農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題

李偉翔

摘要：當(dāng)前的教育背景下，農(nóng)村的留守兒童心理的健康發(fā)展以及教育問題一直都是社會(huì)關(guān)注的問題，目前很多的留守兒童因?yàn)閲?yán)重的缺失了父母的關(guān)心愛護(hù)以及教育引導(dǎo)，就導(dǎo)致了留守兒童的心理上存在了一定的問題，同樣農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)教育問題，也是我們比較關(guān)心的問題，農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展對(duì)他們的教育成長(zhǎng)有著非常重要的影響。本文從農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展出發(fā)，對(duì)留守兒童的心理以及教育現(xiàn)狀所存在的問題進(jìn)行深入的分析和研究，從而提出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理發(fā)展;教育;問題

中圖分類號(hào)：G621???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0025-01

引言

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多農(nóng)村年輕父母為了能夠提高生活水平，都選擇了外出務(wù)工，這就出現(xiàn)了很多的農(nóng)村留守兒童，對(duì)于孩子來說，父母常年的不在自己身邊，心理難免會(huì)出現(xiàn)各種問題，農(nóng)村留守兒童活條件和家庭環(huán)境等因素，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成了很深的影響，這種現(xiàn)象長(zhǎng)久下去，必定會(huì)導(dǎo)致這些留守兒童膽小、不自信，留守兒童在隔代教育環(huán)境下，導(dǎo)致留守兒童的身心發(fā)展都受到影響，這樣非常的不利于留守兒童的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，那么就需要我們通過分析幫助這些留守兒童完善心理疏導(dǎo)，以及關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)需求，從而為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

1.農(nóng)村留守兒童存在的問題

對(duì)于農(nóng)村，發(fā)展相對(duì)比較落后，農(nóng)村的留守兒童大多數(shù)都是在比較偏遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離城市的地方，留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒有父母在身邊的陪伴，平時(shí)與人們的交流也不多，交際面很窄，就導(dǎo)致這部分孩子不太喜歡表達(dá)自己內(nèi)心的想法。相對(duì)于有父母在身邊陪伴的孩子們，這部分孩子就像是自閉兒一樣把自己封閉了起來。同時(shí)由于家庭環(huán)境因素以及文化程度原因，這部分孩子的父母對(duì)孩子們的期望不高，有一部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為農(nóng)村的孩子能夠完成九年義務(wù)教育就可以，這就出現(xiàn)了明顯的教育弊端。父母常年的在外務(wù)工也造成了這部分留守兒童的情感缺失，在長(zhǎng)期沒有父母陪伴，長(zhǎng)期缺乏親情關(guān)愛的留守兒童，往往嚴(yán)重的缺乏安全感，交際能力非常差，從而影響到了這部分孩子的心理健康發(fā)展。

2.留守兒童的心理發(fā)展與教育策略

2.1 創(chuàng)辦留守兒童關(guān)愛活動(dòng)。

農(nóng)村的留守兒童的心理發(fā)展以及教育問題，主要體現(xiàn)在了缺少父母親的關(guān)愛和陪伴，同時(shí)受到社會(huì)中各方面因素的影響，在對(duì)留守兒童的心理見看那個(gè)以及教育中，可以合理地通過進(jìn)行開展關(guān)愛活動(dòng)，來讓這部分留守兒童在活動(dòng)中感受的更多的關(guān)愛和溫暖，從而來讓這部分孩子能夠融入到群體中。

例如：教育部門可以通過召集廣大社會(huì)志愿者們，來對(duì)農(nóng)村留守兒童創(chuàng)辦開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，志愿者們前期可以通過多種渠道進(jìn)行募捐活動(dòng)，來收集社會(huì)上人們捐贈(zèng)的生活物資以及學(xué)習(xí)用品等等，使農(nóng)村留守兒童們可以在接受到社會(huì)人士物質(zhì)幫助的同時(shí)，也能感受到來自社會(huì)大家庭對(duì)他們的關(guān)愛和照顧之情，從而讓農(nóng)村留守兒童們也能夠在這種活動(dòng)下學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。以此種形式既能幫助留守兒童的生活的到改善，對(duì)留守兒童的心理發(fā)展教育以及學(xué)習(xí)需求都能得到很還得改善。

2.2 增加親子互動(dòng)溝通。

對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，與父母的溝通是對(duì)自己心理發(fā)展以及教育最重要的影響因素。由于現(xiàn)實(shí)隱私，留守兒童的父母不能經(jīng)常地陪伴在孩子身邊，這本就缺失了與孩子間的溝通互動(dòng)，再加上實(shí)際的經(jīng)濟(jì)收入情況與父母的工作原因，導(dǎo)致父母與孩子之間的溝通時(shí)間少之甚少，但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，是孩子與父母間的親子溝通也變得非常的方便，可以最大化的彌補(bǔ)親子間的溝通缺失。

例如：農(nóng)村留守兒童的父母可以經(jīng)常抽出時(shí)間給孩子打打電話，或者是進(jìn)行微信視頻通話，這樣可以在最大程度上減少留守兒童們的心理問題，可以讓留守兒童們能感受到父母親對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。更為重要的是，這樣既可以讓父母真實(shí)地了解到自己孩子所存在的心理問題，并能夠及時(shí)的進(jìn)行反思和分析，找出解決對(duì)策，促進(jìn)親子之間的感情關(guān)系，讓留守兒童們從內(nèi)心深處感受到被愛，從而增強(qiáng)這部分孩子的自信心，解決孩子們的心理發(fā)展與教育的問題。

2.3 建立共同教育。

有些家庭中父母不在身邊，缺少了父母的關(guān)心和愛護(hù)，導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童們的孤獨(dú)、自卑的心理，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生消極的心理，影響到孩子們正常的生活成長(zhǎng)。使這部分留守兒童在成長(zhǎng)的過程中無法辨別是非，自控能力差，甚至于心理扭曲等現(xiàn)象，給家庭以及社會(huì)都會(huì)造成很多的負(fù)面影響。所以通過各個(gè)方面，比如學(xué)校、社會(huì)、家庭結(jié)合，來共同建立促進(jìn)留守兒童們的心理發(fā)展與教育，以此來確保給孩子們創(chuàng)造出良好的生長(zhǎng)觀景，建立孩子們良好的心理素質(zhì)。

例如：對(duì)于學(xué)校來說，可以通過采取一定的措施來幫助留守的孩子們樹立良好的生活和學(xué)習(xí)觀念。比如可以通過教師定期地對(duì)留守兒童們進(jìn)行家訪，適當(dāng)?shù)暮痛逦瘯?huì)了解這部分孩子的家庭情況，以此來制定相應(yīng)的措施來進(jìn)行引導(dǎo)孩子們改正不良行為習(xí)慣，消除消極心理因素，幫助留守兒童們積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

充分的重視留守兒童的心理發(fā)展與教育問題，為農(nóng)村留守兒童們的成長(zhǎng)建立一個(gè)充滿溫暖和愛心的環(huán)境，社會(huì)各方面都需要出一份力，來關(guān)心幫助這部分孩子，并且能夠正確的引導(dǎo)留守兒童們的心理發(fā)展，幫助農(nóng)村留守兒童能夠健康快樂的茁壯成長(zhǎng)。

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