創客教育實踐對初中信息素養教育內容的啟示

王浩

摘 要：創客教育是時代發展的重要產物，其以學生的學習興趣為基礎，實現創客文化與學科教學融合，借助數字化工具倡導團隊協作和創新思考。隨著互聯網發展和創客教育的發展，初中信息技術教師需要發揮創客教育的價值，用創客教育的理念培養學生動手實踐能力，以新穎的教學模式和思路培育高素質的信息技術人才。基于此，文章作者結合個人的教學經驗分析創客教育的特點、創客教育模式下的信息技術教學變化，探究對初中信息素養教育內容的策略，供初中信息技術教育工作者參考。

關鍵詞：創客教育;信息技術課程;創新教學模式

中圖分類號：G633.67?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）27-0063-02

引言

初中階段是學生人生征程中的重要轉折階段，必須順應時代發展潮流，提升個人綜合素養。信息化時代背景下，人們對信息技術教學的關注度明顯提升，以創新理念和創新思維指導實踐教學，就要清晰地認識到創客教育的特點，把握創客教育的趨勢，激發學生造物興趣和積極性，優化信息技術教學設計并提升信息技術教學質量，實現創客教育與初中信息技術課堂的融合，為信息技術教學發展注入動力和活力，培養學生良好的信息技術核心素養。

一、創客教育的特點分析

1.整合教育目標與教學情境

創客教育為學生想象力、創造力和造物力的培養提供了重要環境，其與眾多“互聯網+”的產物一樣，并不受限于一定的知識架構和造物模式，而是整合情境和目標，實現多思維和多角度互動，以靈活的目標引導學生在平臺中發散思維，以良好的情境激發學生的靈感，創造真正屬于學生自身的項目，實現創客教育可持續發展。

2.知識跨界與資源跨界

科學技術水平飛速發展的現實條件下，“互聯網+”的潮流洶涌而起，創客教育明顯的特征是跨學科知識和跨界資源整合，以基本的理論知識為基石，以多資源的融合為動力，不斷創新與整合，構建全方位、綜合性的服務平臺和服務體系，為公眾提供便捷化、數字化和網絡化的資源，適應大數據時代的趨勢，為后期更高層次技能培養奠定基礎。

3.專業的設計和工具

創客教育的優勢是專業的設計和工具，這是培養國家和社會發展需要的創新人才的硬件儲備，是提升培養者能力水平的輔助。首先，以先進的技術工具作為信息檢索工具，實現信息查找和整合，為創客教育實踐提供支撐。其次，借助虛擬模擬軟件打印設計內容，實現專業設計。最后，以先進的交流工具為媒介，加強學生互動溝通，實現信息傳遞和共享，發揮工具的優勢。

二、創客教育下初中信息技術課堂教學的變化

1.教學內容的變化

創客教育對教師的教學提出了新的要求，一方面要傳遞給學生自主設計的技能，另一方面還要整合跨學科知識，實現信息技術與多學科的融合，倡導將問題與生活實踐融合，突出創客教育背景下信息技術教學的現實價值。學生信息技術學習是系統的、全面的，創客教育下的信息技術教學不能單純是碎片化的學習，而是要拓展學生信息技術思維，提高學生問題分析水平和問題處理水平。例如，在學習七年級的項目3“設計靚麗的封面”時，傳統的教學內容是講解封面設計的功能、樣式和效果，以完整的封面呈現講解各個部分的具體設計，“從果到因”的逆向教學和講解式教學導致學生理解和記憶程度不深。而創客教育背景下，教師引導學生自主設計封面，自主確定主題并融入相關元素，用文字、圖形和圖片的組合，加上具體的效果，能讓學生熟練應用元素角度旋轉和效果插入等設計，實現構圖清晰、色彩分明、主題明確的封面內容，培養學生的創新能力與創造能力。

2.學生地位的變化

傳統教學體系和思路下，初中信息技術教學相對滯后，教師以傳統的思路傳授知識、訓練技能，缺乏對學生創新能力、設計能力和造物能力的培養。傳統信息技術課堂中，教師掌握著絕對的主導權，大部分學生在教師的教學模式下機械化地被動學習，難以發揮個人的主觀能動性，也難以將個人的想法“變現”。主觀意識過強的學生在信息技術學習中不愿與他人溝通和共享經驗，影響全體學生的學習狀況。學生作為被動的引導者角色參與到信息技術課堂中，必然會讓學生忽視信息技術是以其他學科為基礎的現實，思想上和行動上被束縛，個人的創新能力和造物能力被遏制。創客教育模式下，教師成為信息技術技能培養的輔助者，為學生提供基本講解和思路引導，學生作為課堂學習的主體充分發揮主觀能動性，圍繞思路設計主題和內容，與個人的發展規劃和創造力相適應，真正成為信息技術課堂的主體。

