積跬步至千里

丁小飛

摘 要：正確有效地培養學生做好課堂筆記是強化記憶、牢固掌握知識的最佳語文學習方法之一。文章將從低年段學生的學情著手分析，再結合學生的生理和心理特點，引導學生如何去做課堂筆記，提高語文課堂的學習效率，然后再總結這個方法的意義以及反思。

關鍵詞：低年段學生;做筆記;注意;方法;意義

一、 引言

陶行知先生曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師教學的目的是讓學生主動去學習。語文是一門實踐性很強的學科。小學學習階段是孩子整個人生學習生涯的起步階段，語文學習講究聽、說、讀、寫，關鍵落實點還在于寫這一方面，學好語文尤其要培養孩子記課堂筆記的好習慣，常言道：“好記性不如爛筆頭。”科技的發展給小學語文課堂注入了新的活力，讓語文課堂變得精彩紛呈，往往低年段學生容易被形式多樣的課堂呈現形式所吸引，對于課本內容能說出大概的意思，卻不能將老師所講的重要知識點牢記在心。正確把握語文教育的“人文性”“實踐性”“工具性”特點，是語文課程的基本理念之一。眼過千遍不如手過一遍，正確有效地培養孩子做好課堂筆記，是強化記憶、牢固掌握知識的最佳方法之一。那么，教師應該如何培養低年級學生語文課做筆記的習慣呢？接下來我將從低年段學生學情分析、課堂筆記、如何去引導學生做課堂筆記、做好課堂筆記的意義等幾個方面去展開論述。

二、 低年級學生學情分析

低年段小學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，因此我們教師要引導和提升學生有意注意。語文學習是一個積累的過程，有的知識是需要靠學生去識記，傳統的填鴨式教學不僅會挫敗學生學習的積極性，而且學生課堂知識的學習效率也不高，因此，教師在教學過程中不但需要向學生傳授知識，更要教學生學習的方法，教師預定學習目的，學生需要通過努力的注意，才能提高注意力和學習效果。語文課堂上做筆記就是一個很好的學習方法，但基于低年段學生的特點，教師要有耐心、有責任心、有方法地引導培養學生做好課堂筆記的習慣。

三、 什么是課堂筆記

筆記是一種永久性的系統性的記錄，是學習知識過程中把知識點記錄在筆記本上后形成的記錄。做好聽課筆記，有助于學生的思想進程與教師的思想進程一致，提高學生的專注力，鞏固學生課堂學習的效率。低年段學生由于生理和心理等特點，對于課堂的專注力不夠，注意力容易分散，很容易被外在的事物吸引，單純靠教師的口口傳授，往往教師教的累，學生達到的效果不是很理想，由于語文學科的學習特點，對學生寫這一塊要求較高，因此，記課堂筆記不失為解決問題，提高效率的方法。

四、 如何去引導學生做課堂筆記

（一）培養學生的注意力

俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。根據產生和保持注意時有無目的以及意志努力程度的不同可以分為無意注意、有意注意、有意后注意，低年段的小學生因為生理等各種因素的影響，注意力不集中，易分心，這是共性。我們教師要引導和提升學生有意注意。因此，在引導低年段小學生做課堂筆記之前，首先要培養學生的注意力，教師除了日常訓練學生的課堂行為規范外，更重要的是要通過自己生動的語言、個性化的肢體展示、富有趣味的課堂設計來吸引學生，提高學生的課堂專注度。但語文課堂不是聽聽玩玩即可，要把握語文人文性和工具性的特點，需要培養學生運用祖國語言文字的能力，因此，教師培養學生課堂專注度，提高學生注意力是學生接受課堂知識的前提，而讓學生靜下心來去做筆記又會促進學生課堂注意力的提高。

（二）教師要率先垂范

低年段學生因為生理和心理的特點，在開始的時候，小學生根本不知道哪些該做筆記，哪些不用做筆記，在學習上更多的是依賴老師，引導學生做課堂筆記，教師應率先垂范，從基本的方法和步驟教起，教師要做到準確的示范和講解。學生根據教師的傳授，由模仿開始，從最基礎的認識階段起步，低年級語文教學主要是字詞以及簡單的文章教學，因此在重點字詞教學時，教師應該出示板書，畫出重點，用不同顏色的筆或者不同的重點符號，讓學生模仿教師的板書，同時，低年級識字量少、書寫速度慢，因此教師應少而精地引導學生去記。為了提高學生做筆記的興趣，教師應充分有效地去反饋，對于筆記做得好的學生要及時去表揚、展示，鼓勵學生的積極性。

