對日本高中職業(yè)規(guī)劃教育的研究

張愷梅 楊若銘

摘要：日本的職業(yè)規(guī)劃教育從小學(xué)時期開始，不同的教育階段有不同的教育目標(biāo)，日本人從孩童時期就開始培養(yǎng)未來職業(yè)規(guī)劃的意識。學(xué)生通過職業(yè)規(guī)劃教育，可以參加體驗活動，學(xué)習(xí)規(guī)劃未來職業(yè)，對未來職業(yè)選擇有影響。并且，通過對比普通科和專業(yè)學(xué)科的職業(yè)規(guī)劃教育，對中國建立發(fā)展職業(yè)規(guī)劃教育有參考意義。

關(guān)鍵詞：日本;高中;職業(yè)規(guī)劃教育;普通科;專業(yè)學(xué)科

高中階段是每個人成長過程中的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生正處于人生道路上重要的轉(zhuǎn)折點，面臨升學(xué)、就業(yè)等人生的重要課題。無論是選擇升學(xué)的學(xué)生，還是選擇就業(yè)的學(xué)生，如何實現(xiàn)從學(xué)校到社會的順利過渡，如何協(xié)調(diào)工作和終身學(xué)習(xí)，如何自主地考慮和選擇未來的道路都是至關(guān)重要的。因此，高中時期學(xué)校的職業(yè)教育規(guī)劃對于學(xué)生未來道路的選擇有著重要的作用和意義。

日本的高中是根據(jù)各校的具體情況，按學(xué)年和學(xué)科計劃實施職業(yè)規(guī)劃教育。目的是讓高中生對這個時期自己的未來發(fā)展有更深的認(rèn)識和具體的計劃，能夠明確自己未來的方向。

高中時代是形成每個人的人生觀、世界觀、價值觀的主要時期，日本普通高中生的職業(yè)規(guī)劃教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在接受普通教育的同時，在明確的目標(biāo)下安排自己的學(xué)習(xí)、生活。擁有成熟的職業(yè)觀和勞動觀，學(xué)習(xí)適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，以成為具有自主決定力的社會人。

然而，職業(yè)規(guī)劃教育在中國高中階段仍處于摸索階段，所以想要通過對日本高中普通學(xué)科和專業(yè)學(xué)科職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對比，從中得出經(jīng)驗，希望對中國的這一方面的發(fā)展具有參考意義和價值。

一、普通學(xué)科和專業(yè)學(xué)科的職業(yè)規(guī)劃教育

（一）日本高中的學(xué)科分類

學(xué)科被詳細(xì)分類是日本高中的特征。日本高中的學(xué)科被分為以下3種。（1）普通學(xué)科，以普通教育為主的學(xué)科，以國語、地理歷史、數(shù)學(xué)、理科、外語等普通教育相關(guān)的科目為中心進(jìn)行學(xué)習(xí);（2）專門學(xué)科，以專業(yè)教育為主的學(xué)科，設(shè)有農(nóng)業(yè)、工業(yè)、理數(shù)、體育等相關(guān)的各學(xué)科;（3）綜合學(xué)科，綜合實施普通教育和專業(yè)教育的學(xué)科，可以選擇普通科的科目和專業(yè)科的科目。

（二）普通學(xué)科和專業(yè)學(xué)科職業(yè)規(guī)劃教育的對比

1.研究內(nèi)容的對比

從上述日本國立教育政策研究所發(fā)布的數(shù)據(jù)圖表可以看出，日本普通學(xué)科的職業(yè)規(guī)劃教育研修內(nèi)容以“加深對上級學(xué)校理解的研究”為主，“加深對上級學(xué)校理解的研究”這一研究內(nèi)容占比435%，與專業(yè)學(xué)科相比，明顯高了許多。主要是為了學(xué)生明確升學(xué)的大學(xué)和學(xué)科的選擇而實施相關(guān)研修。而專業(yè)學(xué)科主要實施與就業(yè)相關(guān)的研究，例如“有關(guān)職業(yè)興趣調(diào)查、職業(yè)適應(yīng)性調(diào)查等調(diào)查的研究”和“有關(guān)就業(yè)動向的研究”，主要是為了學(xué)生明確將來的職業(yè)選擇而實施相關(guān)的研修。

2.體驗活動的實施

下圖是關(guān)于是否重視充實就業(yè)體驗（實習(xí)）等與職業(yè)和就業(yè)相關(guān)的體驗活動及實施程度的調(diào)查結(jié)果。

從上述日本國立教育政策研究所發(fā)布的數(shù)據(jù)圖表可見，關(guān)于體驗活動的重視程度，專業(yè)學(xué)科占比899%，而普通學(xué)科占比683%;關(guān)于體驗活動的實施程度，專業(yè)學(xué)科占比達(dá)到959%，而普通學(xué)科占比746%。無論是體驗活動的重視程度還是實施程度，與普通學(xué)科相比，專業(yè)學(xué)科所占比例要高出許多。由此可見，專業(yè)學(xué)科更加重視體驗活動的實施。并且學(xué)生可以通過體驗活動明確職業(yè)內(nèi)容，積累職業(yè)經(jīng)驗。