3.教師教學過程的變化

傳統的教學模式影響是根深蒂固、積重難返的，深深烙印在教師的潛意識中。創客教育是新時代的先進教育模式代表，被廣泛應用于信息技術課堂當中，改變了教師的教學過程。傳統單一的課堂評價方式和單一的課堂評價標準忽視了學生在過程中的收獲與成長，忽視了學生的創新精神和思維培養，影響學生的個性化發展。以創客教育為指導，教師的教學過程是關注學生全程表現，循序漸進，步步引導，確定適合學生自身的主題，引領學生優化自己的學習方法，不斷向前，快速成長。創客教育理念驅使下，初中信息技術課堂在教師的悉心指導下強調過程和結果的雙重評價標準，學生的技能培育和發展更有活力和張力。

三、創客教育下初中信息技術教學培養學生信息素養的實踐策略

1.提升學生創客教育參與度，貫徹以人為本理念

創客教育下的初中信息技術教師面臨著教學理念的調整，這是提升信息技術課堂教學質量的思想指導。初中信息技術具體教學內容包含基本的信息技術常識，基本的計算機操作和網絡應用，計算機Office等軟件的使用等，教師在教學實踐中扮演著引導者和輔助者角色，學生是學習知識和實踐操作的主體者角色。基于此，以創客教育理念為指導，提升學生的參與度，貫徹以人為本的教學理念，是信息技術教育工作者的首要選擇。更新教學觀念和思路，認清自己的角色定位，不斷為學生創客學習提供支持和指導，提升創客空間建設的技能水平，以現有的教學條件優化創客空間，為學生思維拓展和技能養成奠定基礎。教師需要關注學生整體的參與，激發學生主動參與的積極性。例如，在學習“用標題自動生成目錄”后，信息技術教師給學生布置練習題目，讓學生邊進行標題設計操作邊熟悉目錄生成流程，學會按照題目級別設定標題樣式，再利用自動化技術生成目錄。學生在實踐參與和真實操作設計中解決可能遇到的問題，改變思維方式，在以學生發展為本的教學思路中培養學生的實踐技能。以小組合作的形式加強組內合作與溝通配合，學生共享自動生成目錄學習的經驗，共同解決可能遇到的問題，貫徹以人為本的教育思想。

2.充分利用既有資源，加強信息技術實踐教學

現階段初中信息技術教學資源方面參差不齊，充分利用現有資源做好信息技術實踐教學，融合創客教育的指導思想，是培養學生造物能力和創造能力的關鍵。傳統的信息技術教學是通過大量的知識傳遞和少量的操作實踐組織教學活動，呈現給學生枯燥又乏味的感覺，教師需要意識到信息技術教學的不足，融合創客教育積極改革和發展。把握好具有的硬件資源優勢和軟件資源優勢，引導學生將天馬行空的想法落實到位，強化信息技術實踐教學。例如，在學習“探究用程序加工數據的過程”時，教師要給學生布置具有應用價值的數據加工程序設計任務，引導學生在輕松的氛圍下自主創造內容，創造價值。引導學生用Python語言設計程序，用易讀和易維護的Python程序實現數據整理，能讓學生在輸入、處理和輸出數據中感受創客教育的強大。信息技術教師積極鼓勵學生不斷探索和勇敢創新，學生的設計和創造遇到瓶頸后能積極和教師、學生溝通，鼓勵學生發散思維和發揮想象力，提升創客教育在初中信息技術課堂教學中的應用質量。

3.采取多樣創客教育模式，注重多樣化創客任務設計

創客教育的模式隨著時代發展也呈現出多元化趨勢，如機器人技術、3D打印技術、Arduino等，先進的技術和內容對初中生而言充滿吸引力，信息技術教師需要引導學生開闊視野和拓寬思路，增強創新意識并積極應用創客教育模式，并在新的教學理念支撐下，提供多元的創客任務設計，實現開拓且發散的信息技術教學。在多元的創客教育模式下，3D打印技術和機器人技術的應用較廣，可接觸性較強，教師設計針對性的創客任務，能實現資源價值最大化。在信息技術創客資源充足的現實背景下，教師要啟迪和引導學生走入信息技術的神奇世界，合理安排創客任務設計計劃。例如，在教學“探究圖像的合成藝術”時，教師要培養學生圖像處理和合成的技能，呈現美化的視覺效果，將不同時間和空間的物體、思想融合在畫面中，形成獨特的視覺意圖。信息技術教師布置給學生不同的創客學習任務，提供不同的圖像內容供學生選擇，讓學生分別創造出適用于不同場景的設計效果圖，再借助3D打印技術將圖像打印合成，以更立體地呈現學生圖像合成的效果和自然狀態，實現實踐與理論、知識與思維、現實與未來的融合，實現創客教育模式的價值。應用多元的創客教育模式和設計多元的創客任務，能讓學生收獲新的學習感受和思考。

結語

大數據時代背景下，初中信息技術教師應以創客教育的理念為指導，加強與創客教育相關的實踐探索，提升初中信息技術課堂教學水平，培養學生的創新思維、造物能力和創造力，提升學生的綜合素養。初中信息技術教師也要結合創客教育的具體概念和信息技術教學的特點，在教學觀念調整優化、資源的合理利用以及教學模式發展等方面不斷調整和變革，培養學生良好的信息素養，以適應新時代的人才培養需求。

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作者簡介：王 浩（1978— ），男，山東寧陽人，二級教師，碩士，研究方向：初中信息技術教學。