音樂類院校與綜合性高校音樂專業教學模式比較研究

李曉迪 趙丹丹 周金蓉

【摘 要】本文將從教學的定位、內容、效果三方面，對音樂類院校與綜合性高校音樂專業的教學模式進行對比探析。在比較中探尋未來音樂教育的共同定位。探討差異化人才培養的屬性，培育出滿足社會經濟發展需求，具有高水準、高素質、強文化的音樂專業創新型人才。

【關鍵詞】教學模式;高校音樂教育;差異化;音樂專業教學

中圖分類號：G42? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0108-02

一、音樂類院校與綜合性高校音樂專業教學定位比較

（一）教學目標的差異化

以音樂類院校的傳統學科音樂表演專業作為研究探討的出發點，可以明晰地看出，二者在育人目標方面具有較大的差異。絕大多數音樂類院校音樂表演專業的教學目標旨在培養具有高超演奏水平、過硬專業技能、一定知識儲備、優良音樂素養的實踐型藝術人才。同樣，20世紀80年代就已有綜合類高校創設音樂專業學科，但其大范圍普及是在進入21世紀，即在音樂類院校和藝術類獨立院校建立音樂類專業之后。至今，全國已有七百余所綜合性高校設有音樂類專業，音樂表演亦是綜合性高校音樂專業基礎學科之一。部分綜合性高校音樂專業的教學目標與音樂類院校的教學目標大同小異，且教學目標的設置更具有靈活性。善于根據高校的需求，制定具有彈性，可進行改善突破、強化進步的教學目標。

（二）教學路徑的差異化

音樂類院校的專業教師與綜合性院校的音樂專業教師在教學方法方面存在差異。音樂類院校與綜合性高校音樂專業教學實施方法及途徑亦有所不同，體現在音樂專業課程的設置、目標管理模式上。由于音樂類院校專業教學歷史悠久，鼓勵學生進行音樂專業方面的實踐，開設一些音樂專業的合作性課程，如合唱、合奏、重奏等，在提高學生音樂水準的同時加強學生在音樂演奏演唱學習中的協調能力。專業類院校的專業教學方針的制定有賴于不斷發展向前的傳統音樂專業教學方法，比起綜合性高校音樂專業，更容易掌握音樂專業教學方法、學術前沿動向以及學科發展路徑。綜合性高校音樂專業的教學宗旨和教育方針與之大相徑庭。綜合性高校音樂專業的發展路徑與該校相應的辦學理念和人才培養目標相結合，趨于大眾化，努力促使人才培養符合就業市場以及社會發展需求。這亦是許多綜合性高校音樂專業教學模式突破傳統音樂教學路徑，發展進步的必由之路。

（三）教學要求的差異化

從音樂專業教學的角度來看，音樂類院校對學生專業技能的要求更高，這也對音樂類院校教師的專業素養、教學能力、理論知識儲備等提出了挑戰，意味著音樂類院校教師需要不斷豐富自身的知識體系，提高自身的教學能力，以滿足更高層次的教學要求。同時需要學生對自己的專業進行深度挖掘和不斷歷練，從而達到這種教學要求的標準。綜合性高校音樂專業的教學要求有一部分與音樂類院校有相似之處。除專業技能方面的普及性要求之外，對教師綜合能力的要求更高。這也就需要教師不斷探尋專業領域外的互通型知識技能，并將其應用到教學中，實現學生綜合發展的教學目標。

二、音樂類院校與綜合性高校音樂專業教學內容的差異

（一）教學體系的差異

音樂類院校的專業音樂教學早已形成了一套音樂專業知識教學體系。但許多綜合性高校音樂專業仍處于發展和建設的過程中。與具有成熟教學體系的音樂類院校不同，綜合性高校音樂專業的教學體系的確立需要不斷嘗試，同時也堅持著高校的傳統育人方針，在部分借鑒音樂類院校教學體系的基礎上，結合綜合性高校的育人特點、辦學理念以及人才培養方針，在實踐中逐步完善其教學體系。

（二）教學內容的差異

音樂類院校音樂專業教學內容傾向藝術化。因為時代造就了音樂專業教學的基本內容，而音樂類院校更是在發展進步的過程中創造出不計其數的音樂知識和專業內容——教學知識多服務于音樂專業技能。這使得學生的專業水準不再停留在技術層面，而是上升到藝術、音樂美學等更高層次上。綜合性高校音樂專業教學內容雖然也注重藝術性，但相比于音樂類院校來說，更加注重文化價值，具體體現在文化教育及注重學生人文知識的積累和素養養成等方面。綜合性院校發揮其獨特的優勢，音樂與其他學科之間可以相互滲透。音樂類專業課程的學習方式、授課內容也更加多元化，這種多元化的教學優勢有利于培育出與音樂類院校精英型人才不同的復合實用型創新人才。

