基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

毛宗初

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中教師也可以利用各種新型工具展開教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，利用信息技術(shù)對學(xué)生展開指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實施語文閱讀教學(xué)時教師可以利用多媒體技術(shù)進行直觀化的教學(xué)，也可以結(jié)合各種問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動進行對文章的閱讀探索，指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧，讓學(xué)生形成良好的閱讀思維，促進學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文首先對基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);具體策略

中圖分類號：G623.2???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0039-01

閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)提高的重要途徑，因此需要引起教師的重視，加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)需要，合理開展教學(xué)改革，適應(yīng)信息化發(fā)展的需要，采用各種信息技術(shù)進行教學(xué)策略創(chuàng)新，豐富信息技術(shù)的教育資源，針對性地進行閱讀方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我們需要充分認識到信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，以學(xué)生為根本，開展閱讀教學(xué)的信息化指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握各種閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

1.基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要作用

1.1 信息技術(shù)可以有效拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

閱讀本身就是對信息資料收集處理的有效途徑，也是小學(xué)生認識世界、開拓眼界的主要方式，在網(wǎng)絡(luò)上有著大量的信息資源，通過有效的閱讀可以幫助學(xué)生開始拓展知識，豐富學(xué)生的知識儲備，尤其是在教學(xué)中更是可以彌補教材中的不足，將教材課文中作者生平、作品背景等方面的內(nèi)容進行有效補足，讓學(xué)生可以更好的理解課文，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.2 信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生由于年齡較小，對于外界事物的好奇心重，很愿意進行對各種事物的探索，因此教師可以利用信息技術(shù)進行對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，將課程知識進行直觀化、形象化的展示，利用其中的視頻、圖片給學(xué)生以新奇的體驗，多種色彩方面的有效呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動進行對課文的閱讀探索，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時的思維能力，促進學(xué)生閱讀效果的提高。

1.3 信息技術(shù)可以促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

在語文課程中教師可以在閱讀過程中進行對學(xué)生的思維引導(dǎo)，先組織學(xué)生進行閱讀，然后鼓勵學(xué)生根據(jù)課文進行創(chuàng)新性的思維想象，然后結(jié)合信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)獨特的視頻情境，加深學(xué)生的印象，快速理解課程內(nèi)容，促進學(xué)生思維能力的提高。

2.基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體策略

2.1 分析信息技術(shù)特點，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式。

教師可以根據(jù)信息技術(shù)的特點，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀方法，幫助學(xué)生進行對閱讀能力的訓(xùn)練。信息技術(shù)利用其形象化、具體化、直觀化的特點，可以有效改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生進行更加高效的閱讀，感受課文表達的情感和思想，還可以通過對信息網(wǎng)絡(luò)的運用，將各種書本中沒有的知識進行引入，豐富課堂的教育資源，讓學(xué)生可以更加了解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.2 設(shè)置直觀化的視頻，給學(xué)生以感官體驗。

在語文閱讀課程中教師可以發(fā)揮信息技術(shù)直觀化、形象化的特點，根據(jù)對教材的分析研究，將課文中的文字進行形象化的轉(zhuǎn)變，將抽象的知識以更加直觀的形式進行展現(xiàn)，給學(xué)生以一種獨特的感受，刺激學(xué)生的感官體驗。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《大自然的聲音》的內(nèi)容時，課文運用人格化的寫法，以及大量的形象鮮活、熟悉生動的有新鮮感的語句，分別從風(fēng)、水和動物三個方面描寫了大自然美妙的聲音。教師可以根據(jù)其中的各種聲音進行模擬，或者以網(wǎng)絡(luò)上的視頻錄像為課件，讓學(xué)生在閱讀的過程中進行聆聽，引導(dǎo)學(xué)生融入到獨特的自然氛圍中，從而給學(xué)生以感官體驗，加深學(xué)生對課文的認識和理解。

2.3 結(jié)合閱讀教學(xué)要求，豐富課堂教育資源。

信息技術(shù)本身就是一種信息方面的運用，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種有益教學(xué)的資料，包括作品背景、作者生平、文章主旨等，在課堂上根據(jù)教學(xué)需要，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師可以結(jié)合閱讀要求，將各種資料進行引入，豐富課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解課文。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中《趙州橋》的內(nèi)容時，趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。教師可以在閱讀指導(dǎo)前，將趙州橋有關(guān)的知識進行搜集，在課堂上通過多媒體視頻、圖片的方式進行展現(xiàn)，讓學(xué)生了解到趙州橋的歷史地位和發(fā)展歷程，并將趙州橋的各種特點進行直觀展示，從而方便學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，了解課文中表達的情感。

3.結(jié)論

綜上所述，基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要合理運用信息技術(shù)，根據(jù)閱讀教學(xué)要求，創(chuàng)新信息化的教育方式，指導(dǎo)學(xué)生進行各種形式的閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

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