美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究

李敏

【摘要】新課程改革不僅推動了數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展，同時對于美術(shù)這一類素質(zhì)型學(xué)科而言也是一個全新的發(fā)展機遇。美術(shù)，實際上是一個教導(dǎo)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的一個學(xué)科，在美術(shù)教學(xué)活動當中，如何加強對于學(xué)生審美能力的引導(dǎo)，是當前美術(shù)教師義不容辭的責任。為此，文章以審美能力的培養(yǎng)為突破口，對美術(shù)教學(xué)的發(fā)展展開了全新的探索和分析。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) ?審美能力 ?教學(xué)方法 ?教學(xué)素材

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0103-02

美術(shù)學(xué)科雖然安排的課時相比較語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科而言要少很多，但是美術(shù)學(xué)科在促進學(xué)生思維發(fā)散、引導(dǎo)學(xué)生想象力提升的層面上卻發(fā)揮著至關(guān)重要的價值和作用。正所謂“藝術(shù)來源于生活”，在美術(shù)課程中，繪畫創(chuàng)作是重要內(nèi)容。其中，就有許多美的元素，需要學(xué)生去進行挖掘，認識和欣賞。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，怎樣把學(xué)生的審美能力有效提升起來，是教師值得深思的問題。在本文中，筆者根據(jù)自身多年的美術(shù)從教經(jīng)驗，立足于具體教學(xué)問題，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力提出一些自己的見解和策略，希望通過這些措施的切實推進，能夠讓美術(shù)學(xué)科在發(fā)散學(xué)生思維、提升學(xué)生素養(yǎng)的道路上發(fā)揮越發(fā)重要的價值和作用。

一、美術(shù)教學(xué)的課程性質(zhì)及特征

在《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》一則中明確指出，對美術(shù)課程加快變革腳步，必須要立足于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，著手創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教學(xué)特色濃厚的課程體系，并結(jié)合我國美術(shù)課程標準，從而得出美術(shù)課程的以下特征：

（一）實用性

美術(shù)課程教學(xué)不僅可以對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，對于學(xué)生審美能力的提升也可以起到一定的促進作用。在教學(xué)中，美術(shù)課程的價值充分在以下幾點體現(xiàn)：美術(shù)課程教學(xué)活動的開展需要一定的周期性，它需要學(xué)生能夠持之以恒的堅持訓(xùn)練，切實把美術(shù)水平提升起來。

（二）視覺性

美術(shù)即人在對藝術(shù)進行創(chuàng)作、賞析時運用視覺感官系統(tǒng)，為了能夠把社會和自然記錄的更加詳實，創(chuàng)作者必須要具備細致的觀察力，把選定區(qū)域中的一景一物刻畫得栩栩如生。因此，美術(shù)課程教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生視覺能力重視起來，讓視覺教學(xué)的重要性得以凸顯。

（三）審美性

在最新頒布的新課程標準中，對美術(shù)課程教學(xué)中的審美價值進行了肯定。在文化傳承中，美術(shù)是其重要載體。其中，帶有豐富的人文理念和強烈的民族精神。對美術(shù)課程教學(xué)積極展開，可以幫助學(xué)生學(xué)習到更加先進文化，促進其形成正確的審美意識，把其綜合素養(yǎng)提升起來。

二、審美能力教育的意義

（一）有利于學(xué)生勞動和體育素質(zhì)的提高

第一，體育自身就是在創(chuàng)造美。在體育中，是美與力量的集中體現(xiàn)。第二，作為體育運動員，美的動作和美的形體必不可少。因此，把這兩點綜合在一起來看，體育運動完全是建立在美育的基礎(chǔ)上進行的。由此可見，審美教育的重要性。

（二）有利于強化學(xué)生洞察力和感受力

美感的初始階段即感受力，而新鮮感是審美感受中的顯著特點。只有新鮮的感受才能使情感產(chǎn)生波動。培養(yǎng)學(xué)生在審美方面的能力可以讓學(xué)生更加精準的把握外界，還可以潛移默化使學(xué)生強化對世界的領(lǐng)悟能力。具備極強的審美感受力，可以使學(xué)生在較短時間內(nèi)察覺到事物的細小變化。若是堅持對學(xué)生進行審美教育，學(xué)生的感官系統(tǒng)則會變得敏銳起來，可以迅速找到個體與整體之間的聯(lián)系。久而久之，在出現(xiàn)問題時，學(xué)生則會快速找出問題關(guān)鍵所在，及時解決問題。

