中職生“工匠精神”職業素養培養策略

張金紅

【摘 要】職業院校是培養技能型、應用型人才的主陣地。在高速發展的社會進程中，對高端人才的綜合素質能力提出了更高的要求，而如何培養具有“工匠精神”的先進人才，是職業院校人才培養的重點課題。基于此，本文結合教學實踐，就中職院校學生的“工匠精神”職業素養培養進行策略探究，以推進“工匠精神”在中職院校的深入發展。

【關鍵詞】職業教育;工匠精神;培養;策略

中圖分類號：G71?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0201-02

“工匠精神”指的是對每一道生產工序，對每一個產品的細節都要追求極致，要精雕細琢。而在人才培養方面，“工匠精神”則有了更深刻的意義，注重的是價值觀的培養。高速發展的社會，需要更多具備“工匠精神”的高素質人才。中職院校是培養高素質技能型、應用型人才的搖籃，將“工匠精神”作為學生培養工作的出發點與落腳點，滲透到教育工作的各個環節，對于提升中職院校教學水平有著深遠的意義，同時也為我國社會主義建設奠定了堅實的人才基礎。

一、“工匠精神”的基本內涵和特點

“工匠精神”是我國工匠追求德才兼備的至高境界，其源于對產品工藝、品質的完美追求。在不斷的實踐中不斷優化工藝、精細打磨產品，在推動工藝創新方面發揮了積極的作用。如今，我們所說的“工匠精神”，在內涵上已經有了新的意義。主要是指從業人員的完美精神，也是一種以產品為導向的價值觀。可見，“工匠精神”有著一定的理想主義與浪漫主義色彩。

“工匠精神”的特點主要體現在三個方面：第一，具有一絲不茍的工作態度。如果從業者不具備“工匠精神”，就會在工作中出現不按照相關標準和規范生產的現象，也無法保持鉆研精神，只顧眼前的利益，不會考慮產品的質量[1]。第二，追求精益求精的工作效果。“工匠精神”的工作效果主要體現在細節之中，在“慢工出細活”中達成目標。他們不惜多花時間來做好每一道工序、每一個環節，這也是體現“匠術”的一個重要方面。對中職院校的學生而言，“匠術”就是他們在學校所學的一技之長。第三，具有持之以恒的職業精神。從本質上來說，“工匠精神”強調的是持之以恒的職業精神，其實也可理解為“匠德”，即從業者專注于自己的服務和產品。中職院校教育活動中滲透“工匠精神”，培養學生的“匠德”，其實就是讓學生能夠靜下心來學好一門技術、用好一門技術。

二、中職院校學生“工匠精神”培養意義分析

如今，我國正處于制造業轉型升級的重要時期，需要更多優秀的、高素質的技能型人才來支撐發展。中職院校是培養技能型、應用型人才的主陣地，在人才培養中滲透“工匠精神”可以在很大程度上緩解我國對高端人才的需求，滿足現代社會的發展要求，為建設科技強國打好內在的人才基礎。同時，職業院校的教育目標，不僅是讓學生掌握“一技之長”，還應該拓展學生的綜合素質能力，包括培養他們的職業素養、職業精神以及職業道德等，將“立德樹人”的辦學理念體現出來。所以，這就要求職業院校在人才培養的過程中，注重培養學生敬業守業、持之以恒以及創新探索等精神。在此背景下，中職院校就需要在人才培養體系中融入“工匠精神”，促進職業教育的發展。

過去，對中職院校的學生而言，只要掌握一門技術，并可以用好這門技術，就不會擔心失業，也可以實現自我價值。如今，企業對員工的職業素養、職業技能和職業精神的要求越來越高，這就要求中職生在學校就要加強自我能力的提升，職業教育中滲透“工匠精神”，與學生個人發展的實際需求相匹配，可以幫助他們更好地適應社會的發展，確保個人的職業競爭力。

