周杰倫歌曲與中學語文綜合實踐活動資源的開發利用

陳寶玲 萬素花

內容摘要：周杰倫歌曲中的中國風、親情、童年純真、中國功夫等歌曲本身內容容易為師生接受，可開發成中學語文綜合實踐活動資源。二者的融合有利于豐富學生知識，提高學生審美能力，促進教師專業能力發展。

關鍵詞：周杰倫歌曲 語文綜合實踐活動 資源開發

語文綜合實踐活動最初于課程標準中提出，是以學生通過各種途徑積累的知識為基礎，以語文課為載體，綜合其他領域知識以活動形式開展的培養學生綜合實踐能力、語文學習能力的課程。周杰倫的歌曲深受當代中青年人喜愛，其“中國風”歌曲將大量中國元素引入現代流行音樂，歌詞深具古典文化內涵。[1]優美的旋律、富有深韻的歌詞都使其成為經典。那么周杰倫歌曲是否可作為語文綜合實踐活動課程的資源開發利用？

一.周杰倫歌曲在中學語文綜合實踐活動中可開發利用的板塊

周杰倫歌曲可分為中國風、親情、童年純真與中國功夫等四大板塊，其內容均可作為中學語文綜合實踐活動資源進行開發。

1.中國風歌曲的開發利用

中國風即中國風格，它是以中國元素為表現形式，建立在中國文化和東方文化的基礎上，有著自身獨特魅力的藝術載體。[2]周杰倫的中國風歌曲數量較多且每一曲都是經典，歌曲融入古辭賦、古文化、古旋律，采用新編曲、新概念、新唱法，博古通今，歌詞傳統的創作手法運用的出神入化，詞中物象包含古韻與故事，多用“素顏韻腳”，伴奏多使用中國傳統樂器，《青花瓷》《菊花臺》《煙花易冷》《紅塵客棧》《東風破》《發如雪》《本草綱目》《蘭亭序》等經典中國風歌曲廣為世人傳唱。

其中國風歌曲從歌詞內容來講，涉古通今，學生可通過其了解古代文化禮儀，與課本中文言文選段所要表達的內容有所呼應，中學語文綜合實踐活動也可通過歌曲中所用到的多種中國傳統樂器，促進學生對傳統樂器了解，激發學了解更多優秀中國傳統文化的興趣。此外，其歌詞獨特的創作手法，如青花瓷中運用的出神入化的比興手法，還有歌曲中大量使用的“素顏韻腳”的方法，通過對多樣化的創作手法的學習，可提高學生自身的創作能力與創作內容質量。

周杰倫中國風系列歌曲也可設計為中國風或傳統文化為主題的活動，探究歌詞中的中國風元素及其背后的意境，或直接以周杰倫中國風歌曲的賞析為題，讓學生盡可能自由發揮，找到自己喜歡的不同切入點歌詞、創作手法、蘊含的傳統文化、或歌曲中用的到傳統文化的古典樂器及對其的了解等。

2.親情歌曲的開發利用

親情，顧名思義是每個生物學人與親人之間的感情。周杰倫歌曲中關于親情的歌曲，每一首歌所指的對象都不同，但每首歌從歌名、歌詞到旋律都符合每個角色在我們心中的形象。其關于親情的歌曲包含的對象范圍大，歌詞注重細節描寫且在細節中不乏人生道理，其歌詞也偏寫實，曲子旋律輕快，這樣的主題也符合語文課程中對親情的歌頌這樣的主題。以《聽媽媽的話》為主要代表，包括《爸，我回來了》《外婆》《爺爺泡的茶》等歌曲。

二者融合可通過詩歌、散文、歌曲改編、戲劇表演等各種形式展現出來，融合形式靈活多樣，以個人或小組為單位分享記憶中的親情，也可以從此開始延伸，提高學生的表述能力和想象力。同時也可針對歌詞注重細節、寫實、飽含人生哲理等特點，將其融入語文綜合實踐活動，學生在綜合實踐活動鍛煉寫作技巧，學到人生哲理，珍惜親情。親情是整個社會經久不衰的談論話題，歌曲量多，由周杰倫所唱的親情歌曲可引出一系列親情的歌曲，對他們歌曲中所表達的對親情的不同感情進行分析、比較，這樣也能鍛煉學生的合作能力、資料檢索能力，語文學習能力。

3.童年純真歌曲的開發利用

所謂童年純真，即童年的那份純潔、真摯、天真。周杰倫一首《稻香》把每個人都唱回了童年，關于童年的歌曲中歌詞富含勇敢、向上的精神，用靜態的歌詞傳遞出動態的畫面，富含哲理又不失童年的純真美好。《稻香》《星晴》《小時候》等代表歌曲，用質樸的語言寫出了每個人心中的童年。隨著學生年紀的增長，煩惱增多，最初的那份童真也漸漸遠離，歌曲有喚回學生內心那份童真的力量，學生能伴著歌曲暫時忘掉煩惱，有助于學生心理健康發展。歌曲與中學語文綜合實踐活動的綜合科通過讓同學們書寫自己的童年，憧憬未來，或以小組為單位在一定范圍內調查總結大家的童年，敘述童年的趣事等方式。

