大學英語教學的人文價值和育人功能研究

李虹

內容摘要：大學英語作為高等教育的重要組成部分，始終承載著實用技能和人文精神的傳播與傳承。隨著社會發展的不斷進步，大學英語教學呈現出多維度、多角度、多層次的變化和發展，學生需要深度的人文關懷、豐富的思想內涵以及文化意蘊，才能從語言學習中獲得較深的感悟與提升。作為通識類課程，大學英語還具有一定的育人功能，向學生傳授西方思想精髓，注重學生的情感、態度、價值觀等人文素養的培育，從根本上關注學生的全面發展，這才是大學英語教學的本質及意義。

關鍵詞：大學英語教學 人文價值 育人功能

大學英語教學在我國高等教育發展史上占有重要地位。中國近代英語教育始于晚清，20世紀初，清政府向國外派遣留學生，創辦新式學堂，新舊教育體制開始產生交替，英語成為當時必修的新課程，逐漸擁有自己的教育人才與教育模式。然而，1937年抗日戰爭爆發，本該蓬勃發展的英語教育受到嚴重影響，直到1978年，改革開放之后，英語才回歸到外語學習的中心地位，大學英語教學也開始走向正軌。在此期間，國家教委為了檢驗大學英語的教學效果，還專門設立了大學英語等級考試，以此來推動大學英語教學更好的發展，但等級考試的實施，除了提升大學生的英語知識水平之外，也從另一方面促使英語教學開始功利化，大學英語教學的內涵并沒有被深度挖掘。

隨著我國國際影響力的提升，國際交往不斷深化，單一的語言技能已不能順應時代的發展和需要，大學英語教學應注重英語教育與人才培養的本質關系，從語言的深層次入手，努力培養“符合社會和國家發展要求的現代人，具有良好語言水平、較強交際能力和解決問題能力的人，具有健康信念、高尚品德、獨立精神、高雅趣味的人”。[1]

1.西方人文精神的歷史追溯

古希臘人重視人的獨立精神和自由意識，他們主張通過智慧的引導來獲得自由，這是西方文明發展史上最早的人文主義精神，也是古希臘教育的精髓所在。古羅馬統治時期，人文精神開始出現微妙的變化，古羅馬人注重理性、自律、規則等特點，審美品格也趨向于莊嚴和崇高。于是，在宗教、政治等因素的影響下，古希臘古典人文主義精神被逐漸塵封。

中世紀，神學模式處于主導地位，人性在這一時期受到壓抑、失落、甚至異化。14世紀，意大利率先開始文藝復興運動，許多學者以肯定“人的尊嚴和價值”為理想，倡導人性解放，反對宗教神學對人的精神控制，一場以人文主義為核心的新文化運動就此展開。文藝復興期間，歐洲的文學、藝術、哲學、科學等領域都出現了嶄新的面貌，各種不同的人文主義思想不僅激發了人們對藝術的想象力和創造力，同時還推動了社會、科學等領域的發展與進步。雖然此時出現了多種人文主義精神，但在教育的觀點上，人文主義者們始終認為，教育的目的是培養全才，而不是生產專門的人才。

到了18世紀，啟蒙運動中的人文主義出現了新特點，這一時期強調理性，提倡自由、民主和平等的思想。此后，人文主義思想仍在不斷演變，歷經社會的發展與時代的變革，人文主義者們始終將教育置于人文主義研究的核心地位，并注重教育與人文學科的相遇與融合。現代的人文主義不再拘泥于對古典文化的崇拜與模仿，而是能夠對事物進行發現與再發現，通過自己的探索對現代社會的價值產生新的思考。

2.大學英語教學的人文優勢

2.1語言優勢

語言和人之間存在著非常緊密的聯系，語言依托于人而存在，并將人的思維和想法展現出來，德國哲學家伽達默爾認為，“語言是人類的根本特性之一，人類參與到語言之中，是人之所以為人的根本。語言的本質決定了人類無法像使用工具一樣“使用語言”，語言不能夠被使用，而是一種根植于人類本質和經驗的生存方式。”[2]語言的運用是人在理解該語言的表達習慣和使用邏輯的基礎上，經過大腦轉化，形成自我意識表達的過程。因此，大學英語教學不僅要關注語言所攜帶的思想、意識及文化，還要關注學習語言的人，也就是說，大學英語教學首先是以人為本，以人文精神培育為主旨，在尊重學生主觀感受的前提下，培養學生擁有獨立思考的能力和國際交往的能力。

2.2學科優勢

大學英語的學科優勢主要體現在受教范圍廣泛，文化內涵豐富等方面。英語作為當今世界使用最為廣泛的語言之一，在世界交往中扮演著重要角色。世界超級大國，如美國、英國等國家均使用英語，因此，大學英語課程對我國國際化發展有著至關重要的影響。培養學生具有正確的情感、態度、價值觀，擁有良好的跨文化交際能力和溝通能力，能夠有效地進行英語交際，這些都是大學英語所能賦予學生的人文素養。

2.3情感優勢

語言教學不同于其他課程的教學，它需要師生之間通過互動來完成一些教學內容。在互動的過程中，師生之間產生語言交流，同時也產生情感交流，這種情感會影響到學生的學習興趣、動機、意志以及合作精神，對學習者的思維和態度產生重要影響。教師在大學英語課程中往往需要扮演雙重角色，即關懷者和引導者，從人文教育的角度來看，教師對學生需要有充分的耐心，能夠積極鼓勵學生主動進行交流，關注學生個體，與學生建立平等和諧的師生關系，這些都是大學英語課程所帶給學生的人文優勢和人文關懷，因此“大學英語教學實際上是以情感為外在包裝的一種知識輸送，教師與學生之間是一個有機的、統一的整體”。[3]

3.大學英語教學的育人功能

3.1文化育人

作為通識類課程，大學英語注重培養學生尊重世界文化多樣性的精神，大學英語的學習不是單純的技能方面的訓練，而是要獲得跨文化交流的能力和爭取在世界范圍內獲得共同發展的機會。隨著我國綜合國力的崛起和國際影響力的提升，英語已經成為承載和傳播中國文化的重要途徑之一，大學英語教學不僅是讓學生了解世界，認識世界的過程，更是要讓學生通過這門語言在世界舞臺上傳遞中國聲音和中國態度。大學英語應注重積極向上的文化指引功能，培養學生與世界各國人民廣泛交往的能力，在文化自信的基礎上能夠面對復雜文化的交流與交鋒，對文化差異、文化偏見有正確的理解和認識，以多元的文化內容鍛煉學生的語言能力和文化認同，形成有溫度、有深度、有高度的文化育人效應。