三、中職院校培養學生“工匠精神”的策略探究

（一）把握“工匠精神”的內涵，提升思想認識

“工匠精神”本質上是一種影響勞動者職業價值取向的職業態度與職業精神，以“工匠精神”為指導的中職院校人才培養工作，是國家經濟發展的需要，職業教育發展的需要，學生個人發展的需要。為了能夠保證培養中職生“工匠精神”的效果，就要先把握“工匠精神”的基本內涵，這樣才不會在人才培養過程中迷失方向。所以，將“工匠精神”有效滲透到人才培養的過程中，成為檢驗職業教育人才的標準[2]。

（二）將“工匠精神”納入中職學校人才培養方案

在傳統的教育模式下，中職院校在人才培養的過程中，更多是強調專業知識與技能的傳授，忽視了職業素養、職業精神和職業態度等的培養，這在一定程度上影響了學生的職業生涯發展。因此，中職院校在新時期背景下，要以社會和企業對中職院校人才提出的新要求，作為人才培養方案編制和實施的根據，正視“工匠精神”在新時代中職院校人才培養方案中的重要作用，將其貫徹到整個教學過程中，使中職學生意識到“工匠精神”的時代意義，有效培養他們的進取心、事業心和責任心。

（三）將“工匠精神”貫穿于中職課堂教學

眾所周知，課堂是培養學生專業知識與技能的主要場所，中職院校教師在課堂教學的過程中，應該科學、合理地滲透“工匠精神”，促使學生知識與技能的提高，并具備良好的職業素養、職業精神，讓每個學生都可以認識到“工匠精神”的重要價值。

只有將工匠精神融入到知識的傳授、技能的培養中，才可以讓學生更加全面發展，既具備扎實的專業知識與技能，也有著勇于創新的職業信念和精益求精的職業精神，使其可以將“工匠精神”作為自我發展的職業追求與職業信仰。

（四）將“工匠精神”融入到校園文化中

在塑造中職院校學生的品質、品格方面，校園文化活動有著十分重要的作用，其結合了道德責任、理想信念與人生價值，并滲透到學生的思想中。所以，在新時期中職院校校園文化的建設開展中，“工匠精神”是必不可少的重點內容。具體來說，可以通過張貼相關的宣傳標語、組織學生觀看相關的紀錄片、邀請優秀畢業生回校宣講等，在校園文化互動中融入“工匠精神”，讓學生能夠從中得到啟發，敢于創新、無私奉獻。同時，學校在人才培養中貫穿人文素養、職業精神等內容，通過開展主題班會、舉辦技能大賽，讓學生體會與踐行“工匠精神”。這樣，才可以讓“工匠精神”的培養滲透到校園生活的方方面面，學生內心才能接受，從而激發學生的匠心[3]。

（五）將“工匠精神”滲透到企業實踐中

如今，中職院校為了大幅度提高人才培養的質量，都會與相關的企業進行深度合作，一起來完成人才的培養目標。這樣做的優勢，一方面可以發揮各自的強項，提高人才培養的效果;另一方面，則可以彌補各自的短處，實現共贏。

校企合作既解決了學校實踐平臺不足、教學內容與行業發展不一致等問題，也幫助企業節省了人員培訓的成本，縮短了員工的適應期。所以，在企業實踐的過程中，也需要融入“工匠精神”，讓學生可以在實習的過程中，受到企業精神、企業文化的熏陶。在這個過程中還要嚴格要求學生做到用心、專心、耐心和細心，從而能夠形成一絲不茍的工作態度和持之以恒的職業精神。

需要注意的是，學生在企業實習期間，需要校企雙方共同來落實“工匠精神”，指導學生更好、更快掌握技能。

四、結語

綜上所述，在我國產業轉型升級的重要時期，中職院校人才輸出是重要的力量。培養具備“工匠精神”的高素質應用型、技能型人才，不僅符合市場人才的需求，也對中職院校學生的職業生涯和事業發展具有重要作用。因此，中職院校應該在“立德樹人”辦學理念的基礎上，有機整合“工匠精神”，促使學生能夠成為德技兼備的高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]張硯春.培養中職學生“工匠精神”策略研究[J].現代職業教育，2018（6）.

[2]王 .培育中職學生工匠精神的策略[J].現代職業教育，2018（12）.

[3]丁順前.職校生工匠精神與職業道德培養策略之我見[J].世界職業技術教育，2017（21）.