如何在中學英語教學中實施素質教育

摘 要：素質教育在人們的發展過程中起著關鍵性的作用，為了適應我國對外開放的需要，在重視英語教學的同時，很有必要強化素質教育。在社會經濟全球化發展的過程中，人們越來越重視英語學科的學習，因此在中學階段的教育中，英語教學占據著不可忽視的地位。對中學生而言，英語學科的學習也是至關重要的，有利于促進學生素質與專業能力的發展。但是綜觀我國中學英語教學現狀，仍然存在著較多的問題，這也是影響英語學習效果的主要因素。基于此，教師在教學中要找到存在的問題，采取針對性的解決措施，如此才能為更好地落實素質教育提供良好的條件。

關鍵詞：中學英語;素質教育;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）28-0022-02

引 言

素質教育主要是結合社會的需要確定相應的教學目標，以人的發展規律為基礎構建良好的教育體系，通過創設良好的教育環境發展學生的智力、人格與身心等，培養學生良好的創新意識與協作精神[1]。為了能快速滿足我國經濟發展及改革開放的需要，在職業教育備受關注的今天，中學英語也已經成為職業教育不可缺少的一部分，這對促進學生未來的發展以及提高學生的綜合素質，都發揮著不可替代的作用。

一、素質教育內涵

素質教育指的是結合社會或人發展的需要，以提高學生基本素質為主要目的，突出學生的課堂主體地位，注重發展學生潛能，以此形成比較健全的個性特征的一種教育。素質教育實際上是比較綜合的概念，學生在學習過程中接受一定程度的教育后，提高了自身的思想品德或心理素質，學會做人，學會學習，也學會發展。其中，學會學習，指的是學生在學習過程中從傳統的被動接受知識轉變為主動學習，主動獲取新知識，形成一定的分析與解決問題的能力;學會做人，指的是學生在學習過程中形成良好的思想品質，形成正確的人生觀與價值觀，從而成長為有道德、有紀律、有理想的現代型人才;學會發展，指的是學生在學習中形成良好的心理素質，可以主動適應社會發展，形成獨立思考與創新的能力，在實踐中逐步提高自身的學習能力，從而得到全面發展。

二、中學英語教學存在的問題

1.學生沒有明確學習目標，學習興趣不濃

中學生英語學科學習基礎比較薄弱。部分學生在學習英語知識時會存在“破罐子破摔”的想法，也有部分學生認為專業課才是最重要的，其他學科的學習無關緊要。如此一來，學生也就沒有形成明確的學習目標，從而對英語學習逐漸失去興趣，這也是學生無法學好并應用英語的主要原因[2]。

2.學生自信心被削弱

學習英語學科不僅要依賴教材上的知識，還需要以良好的語言環境為依托。但是目前學生在學習英語的過程中缺乏良好的英語口語表達氛圍，且學習英語是一個長期積累的過程，只有不斷積累才能取得理想的學習效果。由于學生應用英語的機會很少，自信心被削弱。

3.學生學習方式過于傳統

受傳統教學方式的影響，學生在英語學習中以傳統的學習方式為主，且教師仍然采用傳統的“滿堂灌”的方式開展教學，導致學生處于被動接受知識的狀態。長此以往，學生對英語學習失去興趣，無法鍛煉自主學習能力。

4.教師并不關注學生的學習基礎

每位學生的英語基礎都是不同的，部分學生基礎比較差，不能理解相關英語知識，針對于此，教師大多會一字一句地給學生翻譯，但是這對于部分學習基礎較好的學生而言沒多大必要，這也會導致教師在教學中無法關注學生的學習基礎，更無法平衡二者的矛盾[3]。

三、在中學英語教學中實施素質教育的途徑

1.提高教師綜合素質

提高教師綜合素質是素質教育順利實施的保障與前提。教師是素質教育的直接實施者，其學識、思想及能力也會直接影響素質教育。英語屬于人文學科，教師需要具備豐富的學科知識，如此才能在理解教材的基礎上對學生因材施教。因此，教師可通過兩個方面提高自身的綜合素質：一方面，學校應主動給教師提供培訓機會，讓教師快速掌握學科的發展方向;另一方面，教師應主動更新教育理念。對于教師而言，教育觀念與思想是靈魂，教育行為并不受其他的制約與支配。因此，教師要意識到素質教育的意義、目的，主動樹立素質教育理念，意識到思想品德、文化素質等的重要性。教師除要承認自身在學生學習中的主導作用外，還要以學生為課堂中心，讓學生主動學習。

