農村中學生口語現(xiàn)狀及對策分析

劉璇

內容摘要：隨著我國經濟的高速發(fā)展，國民人均生活水平提高。我國對于教育方面的力度也越來越投入，教育是國家可持續(xù)發(fā)展建設的必要工作，只有做好了教育才能使得我國在競爭力越來越大的世界舞臺上更加耀眼，教育是我國現(xiàn)階段發(fā)展人才供應的必要基礎。相比于我國城市教學水平而言我國農村教育各種設備建設不全面，教學人才短缺再加上農村家庭教育思想保守，導致我國農村的教學現(xiàn)狀并不可觀。本文針對我國農村中學生口語現(xiàn)狀，指出我國農村中學口語教學過程中出現(xiàn)的問題并提出相關對策。只有全面的提高我國農村教學水平才能使我國教育更上一層樓，只有全面加強我國農村的教學質量才能普遍提高我國國民平均素養(yǎng)。

關鍵詞：農村教學 中學教學 口語能力 對策分析

口語交際能力是在社會生活中與人相處所必須要具備的基本能力，也是我國社會人才要求所必須具備的基本才能。與此同時也是九年義務教育對高中生的一項基本要求，相比于城市中學生而言農村中學生在學校的語言表達更多是用家鄉(xiāng)話，普通話在農村中學生活中并不普遍而且農村學生性格較為直率，在語言表達方面比較直接，難以抑制住自己的思想情緒，使得我國農村中學生口語交際能力并不可觀。口語交際能力與識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力等等地位是同樣的，落實我國農村中學生口語能力的培養(yǎng)是教育部門非常重視的教學問題之一。

一.農村中學生口語交際教學的作用

據有關研究表明，一個人成功的關鍵在于百分之二十的智商于百分之八十的情商，擁有百分之二十智商的人不一定能夠取得成功，但是擁有百分之八十情商的人取得成功的幾率將級大提高。抓好農村中學生的口語交際能力在一定程度上是發(fā)展我國農村經濟的必要手段，也只有抓好我國農村教學才能直接且有效的提高我國經濟發(fā)展。

二.農村中學生口語訓練的現(xiàn)狀

就我國農村教學相比于城市的教學各種教學設施建設缺少，農村學生接觸的更多是家務活、大山與田地，眼界方面與城市學生無法相比。在我國農村相關的教學機構缺少學生無法進行一定的課外補習，甚至很多情況下學生在家里，由于家務活的影響很少與外界的人接觸交流，再加上農村中學生父母對其口語能力提升的重視程度較低，而受到應試考試制度的影響教師在學生的教學過程中也忽略了口語能力提升的教學，農村中學生口語交際能力難以提升。

（一）父母教育的缺失

很多農村中學生屬于留守兒童大多數時間與自己的祖父輩在一起，祖一輩的人與現(xiàn)代中學生的思想不一，傳統(tǒng)守舊的思想可能會導致學生交際能力下降。在口語能力上也受到祖父輩的影響，甚至出現(xiàn)普通話發(fā)音不標準，家鄉(xiāng)版普通話的情況。受到老一輩封建思想的影響很多時候在語言交流上也會透露出一種古板的思想，學生口語交際能力、語言表達能力令人堪憂。再加上很多家庭存在一定得家庭矛盾，家庭之內出現(xiàn)經常性的爭吵，爭吵中單有粗口爆出對孩童語言的素養(yǎng)提升有極其嚴重的負面影響。做好家庭教育，也是培養(yǎng)學習口語交際能力的重點之一，作為語文教師要進行經常性的家訪工作，將培養(yǎng)學生口語語言素養(yǎng)的重要性讓廣大的家長們熟知。學生缺少父母的教育，父母長時間不在學生身邊養(yǎng)成學生自卑的心理情緒。筆者曾在一所農村中學教學上課，期間提問叫出學生回答，一個非常簡單的問題，有些學生甚至站起來紅著臉支支吾吾半句話不敢說出口，不能集中精神的分析問題、思考問題緊張的情緒影響下不知道自己要說什么。這個問題清楚的告訴我們農村中學生的現(xiàn)狀已經落后到了一個難以想象的地步，農村中學口語加強工作刻不容緩。

（二）封建教育思想在中學生口語交際教學存在的問題

相比于城市的學生，農村學生所處的環(huán)境較為落后，甚至很多地區(qū)的農村學生都沒有一個干凈往好的，書包，城市學生學習是為了完善自我，提高自我農村學生學習是為了以后有穩(wěn)定的工作，大把的鈔票，在這種思想的影響下，很多時候學生會一心一意的提高自己的學習成績，而無視了其他能力的提高工作，不僅是學生自我有這樣的認知，在農村的教學過程中，教師及家長都會封建守舊的，一味的提高學生的成績，不在乎學生心理健康的成長，以及其他能力的培養(yǎng)，在這種錯誤思想的影響下，我的教育，就單純的變成了一種找工作的前期鋪墊，而在現(xiàn)今的社會當中，口語交際能力是為人處世與人相處，各個方面都不能缺失的一個基本，能力與此同時，農村學生受到生活環(huán)境的影響，在各種知識方面都非常的空缺，學生以后走向社會，對于社會新型物品的了解所知甚少，與人的交流會有一定的代溝。

