潤物無聲：寓品德教育于小學科學合作探究中

方慧

[摘 要] 立德樹人是新時代對于每個教育工作者提出的要求，學生的思想品德教育不應只在班會課、品德課中實施，而應該滲透在所有學科教學中。合作探究是小學科學課中學生的主要學習方式，我們要將品德教育融于學生合作探究的學習過程中，在教學科學知識、技能的同時，培養學生樂于奉獻、敢于擔當、熱愛勞動、積極創新等優秀思想品質，創設團結友愛、互幫互助、合作進取的良好課堂氛圍，達到“潤物無聲，育人無痕”的教育目的。

[關鍵詞] 品德教育;小學科學;合作探究

教育無處不在，教育的過程是人與人之間精神的交流，因此，教師設計的每一個教學環節，不但要向學生傳授知識，而且要引導學生形成良好的道德品質。小學科學課中的合作探究學習講求的就是人與人之間的溝通交流、互助互學、團結友愛、共同進步，因此，教師組織學生進行合作探究時，要做好充分的準備，確保在課前準備、小組交流、互助合作、整理歸納等各個環節都既能較好地完成知識、技能的教學任務，又能達到培養學生良好思想品德的目的，使合作探究學習實現真正意義上的教書育人。

一、科學分組，明確職責

合作學習是以學習小組為基本單位進行的探究活動，成立什么樣的學習小組對于開展合作學習將產生極其重要的影響。同時，小學生的自我價值主要體現在整個探究活動中與他人合作時的角色是什么及他在活動中的表現情況。因此，在小學科學課的合作探究中，將學生進行科學分組，明確職責，是確保活動順利開展的重要前提和根本保障，也是對學生進行思想教育的難得良機。

1.優化學習小組，學會理解寬容

現在小學階段一般班級人數都控制在40多名，那么如何讓40多名學生能在有限的課堂學習時間中完成合作探究，達成學習目標呢？影響因素很多，而其中的小組科學分組是影響整個小組探究結果的重要因素之一。一般自然分組可以4個人為一小組，前后同桌四人，這樣的分組人數少、挨得近、方便探討、節省時間;還可以根據學習需要有目的地分組，這就需要教師在分組前，了解每個學生的特長、性格、成績等多方面的信息，進行有效搭配組合。但班級中的每個學生或多或少地都會有一些差異，所以不管你選擇哪一種，都會發現總有一些學生并不愿意聽從你的安排，或者只是表面聽從了，但行動時并沒有真正融入這個小集體中。這時，教師就要善于觀察，勤于調和，想辦法消除學生心里的不良想法。例如：課前，教師要進行預判，對部分學生提前進行引導、教育，使他要理解、寬容、悅納他人，在活動中發揮自己應有的作用，比如，有些同學的動手能力很強，那么在合作探究中可以幫助其他小伙伴，指導他們該怎么做，而對于思維比較敏捷的同學，可以給小組想出更好的點子來等;課中，教師要對小組中表現好的學生進行及時表揚，讓更多學生明白悅納、寬容他人是一種美德，每個同學都值得我們去交往、學習;課后，教師可以約談對分組有異議的同學，讓他們知道雖然他可能更喜歡和自己的好朋友一起，也有可能他想和同性伙伴在一起，但是我們只有在和不同的同學進行合作磨合的過程中才能更好地歷練自己、成長自己。

2.明確職責分工，學會勇于擔當

小學科學課堂上活動探究主要以實驗為主，在整個課堂實驗中，每一個細節都需要學生去運作，比如，歸還實驗材料、整理收拾，最重要的是，在實驗過程中的實驗操作以及數據記錄，實驗后的數據整理和反思反饋，每一步都十分重要，每一個環節都需要學生去用心完成，就像一部機器，哪一個零部件沒有了或者損壞了，那么整個機器就處于癱瘓狀態了。因此，教師要對學生進行明確而合理地分工，確保每個教學環節都能有序、高效地完成。以4人小組為例，首先確定小組長，讓他負責統籌安排組員的任務以及合作探究中實驗材料的領取和歸還，然后就是確認記錄員，在科學課堂中，記錄員起著重要作用，不僅要把探究數據寫下來，有時還要根據大家的意見整理成實驗方案，對于實驗結果還要有一個總結等。另外，兩位組員就擔當實驗員，在探究過程中要相互合作，共同完成任務。為了讓每位學生都能認真、有效地履行自己的職責，提升合作探究效率，我每次分工時都要舉行一個簡單而別開生面的任命儀式，讓他們莊重宣誓，把自己當成小組中重要的一員，明白自己所要承擔的職責，知道失職會造成的后果。活動結束后，每個學生都要小結自己在工作中的收獲和不足。在整個實驗過程中，每個學生都需要默契配合，定期進行職責輪換，既培養了學生強烈的責任感，使其形成做事勇于擔當的好品質，又提升了學生各方面的能力和素養，促進了學生的健康發展。

二、深度合作，共同探究

1.小組討論，在交流中學會理解寬容

合作交流能力是目前教學中普遍關注的核心素養之一，是學生終身學習和終身發展的必備品格和關鍵能力。小組討論交流是合作探究的核心，有效討論的關鍵是要學會傾聽，小組成員之間只有在討論中互相傾聽，取長補短，才能使探究朝著正確的方向發展。