其歌曲帶我們回到向往的童年，無論是從歌詞本身的結構，還是其描繪的內容又或是從中感受到的意境都可為語文綜合實踐活動所用，以不同形式、內容和目的融入到語文課程中，可帶來意料之中但又出人意料的效果。

4.關于中國功夫歌曲的開發利用

中國功夫，也叫中國武術，以“制止侵襲”為導向，從而達到認識客觀規律，提升個人修為的最終目的。歌詞中出現“雙節棍”“少林 ”“武當”“太極”“仁者無敵”等中國功夫的代表性詞語。其一，“仁者無敵”“一身正氣”飽含了儒家思想。[3]其二，這類歌曲體現了中國功夫的“精氣神”，歌曲旋律與中國功夫的“精氣神”非常契合，速度與力量并存。其中以《雙節棍》《龍拳》《霍元甲》為典型。

歌曲曾經掀起了一陣少林熱，讓一代青年人對于少林文化和中國功夫有了一種情愫，正因如此學生更樂意、更有興趣通過歌曲主動了解中國功夫元素背后的故事，或文人俠客筆下中國功夫的形態，或是有資源條件的情況下到歌詞中的少林、武當等相關地方進行實地的調研，又或就歌詞中提到的中國功夫進行演繹，由外至內參悟中國功夫。

從歌詞中的“仁者無敵”“一身正氣”等儒家思想來看，這也能與中學語文教材中《論語》《孟子》選段為代表的文言文結合教學，從更大更廣的視角來看待儒家思想，激發同學們對儒家思想的好奇，鼓勵同學進行儒家文化的探究。

二.中學語文綜合實踐活動和周杰倫歌曲結合的可行性分析

周杰倫歌曲作為中學語文綜合實踐活動擬開發資源，其不同系列的歌曲作為課程資源融入語文綜合實踐活動是否可行，以下將從其歌曲內容、師生的接受心理、中學語文綜合實踐活動自身的要求等三方面展開分析討論。

（一）從內容來看，周杰倫歌曲適合作為中學語文綜合實踐活動資源

周杰倫歌曲風格多變，內容涉及范圍廣，傳達的內容與意境教育意義皆引人深思，如：《蝸牛》這首歌在之前就被選入三年級語文教材的延伸閱讀之中，其歌詞

我要一步一步往上爬

等待陽光靜靜看著它的臉

小小的天有大大的夢想

重重的殼裹著輕輕地仰望

……

透著不服輸、堅持到底的精氣神，“等待陽光”、“大大的夢想”也是充滿希望的體現。此外《龍拳》《青花瓷》《千里之外》等歌曲，由周杰倫分別在春節聯歡晚會中演唱，表示對其歌曲的肯定。從其歌曲名及內容來分析包含了中國風、親情、對中國傳統文化的傳承等，這些內容于語文教學來講也是重點內容之一，因此從周杰倫歌曲的內容來分析其與語文綜合實踐活動的融合是完全可行的，其部分歌曲表達出的內容和精神與語文課程文本和課堂想要傳遞的內容不謀而合。

（二）從師生接受心理來看，周杰倫歌曲適合作為中學語文綜合實踐活動資源

1.學生的接受心理

從學生的角度來講，將周杰倫的歌曲融入到語文綜合實踐活動中首先能提起學生的學習興趣，學生們對音樂的喜愛程度更甚，以音樂為切入點，讓學生在一個自己喜歡的范圍中學習其學習效果會更好。其次，因為周杰倫歌曲傳唱度較高，學生對其歌曲熟悉程度高，學生接受程度高，以周杰倫的歌曲融入語文課程綜合實踐為契機，可以給予學生一些啟示，讓其學會自己對歌曲文化進行了解和探索，甚至發散至其他領域。

2.教師的接受心理

從教師的角度來講，如今的教師隊伍中80后、90后的年輕老師占很大比重，就他們本身而言周杰倫的歌曲就陪伴著他們成長，而這個成長的過程讓教師們對其歌曲的表達內容有日趨成熟的理解，在進行教學設計時對于歌曲內容、歌曲與歌曲之間的風格差異及情感表達的層次能夠把握的很好。另外周杰倫的經典歌曲數目眾多，與語文綜合實踐結合進行教學選擇范圍廣，歌曲資源容易獲得和選取，教師容易進行教學設計。