（三）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

審美教育對學(xué)生智力的發(fā)展有極大的促進作用，可以實現(xiàn)以美引真。就拿著名發(fā)明家愛迪生來說，正是因為從小受到家庭氛圍的熏陶，母親給他講文學(xué)作品的行為，才使愛迪生的思維能力得到了鍛煉，促進了其創(chuàng)造力和想象力的提升。而美育教育可以有效帶動智育，啟發(fā)人們?nèi)ミM行思考，進而提高人們綜合能力。

（四）有利于陶冶學(xué)生情操

在生活中，個體在外界的刺激影響下而生成的否定或肯定的心理反應(yīng)，即情感。美術(shù)作為情感的媒介，它可以利用各種形象和符號去對感官進行刺激，從而使個人的情感體驗更加強烈。在美術(shù)課程中，教師可以把情感體驗作為主要教學(xué)手段，對學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣進行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情。幫助學(xué)生樹立正確的美術(shù)學(xué)習意識。另外，就美術(shù)課程自身而言，它含有許多影響學(xué)生情感的因素。在學(xué)習美術(shù)時，可以促進個人情緒得到良好的宣泄，使心理平衡發(fā)展，升華情感。簡言之，美術(shù)教育可以讓個體接收到美的教育，陶冶學(xué)生情操。

三、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，各個學(xué)校都已經(jīng)認識到了美術(shù)課程教學(xué)的重要性。伴隨著素質(zhì)教育的深入，美術(shù)課程在教學(xué)中的地位得到了有效提升，并嘗試對新的教學(xué)模式進行探索。但是，美術(shù)課程中的審美教育還是被忽視了。據(jù)筆者教學(xué)實踐來看，主要存在以下問題：

（一）教學(xué)理念落后，審美教學(xué)認知存在誤區(qū)

由于我國應(yīng)試教育理念根深蒂固，教師在教學(xué)中對于學(xué)生的考試成績過于重視。并且，對于學(xué)生的評判上，把考試成績作為唯一的衡量標準。再加上升學(xué)考試的壓力，教師把大量的精力和時間都花在了文化教育上。就像體育、美術(shù)和音樂等藝術(shù)類的學(xué)科，就常常被文化課的教師所占用。由此可見，教師并沒有認識到美術(shù)課程在學(xué)生審美能力培養(yǎng)上的重要性。

（二）教師專業(yè)水平不足，教學(xué)能力有待加強

在實際美術(shù)課堂中，教師不僅僅扮演著實施者的角色，還兼任組織者的角色。受應(yīng)試教育理念影響，教師并沒有意識到美術(shù)教學(xué)的重要性，對其在認知上有一定的偏差。所以，對于美術(shù)課程，教師也沒有進行更深層次的研究。除此之外，在美術(shù)課程方面的研究和理論基礎(chǔ)，我國起步也較晚一些，從而導(dǎo)致我國至今在美術(shù)課程教學(xué)中都沒有一套系統(tǒng)化的管理體系。傳統(tǒng)模式從始至終貫穿在教學(xué)理念和教學(xué)方法上。特別是美術(shù)審美教育，一直都沒有有效貫徹到教學(xué)中，對教師教學(xué)水平的提升和美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化造成了一定阻礙。

（三）教學(xué)方法單一化，學(xué)生學(xué)習缺乏積極性

因為學(xué)校對美術(shù)課程并沒有提起相應(yīng)的重視性，所以其在美術(shù)課程的管理和設(shè)施方面還存在諸多不足之處，這也是教師在授課過程中抱有敷衍態(tài)度的根本原因。在美術(shù)教學(xué)中，教師主要依托教材，對美術(shù)知識進行講解，和學(xué)生的互動也是屈指可數(shù)，普遍采用填鴨式教學(xué)方法，讓學(xué)生照貓畫虎。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的審美能力和美術(shù)能力必然無法提升。

（四）美術(shù)教材內(nèi)容缺乏實踐性，與審美教育意識相脫離

目前，我國美術(shù)教學(xué)中所使用的美術(shù)教材都是由教育部中的眾多學(xué)者一起編寫完成。不管是題材還是內(nèi)容都表現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵，涵蓋了古今中外許多優(yōu)秀的繪畫形式和繪畫作品。但是，學(xué)者在編寫時卻并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習興趣和心理特征，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習中興致缺缺，對于美術(shù)知識的學(xué)習也止于表面，與審美教育意識完全脫離，整個美術(shù)課堂教學(xué)課堂甚是乏味。

四、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）以生活資源為突破口，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

學(xué)問在生活中無處不在，只要學(xué)生能夠堅持觀察，生活中的美自然會顯露出來。而美術(shù)實際上就是對這些“美”進行了再次加工，在呈現(xiàn)上以手工、繪畫的形式，鑒于此，筆者認為可以從生活資源入手，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力進行培養(yǎng)。若是可以把生活中的潛在美挖掘出來，不管是對于手工創(chuàng)作再現(xiàn)現(xiàn)實生活還是美術(shù)繪畫，都具有一定的價值。