在教科版小學科學六年級上冊“生物的多樣性”中，討論“一天中我們做了哪些事情，其中多少是與生物有關的”這一問題，學生將自己生活中的所見所聞和小組成員進行交流。在交流的過程中學生爭先恐后地想要表達自己的觀點，組員之間還有因為不一樣的想法而鬧得不愉快的情況。因此，我在課上教給學生與他人交流時的一些禮貌用語，如“請”“謝謝”“大家好”“您的發言很精彩”等。我還教給學生傾聽他人發言時的文明用語和動作。如果自己想要發表意見或者想法的時候，需要舉手示意，而不是一有異議就開始七嘴八舌，傾聽時要有耐心，不去打斷別人說話，這既是出于禮貌，也能夠反映一個人的道德品質。同時，我還要求學生在表達的時候要聲音適中不含糊，鏗鏘有力而不強勢，當有人打斷、反駁時，不要馬上生氣、激動，而要能夠平靜地聽他把話說完。讓學生明白，在課堂上我們同樣要做到有禮貌，懂禮儀，在尊重他人的同時，自己也能夠得到他人的尊重。經過多次反復強調后，后來的小組討論活動中學生有了明顯的改善，學生不僅變得更加有禮貌了，而且還大大提高了討論的效果。

2.積極互動，在合作中學會團結友愛

教師根據學生的年齡特征和生活經驗以及課程特點引導他們一起設計探究方案、明確探究方法后，開始互動合作時，往往興趣比較濃的學生會搶在前面，率先搶占實驗材料，迫不及待地想要進行實驗，也有同學非常“謙讓”，默默地把兩只小手放在桌子下面，眼睛注視著別人的操作，實際并沒有真正參與到合作探究中去。實驗器材是大家的、公用的，如果只單單滿足個人的興趣愛好，探究就不能夠順利地進行下去。因此，我們在組織學生進行合作探究時，要適時對學生進行思想品德教育，讓學生明白團結就是力量，同學之間要友好相處的道理。例如：在教科版小學科學五年級上冊“我們的小纜車”中，就需要4個組員之間相互協作，擰成一股繩，共同完成學習任務。實驗中，在一位學生發出口令后，另一位學生就應該立馬放手使小車行進，但是組員之間的配合往往會出現一些偏差，有的學生可能注意力不集中，缺乏合作意識，那么小車行駛時間可能會有偏差，只有當組員之間形成默契，探究活動才能順利進行，不然誤差會很大，實驗的次數也會增加，影響教學進程。這時，首先要讓學生知道本次學習中只有每個組員都明確目標、掌握方法、共同合作才能順利完成任務，接著，就像排球女將比賽前一樣，讓每一組學生手拉手齊心協力喊“一、二、三，起”或“時刻準備、加油、加油”的口號，以此來提升學生的精氣神、集中學生的注意力，激發學生斗志，提高實驗的成功率，使全班同學都能在互幫互助、團結友愛、積極奮進的學習氛圍中獲得知識技能、體驗成功的喜悅、提升道德素質。

3.整理歸納，在勞動中學會誠信守約

在小學科學課堂上，領取材料、探究活動時的分工因為大多是在課上完成的，所以大部分學生都會按要求去做。但下課后，面對整理歸納器材的任務，有時會出現一部分學生不整理材料就跑走了的現象。這些學生明知自己有任務，卻假裝不知道，其實質是一種不講誠信、沒有守約的不良行為。因此，教師必須重視起來，及時引導學生在勞動中學會誠信守約。

比如：在教科版小學科學四年級上冊“水能溶解一些物質”中的過濾實驗結束后，不僅要把實驗器材歸還老師，在這之前還需要小組成員把實驗器材清洗干凈，放在指定的位置晾干。同時每名學生還要對自己的學習區域和本小組的活動范圍進行整理收拾、衛生清潔等。為此，我會在下課鈴聲響之前，要求每位學生向組內成員承諾，明確自己的整理任務，下課后指定專人檢查任務完成情況，并記錄在冊。在下一節課前公布完成情況。每月進行一次勤勞“小蜜蜂”、誠信“小標兵”評比，對于沒有任務和主動留下來整理的同學和負責的小組給予一定的獎勵，如發放“爭先”卡等。

這樣不僅能培養學生誠信守約的好品質，也能使他們更加熱愛勞動，也為下一節科學課做好了充足的準備工作。

總之，在課堂上我們要根據學科特點、學生實際，采用既簡單又有效的方法，在完成教學任務的同時，把思想政治教育有機地滲透到教學活動的各個環節中去，既要避免只注重教學知識、技能，而不管學生品德教育的做法，也要避免學生一旦有思想問題，就只顧教育學生，而嚴重影響教學活動正常開展的行為，從而有效提升課堂效率，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]趙忠世.做人立德成事留聲——與總行三農政策與規劃部青年員工談個人修煉[J].中國農業銀行武漢培訓學院學報，2013（6）：4-15.

[2]李成偉. 談自然科學教學中的小組合作[J]. 未來英才， 2014（4）：1-1.

（責任編輯：朱福昌）