（三）培養學生做筆記的形式多樣化

低年段語文學生識字量和寫字量少，不能像中學生那樣大范圍的用文字來做筆記，因此，教師在引導學生做筆記的時候要采取多種形式，具體措施如下。（1）畫重點的地方可以采取不同的記號，需要背誦的畫圈，課堂重點畫五角星，課堂難點畫問號，好詞好句可以畫波浪線等等。（2）引導學生用不同顏色的筆去標注筆記，這樣可以達到更醒目的提示作用，加強學生對于課堂內容的理解和記憶。（3）教師精心設計板書，把課堂的重難點盡量通過淺顯易懂的文字展示出來，讓學生能夠方便地記錄下來。（4）鼓勵學生自己去創新，孩子的思維是不可估量的，小孩子的思維充滿了想象和創新，孩子自己設計的東西自己最容易去記憶，比如低年級學生喜歡畫畫，教師可以鼓勵學生把美術畫畫和語文知識有機結合，讓他們自己去創造屬于自己的筆記。總之內容越豐富，形式就應該更加多樣化。《語文課程標準》在寫字這方面，各個年齡段都有明確要求，特別是低年段學生，學生在做筆記的過程中，既是訓練了學生書寫這一語文基本技能，又是一個良好的語文素養的體現。這樣，不僅有助于提高孩子做筆記后的課堂知識吸收效率，更重要讓學生培養起好的學習習慣。

（四）運用激勵措施培養興趣愛好

激發學生的學習興趣，讓學習變得積極主動，從而學生就可以在比較輕松的氛圍中學有所得。因此，老師在平時教學中要充分調動學生記筆記的習慣，最終培養孩子自己養成良好的學習習慣。例如，平時在教學中，我會把優秀的學生筆記在投影上呈現給學生們去看，這樣，對于被呈現的學生起到激勵作用，今后他在學習中會更加努力去做，對于其他學生，他們也能向優秀的學生學習。再或者，把優秀的學生筆記通過打印方式在班級展示欄上展覽，小學生爭強好勝心強，如果能夠把自己的作品拿出來被展覽，相信對于班上所有的學生來說都是一種正能量的激勵作用。同時給予優秀學生一些小獎品，給他們的筆記蓋上老師的表揚章，這樣的方式方法對于引導學生做好筆記，培養學生做好筆記的興趣都會有積極地推動作用。

五、 做好課堂筆記的意義

（一）有助于提高學生的注意力

低年段學生注意力容易分散，課堂的注意力有助于提高課堂的接收效率。學生學會正確地做課堂筆記，有助于學生課堂注意力的提高，課堂注意力的提高有助于學生跟著老師的節奏去學習知識。因此，課堂筆記的整理是提高學生注意力的一種主要的方式，兩者是相輔相成的，但最終的共同目標都是能夠促進學生的課堂效率的提高。

（二）有助于培養學生手腦并用能力

做好課堂筆記，不僅僅需要學生的動手能力，更需要學生的動腦能力，要培養學生由認識能力到認知能力的轉變。學生在做筆記的過程中，不但需要用手去記老師要求記的筆記，把課堂的重難點知識記錄下來，還需要有重難點知識的鑒別能力，老師在授課的過程中，開始會一步一步引導學生去做筆記，等學生習慣后，教師就要放手讓學生自己去做筆記了，這個時候，就對學生提出了鑒別教師在授課過程中重難點知識的能力，對學生思維的敏捷性提出了更高的要求，因此，做課堂筆記有助于提高學生手腦并用的能力。教師通過引導學生做筆記，使課堂學習的知識轉化為學生的認知結構，使本來書本的死知識變為學生自己的活知識。從這個意義上說，引導學生做筆記，不僅僅是學習策略的養成，更重要是一種心智技能的養成。

（三）有助于課后復習的效果

遺忘規律是先快后慢，要想鞏固課堂學習效率，就要進行及時復習。低年級學生對于復習沒有這個概念，可能也不知道怎么去復習，或者過分依賴老師帶領復習，沒有自己的復習計劃和想法，這往往是不可取的，而且在復習的過程中，不是面面俱到去復習，而是有針對性地對重難點和易錯點的知識進行鞏固和強化，這樣的復習就要靠課堂筆記發揮作用了，如果學生養成了良好的做課堂筆記的習慣，那么復習的時候就會有的放矢，不會漫無目的去復習了。因此，引導學生學會做課堂筆記，對于學生今后的復習會起到事半功倍的效果。

六、 結語

作為教師，特別是低年級學段的語文老師，學習習慣的培養比學習成績的提高更加難能可貴。正確引導學生做課堂筆記，這是在學生以后整個學習生涯中都是一個受益終生的好習慣，低年級的學生可塑性很強，但同時也有很多東西需要我們老師去糾正指導，我們必須從小抓起，讓學生養成良好正確地做課堂筆記的好習慣，為孩子的成長做好結實的鋪墊。

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