教育相關的元素，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，然后根據學生發展需要、成長規律和現有教學條件等篩選出適合的教學內容，巧妙設計路徑，在“潤物細無聲”的知識學習中融入信念層面的精神指引，不失時機地對學生進行思想政治教育。就上述案例而言，知識目標層面要求學生應對氣候和環境保護話題有初步了解，掌握氣候和環境保護相關詞匯;并能完成聽力中的配對題。這部分內容講解可以充分與當前生態環保話題巧妙地聯系起來，幫助學生增強對于社會焦點問題環境保護和垃圾分類的關注，喚醒大學生的環保意識和主人翁意識。

（二）創新雅思聽力課堂教學方式

本堂課的展開，教學方式的設計是重要一環。首先以小組為單位將學生組織起來，之后在小組內部充分調動學生的參與熱情，將自己針對垃圾分類這一話題所形成的答案以英文作答的方式錄制成音頻作為本節課講授的聽力題型，即“如何識別說話者身份”這一內容的引入材料。在此過程中，既活躍了課堂氣氛，充分調動了學生在課堂當中的參與度，提高了學生學習積極性和主動性，又巧妙地由環境保護、垃圾分類這一當下熱門話題自然地引入本節課聽力新題型的講解，極大增強了課堂教學效果，教學內容更為扎實豐富。因此教師一定要在教學方法上注重靈活與創新，通過合理、新穎、有效的教學方式將思政教育嵌入專業知識的教授當中，從而潛移默化地引導學生向正確、健康的道德方向發展，充分實現立德樹人的教育目標。為此，教師應該主動轉變教學觀念，進一步提高認識，充分發揮課程思政在促進教學改革過程當中的作用。既可以自然而然地將思政內容與專業知識有機融合，又可以調動學生參與和獲取知識的積極性，增強課堂效果和學生獲得感。

（三）提高對課程思政的認識

習近平指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[2]課程思政不是哪一門課哪一個老師能夠完成的事情，而是一項系統工程，需要協同推進、統籌安排。因此，各門課程教師均應該提高認知，明確自身的育人職責，“遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平”[2]，進一步推進課程思政建設。正因如此，對高校教師，包括高校英語課程教師提出了更高的要求，教師自身是否具備一定的德育意識與德育能力是課程思政能否有效引入課堂的根本所在[4]。只有教師充分認識到課程思政的重要性和必要性，自覺踐行社會主義核心價值觀，用正能量引導學生，不斷提高道德修養，不斷豐富思政知識，給學生傳授正確的道德觀和價值觀，才能形成建設課程思政的良好局面，踐行“立德樹人”的根本任務。

參考文獻：

[1]劉寧.雅思聽力測試的真實性及其教學改革的思考[J].中國勞動關系學院學報，2012（6）.

[2]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[N].人民日報，2016-12-9（10）.

[3]本報編輯部.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[4]劉瑛.課程思政視角下商務英語專業教學改革的研究與實踐[J].赤峰學院學報，2019（11）.

資助項目：成都大學課程思政校級示范課，編號：20722。