讀寫結合構建初中語文高效課堂的策略分析

孔紅軍

摘要：在初中語文課程中教師要利用讀寫結合開展教學，實施對高效課堂的構建，就需要教師樹立以生為本的教育理念，積極進行對學生的讀寫結合指導，創新各種語文教學方式，激發學生的課堂動力，讓學生主動進行讀寫結合練習，組織各種讀寫活動，提高學生的閱讀與寫作能力，培養學生良好的讀寫結合習慣，促進語文高效課堂的教學發展。本文首先對讀寫結合構建初中語文高效課堂的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對讀寫結合構建初中語文高效課堂的具體策略進行深入探究。

關鍵詞：讀寫結合;構建;初中語文;高效課堂;具體策略

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0045-01

新課程改革中要求教師加強對學生的素質培養，讓學生在教學中發揮主動性，發揮學生的課堂地位，促使學生進行自主的學習探究，提高學生的學習能力。在初中語文教學中教師就需要適應新的教育要求，加強對學生的指導培養，讀寫結合就是一種有效方式，教師可以安排學生進行讀寫練習，根據課文讓學生進行仿寫、續寫或者擴寫，從而有效培養學生良好的讀寫習慣，實現兩者之間的促進作用，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力，促進語文高效課堂的構建。

1.讀寫結合構建初中語文高效課堂的現狀問題

1.1 在語文課堂上有些教師擔心課時的限制。

讀寫結合在語文教學中的運用，需要讓學生在課堂上進行閱讀，然后進行寫作練習，還需要教師進行針對性的指導，這都需要占用很多的課堂時間，對于教師來說要消耗很多時間，可能影響正確的教學規劃，尤其是應試教育的影響，不少教師都比較關注學生的學習成績，讓學生記憶各種課文知識，講解相關的詞句，而對讀寫結合這種耗時較長的活動就不是非常重視，影響讀寫結合的展開。

1.2 學生對讀寫結合的興趣不高。

興趣是最好的老師，教師要利用讀寫結合指導學生進行語文學習，就需要培養學生的興趣，讓學生認識到讀寫結合的重要性，積極進行讀寫結合練習，養成良好的讀寫習慣。但是實際上很多學生都沒有這種興趣習慣，在閱讀后進行寫作會感覺非常麻煩，尤其是在課下，學生大多是根據興趣進行閱讀，如何還要寫東西，就很容易打擊學生的閱讀興趣，在課堂上這種教學模式也比較枯燥，不利于學生興趣的提高。

1.3 學生本身的語文基礎薄弱。

在傳統的語文教學模式下，很多教師都是以口頭灌輸的方式進行教學，學生也是被動學習相關知識，整個教學過程中學生都缺乏主動性，而讀寫結合則需要學生進行主動分析探究，對文章進行深入閱讀，并實施針對性的寫作運用，這對于學生來說有著極大的困難，很難快速展開，影響了教學的實際效果。

2.讀寫結合構建初中語文高效課堂的具體策略

2.1 堅持以人為本理念，設置相關問題導入。

教師可以根據教材內容，設置相關的問題導入，讓學生根據問題進行對課文的閱讀探究，并將問題的解答進行文字闡述，從而實現對學生的寫作引導，促進讀寫結合教學的實施，構建初中語文高效課堂。例如，指導學生學習部編版初中語文課程中《紀念白求恩》這一課時，教師可以通過對課文中心思想的提問，讓學生進行分析閱讀，如“課文中的白求恩是怎樣的一個人？是以怎樣的文字結構進行表達的？”然后組織學生進行課堂閱讀，理解所說的話的深刻含義，毛澤東同志把白求恩的共產主義精神概括為國際主義、毫不利己專門利人和對技術精益求精三個方面的內容。教師可以引導學生將自己閱讀后的感悟進行語言表達，舉出自己生活中的例子，從而加深學生對課文的理解，實現對讀寫結合教學的展開。

2.2 參考教材內容，鼓勵學生進行仿寫練習。

在語文課程中教師可以安排學生參考教材內容，實施相關的仿寫練習，這就需要學生進行有效的閱讀，通過閱讀掌握相關的內容和習作方法，順利實施讀寫結合教學，提高學生的讀寫能力。例如，在指導學生學習部編版初中語文課程中《濟南的冬天》這一課時，教師可以講解其中的各種手法，其中修辭格的運用不僅數量多，而且質量高，質與量達到完美的統一。全文共八百來字，六個自然段，僅二十多個句子，卻整理出比擬、比喻、錯綜、雙關等近二十種修辭格，很多不常用的辭格在文章中也大量使用，教師可以鼓勵學生進行閱讀和仿寫練習，讓學生通過寫作掌握相關的修辭，提高學生對課程的學習質量。

2.3 重視課外閱讀指導，培養學生的讀寫習慣。

教師在讀寫結合教學中需要重視對學生的課外閱讀指導，讓學生通過課外閱讀掌握各種寫作方法，訓練自身的閱讀能力，培養學生良好的讀寫習慣。例如，教師可以指導學生閱讀《水滸傳》，并安排學生每個星期寫出一篇文章，表達自己閱讀后的感悟，在課堂上進行交流互動，促使學生進行讀寫結合練習，從而有效培養學生的良好習慣。

3.結論

綜上所述，讀寫結合構建初中語文的高效課堂，就需要教師堅持以人為本，重視對學生興趣的培養，引導學生進行對文章的閱讀探究，并鼓勵學生發揮自身的潛力，對寫作知識進行應用，提高學生的讀寫能力。

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