（三）從綜合實踐活動課程要求來看，周杰倫歌曲適合作為中學語文綜合實踐活動資源

初中階段的綜合性學習要求：“能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告”，“綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習”。[4]課程標準中明確表明要多元化，開展跨領域的學習，將周杰倫歌曲融入語文綜合實踐活動完全符合這一要求，如此還可以鍛煉學生從其他媒體中獲取資料，討論分析問題的能力。

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（教材〔2017〕4號，以下簡稱《綱要》）中指出，課程目標是以培養學生綜合素質為導向，其中提到需包含各學科知識，從這一角度來講，周杰倫歌曲綜合了音樂與語文等方面知識。其次，《綱要》指出課程開發要面向學生的個體生活和社會生活，而周杰倫的歌曲因其高質量與高傳唱度已經深度融入到學生生活，符合《綱要》所做要求。最后，在教育部關于印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的通知附件《中小學綜合實踐活動推薦主題》7-9年級學段推薦了相關傳統文化的主題，而周杰倫歌曲中中國風歌曲飽含大量中國傳統文化，中國功夫系列歌曲也彰顯中國傳統武術文化，因此符合教育部推薦主題。

三.周杰倫歌曲融入中學語文綜合實踐活動的價值

（一）豐富學生的知識

周杰倫的歌曲中飽含了大量古詩文知識，有助于學生古詩文學習。如：《娘子》以現代語言塑造了一個癡癡等待、靜靜守望心上人的古代女子。歌詞的第一句就“折一枝楊柳你在那里”使用了古典詩詞中的常用意象——“楊柳”來暗示離別，“相思寄紅豆，相思寄紅豆，無能為力地在人海中漂泊，心傷透。”這句詞又借用古詩詞中的代表鄉思的紅豆，將浪漫主義融入了歌詞中，奠定了歌曲情感基調。[5]飽含著各種典故、各類象征的寫法，以及對整首歌歌詞結構的把握、時空的跨越，都值得師生學習與借鑒。以此為例，師生在進行融入周杰倫歌曲的語文綜合實踐活動時能吸收其中的大量知識。

（二）培養學生的審美能力

培養德智體美勞全面發展的人，一直是我們國家的教育目標，但在目前應試教育的整體生態下，全社會對于智育的關注度過高而忽略其他，而對于美育的培養是五育之中相對來講比較薄弱的，將音樂融入到語文教學中，在一定程度上起到了輔助作用，周杰倫的作曲能力在國內外備受認可，歌曲的旋律美也無可爭議。周杰倫歌曲中“中國風”歌曲，其歌詞融入中國的傳統文化，借用古典的意向展現中國傳統文化的古典美，優美的旋律配上恰當的歌詞，相得益彰，儼然是諸多“美”元素的結合，提高學生審美能力。

（三）促進教師專業能力的發展

將歌曲融入到語文教學中需要教師具有一定的專業能力，把握好歌曲與語文教學之間的聯系和界限，把握好其主次關系。而周杰倫的歌曲風格多變、內容豐富的特點，對語文教師專業素養的要求高，但同時也促進教師專業能力發展，首先能通過開發大眾文化資源，不斷吸收新知識，拓寬眼界，更新自己的知識儲備。其次，綜合實踐活動的開發促進教師不斷掌握新的教學技能、手段，如必要的現代教育技術技能，提升教學能力。最后，綜合實踐活動課程資源的開發也提高教師對生活中教學資源的挖掘和整合能力。

四.結語

通過分析，周杰倫歌曲可從中國風、親情、童年純真、中國功夫等方面進行資源的開發與利用，其歌詞遣詞造句優美，內容積極向上，或傳遞堅韌不服輸之精神、或贊揚中國幾千年流傳的瑰寶、或強調親情之寶貴等等為綜合實踐活動課程錦上添花，一旦成功開發對學生來講是一筆寶貴的知識財富，豐富學生知識，提高學生審美水平，對教師來講，促進教師專業能力發展。隨著社會學術氛圍的愈來愈濃烈，教師隊伍綜合素質越來越高，創新意識增強，創新能力逐漸提高，對于語文綜合實踐活動的跨領域研究更多、更深入，資源的開發與利用也能夠取得更精彩的成績。

參考文獻

[1][5]于春莉.方文山歌詞如何繼承傳統走向現代[J].山西師大學報（社會科學版），2010，37（05）：82，84.

[2]李梅.“中國風”流行音樂藝術特征之探索[J].藝術評論，2012（10）：131.

[3]史宏宇.周式音樂的多元變奏[J].學術評論，2016（03）：100.

[4]教育部.義務教育語文課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.18，25.

項目資助：塔里木大學漢語言品牌專業項目，編號：220101504.

（作者介紹：陳寶玲，塔里木大學人文學院研究生，研究方向：學科教學（語文）;萬素花，本文通訊作者，塔里木大學人文學院副教授，研究方向：漢語言文字學）