生活中的美是最直接的，繪畫作品都是對于美的再塑造的過程。很多學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的時候覺得沒有素材，覺得“畫得不像”，實際上這就是對于生活缺乏細致的觀察。美術(shù)教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活：春天，看萬物復(fù)蘇;夏天，看荷花朵朵;秋天，看落葉滿地;冬天，看銀裝素裹。只有先發(fā)現(xiàn)美，才能夠去感受美，才能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的美進行改造進而去創(chuàng)造美和展示美。因此說，借助于生活資源去發(fā)現(xiàn)美，是美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的“第一步”。

（二）以“智慧課堂”為突破口，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

在教學(xué)中加入高科技，把教師和學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，在課堂中聚集每個人的智慧，即智慧課堂。然而，智慧課堂并不是單一的把智慧整合到一起，更應(yīng)該是資源的整合。利用最新的信息技術(shù)手段來對課堂教學(xué)進行改進和變革，構(gòu)建高效智能課堂是智慧課堂的關(guān)鍵。利用智慧的教與學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生以個性化發(fā)展為方向，不斷前進。以信息化、智能化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為支撐，可以讓“美”的資源更加豐富，可以讓“美”的感受盡在眼前。為此，要以“智慧課堂”為突破口，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。比如對于“水墨山水畫”的賞析和學(xué)習的過程當中，教師就可以借助于互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找一些水墨山水畫的“原型”：可以是蘇州園林;可以是小橋流水;也可以是巍峨高山;更可以是滔滔江河。對“原型+作品”實現(xiàn)一個連貫式的、整合式的學(xué)習。在賞析時，學(xué)生可以切實感受到實體美，從而對繪畫作品中的美進行深入挖掘。“美”與“美”是不同的，而且在賞析的過程當中，還可以催生出一種愛國情懷，去熱愛我們偉大祖國的山川大河、私家庭院。而且，借助于“智慧課堂”，借助于多媒體，可以感受到動態(tài)的美和變化的美。

（三）以自主創(chuàng)新為突破口，培養(yǎng)學(xué)生表達美的能力

在發(fā)現(xiàn)美、感受美以后，最后一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是利用自己的雙手去表達美、去創(chuàng)作美。因此，在美術(shù)課堂上，在經(jīng)過了教師的耐心引導(dǎo)之后，最終還是要以自主創(chuàng)新為突破口，培養(yǎng)學(xué)生表達美的能力。讓學(xué)生將自己的所見、所聞、所感真正地繪畫于紙上，這才是審美能力完成的終結(jié)標志。在美術(shù)課堂上，不管是國畫、素描創(chuàng)作，還是其他創(chuàng)作，教師都要鼓勵學(xué)生去大膽表現(xiàn)美。審美能力和塑造美的能力也應(yīng)該是不拘一格的，也要鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)新，創(chuàng)造屬于自己的美。借助于對于美的表達來提升審美能力，是對于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的最高境界。

（四）對美術(shù)課程教學(xué)體系加強設(shè)置，把其審美教學(xué)地位提升起來

在藝術(shù)的表達上，美術(shù)是其重要途徑。人們的思維和情感可以在美術(shù)繪畫中展露無疑。可以說，美術(shù)可以幫助人們發(fā)泄內(nèi)心的情感。美術(shù)教育的開展，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)繪畫技巧和美術(shù)理論知識，一方面可以提高學(xué)生審美鑒賞能力，陶冶情操。而以往的教學(xué)過于片面，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)方面的能力沒有得到有效培養(yǎng)。因此，對于美術(shù)課程教學(xué)時間，學(xué)校要進行合理設(shè)置，凸顯美術(shù)在教學(xué)中的地位，大力提倡教師對美術(shù)教學(xué)進行改革創(chuàng)新，讓其能夠在一個愉悅和諧的氛圍中學(xué)習美術(shù)，從而提升審美能力。

結(jié)束語

總之，在教育體制改革的背景之下，在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)實現(xiàn)突破發(fā)展的大形勢之下，小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新已經(jīng)成為了大勢所趨。審美能力的培養(yǎng)作為美術(shù)學(xué)科亙古不變的一個關(guān)鍵課題，如何實現(xiàn)、如何突破，也成為了一個緊迫的任務(wù)。審美能力，實際上是集合了發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美三個層面上的內(nèi)容。為此，筆者認為，在美術(shù)教學(xué)活動的開展中，要以生活資源為突破口，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力進行培養(yǎng);從“智慧課堂”入手，對學(xué)生感受美的能力進行培養(yǎng);以自主創(chuàng)新為出發(fā)點，對學(xué)生表達美的能力進行培養(yǎng)。

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