三.中學生口語對策分析

（一）注重教師師德建設

在農村教育過程中相關教學機構要把握教師師德建設的問題，教師應該平等地對待每一個學生不以成績論對待，尊重學生個性發(fā)展并且在課堂教學過程中，要注意自己的言行舉止，從自己做起樹立榜樣幫助學生養(yǎng)成良好的口語習慣、文明的言談舉止同時相關教育機構在農村教師的選拔過程中，要提高門檻組建教師師德的培養(yǎng)工作，注重教師專業(yè)知識也要保證教師基本的道德品質素養(yǎng)。

（二）增加校園活動

一定的實踐才能讓學生有一定的經驗，在口語交際能力的培養(yǎng)過程中可以組建一定的校內活動，提高學生與同學之間的交流對話，在活動當中一定的活動樂趣會促使學生有較高的投入感，如此一來在活動當中提高學生交際能力、口語能力同時在教學課堂上也可以組建相關的學習活動，班級內之間組織活動，在活動中的過程中促進學生互相交流、團結合作在活動的愉快氣氛中提高學生的口語交際能力。一定的活動是能夠給人帶來樂趣的，在學生擁有興趣的基礎上培養(yǎng)學生的口語能力作用是顯而易見的提升。

（三）加強與家長的聯(lián)系工作

學生口語能力的提高是建立在一個相對自信的基礎上，而對于農村中學生而言大多數家庭背景不好導致學生內在的自卑情緒影響學生口語交際能力的提升，培養(yǎng)學生自信的與人打交道，提高學生語言表述能力的同時也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵。學校應該加強與學生家長的聯(lián)系工作，督促家長將更多的時間投入到學生的教育問題中，培養(yǎng)學生自主學習、自覺學習的學習習慣。同時也要注重學生內心思維習慣的養(yǎng)成工作，從而全面提高農村中學生的教育質量。在學生的學習過程中家長的關心是十分重要的，同時也需要老師的耐心教導正確的對待每一個學生，注重學生自尊心理的維護問題幫助農村中學生提高口語能力。

四.在教學中如何提高學生口語能力

（一）督促學生大聲讀的學習習慣

語言的表達非常依靠表達時候語言的流暢程度，在語文學習過程中大聲的朗讀文章、閱讀課文能夠幫助學生對語句語感方面的培養(yǎng)，可以促進學生語言表達的流暢程度有所提高，是提高學生口語表達能力的有效方法。例如：早自習期間能夠為學生規(guī)定背誦的目標文章，進而促使學生對該文章多次大聲的朗讀，從而達到記憶的目的。如此一來既增加了學生對于課本知識的掌握程度，也增加了學生語言語感方面的能力進而促使學生口語表達能力有效提升。在中學語文學習過程中學生需要掌握大量的古詩文、文言文對文章的背誦以及朗讀能夠有效地讓學生掌握課本知識的同時提高學生的語言表達能力，但是某些農村地區(qū)教學過程中，教師會將早自習的時間用來講題甚至很多農村學校管理不當早自習的時間多數倍，學生在嬉笑中交頭接耳中浪費。把握農村中學生早自習的朗讀背誦時間，提高學生口語表達能力直接有效。望廣大的教學工作者得以重視，做好農村中學生早自習閱讀背誦時間的管理工作有方向、有手段的提高農村中學生口語能力。

（二）課堂小組合作模式教學

在教學課堂上組織學生進行小組合作式的學習模式，利用優(yōu)生與劣生平均的分組思想將學生分為多個小組，小組內學生互助、交流督促小組成員互相幫助，通過小組同學互相幫助從而使得班集體成績平均，減少班級學困生的數量從而整體性的提高班級成績。并且在教學課堂上教師可以發(fā)布相關的研究問題，在小組成員合作共同解答問題的過程中成員之間相互交流、表達想法這是促進班級和諧氣氛的有效手段同時也是提高小組成員語言表達能力的直接手段。課堂小組合作模式的教學只需要教師做好引導工作，在保證小組成員認真學習的前提下以放養(yǎng)教學的思想，有效地提高學生的語言表達能力增加班級和諧的學習氣氛。

（三）開辦口語教學課程

學校開辦相關的口語教學課程，口語教學課程也要有考試及家庭作業(yè)等這是引起學生對口語能力重視的必要步驟。只有學校部門做好了對中學生口語能力的重視，才能夠去要求學生提高自己的口語能力。在農村教學過程中口語能力教學經常被忽略，但是口語能力對學生的影響是十分巨大的在學校部門開辦口語教學的課程，以專業(yè)化的管理去提高學生的口語能力。從本質做起以核心思維為主，做好農村教育全面的發(fā)展，縮小我國農村與城市的教學差距，發(fā)展我國貧困的農村地區(qū)教育做好我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略建設，認清世界的經濟發(fā)展拒絕封建教學思想的影響，以創(chuàng)新為主融入教育幫助農村中學生提高各種核心思維品質。

結語：只有做好教育才能讓我國可持續(xù)的發(fā)展下去，我國農村教育問題日益嚴重把握農村中學生口語能力教學是十分重要的，培養(yǎng)高分高能的學生抓好學生口語能力是促進我國社會人才養(yǎng)成的必要措施。教師要有新型的教學觀念，在把握學生基礎知識教學的同時不能死板的將工作重心放在應試考試上面，更應該注重學生全方面的發(fā)展工作，提高學生核心素養(yǎng)關注學生心理健康成長。牢牢的把握農村的教學質量才能夠全面地提高我國的教學水平，才能從本質上解決我國地區(qū)教育落后的問題，抓住教育是全面提高我國素質建設的關鍵點也是提高我國綜合國力的必要點。

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（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣新塬初級中學）