小學教育“愛”之思考

何鮮花

古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基本的美德，我國近代教育家夏丏尊則更為直接的說：“沒有愛，就沒有教育?！弊鳛樾W學校的教師對此感同身受，因為小學教師面對的是一群“缺愛”的孩子，他們受成長歷程、年齡、家庭及社會等因素的影響，比其他階段的學生更需要教師的“愛”。

思考之一：何為“師愛”？

師愛是教育的基礎，是情感教育的核心。

首先，師愛，是師德的核心，即為師之本，師德之魂。沒有愛，就沒有教育。因為愛，教師承擔教書育人之責，力求無愧人師，不誤人子弟;因責任，教師真心實意地去愛，不圖索取，不求回報。因愛，教師內外兼修，提升自我，用智慧點撥智慧，用激情點燃激情。因愛，教師心里能容下每個學生，用愛心喚醒愛心，用人格感化人格，在學生的成長中書寫自己的教育人生。

其次，好學生人見人愛，教師愛好學生容易，難的是對后進生也一視同仁，這就是師愛的寬容，也即師愛的第二重境界。身為小學教師，會遇到太多可厭可氣的學生，愛他們，換來的有時是學生的恨。那我們也要修煉成“神”，愛你無怨無悔。此時我們應換位思考，假如我是他，假如他是我的孩子。海納百川，有容乃大，對后進生的愛散發教師人格的芳香。

“師愛是什么？”這是沒有標準答案的，不同的人有不同的理解，但我知道“愛”是沒有限制的，小到對學生的一句鼓勵，甚至一個微笑、一個眼神……都能讓學生感受到師愛的溫暖與美麗。

思考之二：小學教師如何表達“師愛”？

那我們應如何愛學生呢？尊重、理解、認同、激勵、挖掘“閃光點”、一視同仁、困材施教、持之以恒、“雪中送碳”……這些前人都已進行了深入探討，對于小學生，我認為較有效的是從如下三個方面展開“愛”的教育。

首先是尊重、理解學生，并與學生交朋友。記得一位教育家說過：教育的秘訣在于尊重。只有心懷真愛的教師才能真正做到，尊重每一個學生的知識層次、個性特點、思想狀態和所處的年齡特點。也只有先尊重學生才能打開他們緊鎖的心門。很多教師對學生施以愛，卻導致“因愛致恨”，其中最典型的錯誤就是把“關心學生”轉換成“關心學習”，很多教師都特別重視學生的考試成績，但對于學生來說，尤其是小學生，學習成績是他們不愿提起的事情，他們并不需要教師特別關心他們成績的高與低，而需要的是教師能尊重他本人在校的每一天表現，理解他的內心需求，與他朋友般地共同成長。

如2019年我任教二年級的數學，有3個同學常在課外著迷地玩撲克牌，后來發展到在上課時偷偷地玩。對于這樣的學生，單個做思想工作，對上癮的他們效果不佳。我靈機一動，因勢利導，了解到他們是在玩“斗地主”這游戲，體會那令他們著迷的出牌技巧，從人本角度在課外加入了他們的角色，與他們展開朋友式的探討，理解了學生也贏得了信任，后來我花了幾天晚上把這游戲出牌技巧練熟，然后利用課外時間指導他們怎樣利用數學記牌對壘才能長勝不輸，并進行品德教育的灌輸，使他們的好奇心也就慢慢蕩然無存，從而使他們回到課桌上不開小差認真聽課，亦讓他們體會到學好數學的重要性，令他們自覺“回頭是岸”，又培養了他們的團隊合作精神。

其次，把愛巧妙的融入豐富多彩的團體活動中，寓教育于活動之中。小學生原本學習生活是輕愉的，如果一味專注于語數英科目中，學生的成績不但不會提高，學習興趣也會進一步喪失。我們調查發現，小學生最喜歡的是團體活動、校運會、文藝匯演等。為此，我校結合政府開展“百姓歡樂舞臺”文藝品牌，有目的地在各年級成立節目組團，并創造性地開展各種文藝活動，通過節目組團活動調動學生的積極性和主動性，引導學生深入社會、了解社會、服務社會，不但豐富了學生的校園文化生活，還增加學生的健康心態，鍛煉了學生策劃、吃苦耐勞、與人溝通等學生團隊精神及整體素養的能力。也讓學生在不知不覺中體會到學校的良苦用心、老師的愛。

再次，小學老師的愛不是一蹴而就的，而應是“馬拉松式”的，這就是堅持到底。小學教師經常會遭遇一些“刀槍不入”的學生，他們面對關懷和體貼表現出和面對歧視與蔑視同樣的冷漠。當老師的熱情長期遭到白眼和不屑，愛的溫度逐漸降低就沒什么奇怪的了。但要知道，冰凍三尺非一日之寒，每一顆冷漠的心都是由一系列悲劇鍛造出來的。對于小學，我們唯一可用的“武器”就是我們比冷漠的孩子多一份執著，多一份堅守的勇氣。若有“一塊石頭也能把他焐熱”的精神，又何懼怕“頑石”式的學生。

責任編輯龍建剛