（三）培養方案的差異

人才培養方案在不斷深化，音樂類院校與綜合性高校音樂專業的人才培養模式亦有所不同。全國藝術院校中唯一一所重點大學中央音樂學院于2011年9月啟動了第一屆拔尖創新人才培養計劃，國家教育體制改革分組辦公室幫助中央音樂學院，聚集各學科的專業人士、音樂教育家，研創出培養人才的新模式。這項人才培養計劃是在優秀的學生之中評選出出類拔萃的音樂人才。該計劃是為了更好地推進國家教育體制改革，“探索藝術類拔尖創新人才選拔培養模式”，對評選出的音樂人才實施特殊的培養方案，比對待一般學生要更加嚴格，鼓勵學生踴躍參與大師班、比賽、巡演及短期國外學習，學校還會給予一定的經濟支持。上海音樂學院亦有與之相似的“登峰人才”培養計劃，都是對于高端精英人才的深入細化培養。

綜合性高校音樂專業的人才培養方案，與音樂類院校的人才培養方案存在差異。在音樂專業人才培養方面，綜合性高校的培養方案仍有很大的提升空間。比起各綜合性高校主推的招生熱門類強勢專業完備的培養方案，音樂專業培養方案明顯存在不足。想要取得更好的人才培養效果，需在不斷完善人才培養體系的基礎上進行細化改革。

三、音樂類院校與綜合性高校音樂專業教學效果的差異

（一）人才培養效果的差異

目前，隨著教育改革的深入，音樂專業的教學成效高低受到了大家的關注，教學效果的差別是顯而易見的。音樂類院校的人才培養整體相對單一，注重專業特色培育。這對于音樂專業學生來講，也更加殘酷，“藝術領域本就屬于天才”，而音樂也隸屬于藝術的范疇，這也就造成資質優秀的學生更容易學有所成。音樂類院校擁有得天獨厚的音樂專業型人才培養優勢。但也正是因為這種單一性，課程配置偏重于專業，使得培養的人才缺乏綜合能力，只是在業務技能方面比較強。相較于音樂類院校，綜合性高校音樂專業培養出的人才是多元化的。學校會最大程度鼓勵學生在學習音樂專業技能的同時，博采眾長，提高創新能力。另外，綜合性高校在音樂實踐上比起音樂類院校來說，更注重大眾化以及人才需求的實效性。這樣的人才培養模式對培養綜合性的高素質音樂人才具有深遠的意義。

（二）專業能力與綜合能力的差異

相比之下，音樂類院校更注重學生的專業實力，注重個性化、專門技能的培養，在專業能力方面有十分顯著的優勢，專業方面的綜合能力更強。音樂類院校鼓勵學生參與高水準的音樂類比賽，學生在各種比賽、音樂會、音樂創作、展演活動中，不僅收獲了演藝經驗，還培養了專業競爭意識，積極進行藝術實踐。在培養學生音樂專業實踐能力的同時，使學生的音樂實踐常態化，專業能力得到充分的發揮。綜合性高校音樂專業偏向于行動技能的培養。這種行動技能培養模式是多面的，偏重于綜合能力培養，它不局限于音樂專業方面，不同于術業有專攻的能力培養方向，綜合性高校在已有專業課程和國家必修課程的基礎上會增加不同類目的選修課程進行多方面學習，以適應多樣化的就業市場，在潛移默化中培育學生的綜合能力。

（三）教學成果的差異

音樂專業精英創新人才的養成，無疑是音樂類院校優秀教學成果的具體體現，也讓足夠優秀的音樂專業人才脫穎而出，但是音樂類院校培養人才的目標愈高，負面影響就會愈發顯著，這不利于學生的發展。音樂表演專業人才需求趨于飽和，供過于求，就業成功率低，因此教學成果反饋一般，除少數精英型人才外，很大一部分學生畢業后很難找到與專業對口的工作，這些學生的專業能力良好，由于業績不夠突出，努力和水準很難被“看到”，機會少而不被重視，加之學生對自己期待值過高，造成教學成果不盡如人意。

反觀綜合性高校中的音樂專業，近年來，致力于實現人才大眾化，其教學的最終目的并非是使學生在本專業以及與音樂專業有關的學科中取得較高成績，而是倡導藝多不壓身、學以致用的實用性教學，比起音樂表演專業，綜合性高校音樂專業的音樂學、教育學等更符合社會對人才的需求。從反饋的數據來看，綜合性高校音樂專業比起音樂類院校來說，更容易收獲滿意的教學成果。

四、結語

音樂類院校與綜合性高校音樂專業在教學模式上不斷完善發展，教學模式上的差異是形成個性化差異的關鍵，音樂專業教學未來的發展，需吸取以往的音樂專業教育教學經驗，在意識到差異化的同時，實現教學模式多元化，發現音樂專業教學與其他交叉學科之間的潛在聯系，以廣博的知識擴寬專業音樂教學領域，以各種各樣的手段對當前的音樂專業教學模式進行優化組合，努力完善音樂專業教學模式，致使音樂專業教學效能最優化。

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