3.未來方向選擇的比較

由日本文部科學(xué)省2018年發(fā)布的數(shù)據(jù)可以看出，日本超過一半的專業(yè)學(xué)科學(xué)生選擇畢業(yè)后就業(yè)，從而踏入社會而普通學(xué)科超過60%的學(xué)生選擇升學(xué)，進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。從普通學(xué)科和專業(yè)學(xué)科的比較來看，普通學(xué)科的學(xué)生大部分是選擇升學(xué)，可以通過職業(yè)規(guī)劃教育，深入理解上級學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容，明確想要升學(xué)的大學(xué)和專業(yè)的選擇。與此相對，超過一半的專業(yè)學(xué)科的學(xué)生選擇就業(yè)，通過職業(yè)規(guī)劃教育可以掌握職業(yè)的內(nèi)容，通過參加體驗活動，可以積累職業(yè)經(jīng)驗，掌握職業(yè)相關(guān)的技能。

二、對中國職業(yè)規(guī)劃教育的啟發(fā)

在日本系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育中，不同的教育階段有著不同的目標(biāo)和內(nèi)容，這樣的經(jīng)驗和意識對于中國職業(yè)規(guī)劃教育有著非常重要的參考意義。

（一）構(gòu)建完整健全的職業(yè)規(guī)劃教育體系

筆者認(rèn)為在日本職業(yè)規(guī)劃教育的成功原因之一是完整健全的職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)。日本的職業(yè)規(guī)劃教育從小學(xué)開始，在不同的教育階段，職業(yè)規(guī)劃教育的目標(biāo)不同，從小學(xué)開始的職業(yè)規(guī)劃教育使得日本人從小就培養(yǎng)出了職業(yè)規(guī)劃的意識。

但是，與之相反，中國的職業(yè)規(guī)劃教育在大學(xué)才以課程的形式出現(xiàn)。中國需要建立與日本類似的，從小學(xué)到大學(xué)，連續(xù)性的職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)，或者重新審視普通的高中教育，充分認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃教育在這一重要階段的重要性。筆者認(rèn)為，應(yīng)該由政府主導(dǎo)，以學(xué)校為媒介，家長為輔，建立系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育。除此之外，不同的教育階段都有不同的內(nèi)容和目標(biāo)，各學(xué)校設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃教育組織，配置專業(yè)的職業(yè)教育指導(dǎo)教師，解答學(xué)生的職業(yè)和人生道路相關(guān)的問題是很有必要的。

（二）設(shè)置課程以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識

在中國，雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”，但是“應(yīng)試教育”長期占據(jù)主導(dǎo)地位，普通高中現(xiàn)在幾乎沒有職業(yè)生涯教育相關(guān)的課程，現(xiàn)有的課程基本上是為了高考而存在，學(xué)生沒有自己支配的時間，繁重的課程使得學(xué)生們沒有時間和精力去思考未來職業(yè)的選擇。現(xiàn)如今的教育以大學(xué)入學(xué)考試為中心，很少涉及到學(xué)生將來職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，學(xué)生對于職業(yè)生涯的意識不足，所以對職業(yè)教育的重視程度較低。

因此，在中國高中，學(xué)校的科目應(yīng)該單獨設(shè)置職業(yè)規(guī)劃教育相關(guān)課程。根據(jù)每個學(xué)校的自身情況，制定符合學(xué)校和學(xué)生情況的職業(yè)規(guī)劃教育課程。并且應(yīng)由政府主導(dǎo)，通過政府的政策指南，可以廣泛宣傳職業(yè)規(guī)劃教育，喚醒學(xué)生的職業(yè)意識。學(xué)校應(yīng)該多開展志愿者活動、社區(qū)活動、學(xué)生會活動等，在學(xué)生具體的實踐活動中形成職業(yè)意識、勞動意識、團(tuán)體合作意識和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)交流能力。另外，通過學(xué)生設(shè)置職業(yè)教育課程和職業(yè)指導(dǎo)活動，加深對自身和整個社會的認(rèn)識，確立學(xué)生正確的勞動觀和職業(yè)觀。學(xué)生通過職業(yè)指導(dǎo)和體驗活動，根據(jù)自己的個性、興趣、能力等方面，社會的需要選擇適合自己的專業(yè)和職業(yè)。另外，學(xué)生可以通過職業(yè)教育的授課和活動，培養(yǎng)職業(yè)生涯計劃能力和選擇能力，獨立選擇前進(jìn)的道路。

三、結(jié)論

通過研究和分析日本職業(yè)教育的經(jīng)驗和成果，筆者認(rèn)為在我國建立連續(xù)完整的職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)是很有必要的。我國應(yīng)該通過借鑒別國經(jīng)驗，再結(jié)合自身實際，建立適合我國現(xiàn)狀的職業(yè)規(guī)劃教育體系。學(xué)校，尤其是高中，應(yīng)該設(shè)置職業(yè)教育相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯計劃能力、選擇能力和職業(yè)意識，開展志愿活動、職業(yè)體驗活動，學(xué)習(xí)獨立自主規(guī)劃未來發(fā)展方向。【本文第一作者張愷梅，北京師范大學(xué)珠海校區(qū)講師;本文第二作者楊若銘，北京師范大學(xué)珠海分校2016級學(xué)生】

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責(zé)任編輯龍建剛