2.滲透思想素質教育

教師在教學中向學生滲透思想素質教育不是空談道理，應遵循英語語言的教學規律，以學生的實際為基礎，潛移默化地影響學生，在課堂教學的各個環節滲透思想素質教育。我國是禮儀之邦，崇尚的是助人為樂、尊老愛幼。教師在教學中可以結合日常英語口語進行教學，培養學生禮貌待人的習慣[4]。例如，在學習日常的問候語“How are you？”“Good Morning”時，我們經常會用到“Thank you”等詞語，但是無論何時何地，不論是陌生人還是朋友、家人，若造成不便我們都常常說“Excuse me”等禮貌用語，教師可應用這些素材培養學生良好的英語口語表達習慣，同時，讓學生在學習英語的過程中也能形成良好的行為習慣。

3.培養學生的思維能力與想象力

教師應改革傳統落后的教學模式，積極踐行以培養學生語言交際為主要目的的新模式。因此，教師要最大限度地發揮學生的課堂主體作用，結合課堂教學需要，以及學生在課堂上的表現適當調整課堂教學策略，科學設計教學過程，組織教學活動，優化教學方法，從而取得良好的課堂教學效果。教師的主要任務就是為學生營造良好的英語語用情境。因此，教師在課堂教學中應重視學生的課堂主體地位，鼓勵學生發揮自身的創造力與想象力，創設與教材內容有關的教學情境，通過編寫并演繹英語對話的形式，讓學生應用所學的英語知識進行介紹、提問或者詢問，如此才能讓學生綜合應用所學的知識。在對話表演的過程中，學生也能鞏固所學的知識，同時鍛煉自身的邏輯思維能力。教師還可利用現代化教學手段，結合視頻、圖片等寓教于樂的形式，讓學生回答并猜測課文內容，以此鍛煉學生良好的觀察能力。例如，在討論shop， school這些主題時，筆者拍攝了學校或學校周邊某一處的照片，在課堂上展示這些照片，使學生產生親切感。教師還應鼓勵學生在語言實踐中不斷掌握英語知識，讓學生有更多的機會進行聽、說、讀、寫訓練，為學生營造更加生動、活潑的教學氛圍，從而鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，促進學生協調發展。

4.大力開展第二課堂活動

對中學英語教學來說，素質教育的主要目標就是學以致用。因此教師在教學過程中，要以學生的實際語言水平為基礎，為學生創造更多實踐性的環境，如此才能達到學以致用的目標。但是仍然要注意的是，若教師單純依賴于每節課的四十五分鐘時間進行教學，學生也很難掌握更深層次的知識，因此，教師要高度重視課內與課外的結合，做到互相促進、互相補充，如此才能不斷提高學生的素質。因此，教師可適當開展演講、寫作、閱讀或者是綜合性較強的英語知識競賽，為學生提供更多展示自己才華的機會，如此也能對學生學習起到良好的促進作用[5]。英語不是我們的母語，這也是學生缺乏說英語環境的主要原因，長此以往，學生會產生懶惰心理，甚至害怕說英語。基于此，教師可以成立英語角滿足學生的學習需要，讓學生可以聚集在一起暢所欲言，這不僅能提高學生的口語能力，還能增進學生之間的友誼。通過以上幾種方法，學生也能不斷拓寬自身的知識面，提高綜合能力，培養熱愛生活、積極向上的素質。

5.重視學科交叉

當前科學技術快速發展，學科教材已經成為科技發展的主要載體。要想讓學生掌握整體性的知識，教師還要從學科的綜合化發展與整體發展出發，重視該學科對本學科知識的影響，讓學生在掌握基礎知識的同時，了解與本行業有關的知識，不斷向英語行業靠攏[6]，如計算機英語、會計英語、高鐵英語等。教師還要結合市場的實際情況開展教學，切不可脫離實際，如此才能優化教學內容。還要注意的是，教師不可簡單地疊加新知識或者是照搬相關的專業課程，要了解學生的專業發展前景與前沿技術，不斷拓寬學生的視野。

結 語

綜上所述，教師在教學中要轉變自身的教學觀念，創設良好的交際活動，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到語言實踐活動中，不斷克服只重視知識而忽略語言交際的弊端，科學落實素質教育。可見，教師要意識到在中學英語教學中落實素質教育的重要意義，長期堅持正確的教學方式，才能取得良好的教學效果，為社會發展培養全面型的優秀人才。

[參考文獻]

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王征.關于中職英語素質教育的諸多思考[J].才智，2014（05）：165.

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李穎.中職英語教學中如何實施素質教育[J].科學大眾：科學教育，2016（06）：101.

高康華.淺析中職英語教學中素質教育的融入[J].新課程（上），2014（09）：106-107.

張霜艷.淺談中職英語教學中的素質教育[J].山東青年，2017（03）：156.

基金項目：本文系定西市教育科學“十三五”規劃課題“核心素養導向下思維導圖在初中英語課堂教學中的應用研究”（課題立項號：DX〔2019〕GHB149）的階段性研究成果。

作者簡介：楊學鋒（1978.10—），女，甘肅定西人，本科學歷，一級教師。