豐富初中數學課堂 創新數學教學方法

摘?要：教學方法直接關系到教學活動的開展以及學生的參與程度，更關系到學生的學習效率和知識的掌握情況，其重要性不言而喻。但是在部分的初中數學教學中，教師沒有根據學生的情況積極地探索創新教學方式，而是一直沿用單一的講授法，而這不利于課堂教學效率的提升。文章主要分析了當前初中數學教學中存在的問題，以此為基礎簡單闡述了創新教學方法的重要性，重點分析了應該如何創新教學方法，旨在豐富初中數學課堂，促進學生學習效率的提高。

關鍵詞：初中數學;教學方法;創新

當前，在新課改的不斷推動下，各門學科教師都在積極探索更加有效的教學模式，初中數學教師也是如此。傳統的單一教學方式已經不適應如今的時代發展，也無法滿足當前初中生的學習需求，限制了學生思維能力的發展，因此教師需要積極探索更加有效的教學方法。

一、?當前初中數學教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習興趣

當前在部分的初中數學課堂教學中，學生對學習缺乏興趣，學生不愿意配合教師的教學節奏，也不主動積極地與教師互動，導致了教學進度和教學效果受到影響。學生對一門學科如果有著很強烈的學習興趣，那么就能夠積極主動地參與課堂教學活動，并配合教師的教學，而且還愿意主動去探索數學知識，那么學習效率和學習成績就會得到顯著提高。但是如果學生對這門學科失去興趣，那么學生將會以提高學習成績為唯一的學習目的。這種過于功利的學習目的不僅不會使學生的學習成績得到有效提高，同時還會制約了學生思維能力和學習能力的發展，不利于學習質量的提高。導致學生失去學習興趣的因素有很多，如學生智力因素、學生個人偏好、學生對教師的看法、教師的教學方法等，其中，教師的教學方法占有很大的比重。

（二）教學方法單一

教師的教學方法直接影響到學生的學習效果以及學生對數學這門學科的看法和學習積極性，而當前大部分初中數學教師在教學前并沒有針對教學內容進行深入的挖掘，只是按照個人經驗進行備課。同時教師也沒有根據學生的實際學習情況對教學方法進行創新，導致了在教學的過程中，教師的教學方法沒有體現出數學這門學科的特殊性。雖然當前在新課改的理念下，教師需要重視教學方法的創新，但是大部分的初中數學教師，由于傳統觀念的影響導致在教學中還是采取的講授法，這種單一的教學方法，不僅不利于學生學習效果的提升，也不利于學生個體思維能力和學習能力的發展，更不利于學生數學成績的提高。

（三）教學目標不明確

教師教學目標的不明確對教學效果有著極大的影響，教學目標是教師根據學生的學科基礎以及教學內容設置學習的難度和范圍，教師在設置了教學目標后，要根據教學目標采取不同的教學方法。教師可以在課堂教學結束后，對教學目標的完成情況進行總結，并根據教學目標和完成情況對下一次的教學方案進行完善，以促進教師教學能力和課堂教學質量的提升。但是大部分的初中數學教師，在教學前對教學目標不明確，也沒有了解學生的學習需求和學科基礎，對學生應該從本節內容中所掌握的知識要求處于模糊的狀態，而這種模糊的教學目標不利于教學活動的展開。而且很多的初中數學教師在設置教學目標時，僅僅停留在學生對某一知識或者是公式的掌握上，并沒有重視對學生思維能力以及綜合素養的培養。這種錯誤的教學目標會導致教學中學生可能掌握了某一知識點，但是學生的思維能力發展被限制，不利于學生的深度學習和長遠發展。

二、?創新數學教學方法的必要性

初中數學這門學科所包含的知識雖然與高中數學和大學高等數學不同，但是對學生的邏輯思維能力、逆向思維能力、發展能力以及抽象思維能力等也有較高的要求，也需要學生具有一定的邏輯思維能力和空間想象能力。對于部分學生而言，由于個人智力因素、思維方式等會導致學生在學習中會遇到一定的困難，而如果教師的教學方法不合理或者過于單一，會直接影響到學生的學習興趣和學習效率。因此初中數學教師必須要加強對班級學生學科基礎以及認知經驗的了解，同時需要積極地探索科學的教學方式，從而在教學中創新教學方法，讓學生能夠在初中數學課堂上不僅掌握基礎的數學知識，同時還能夠獲得思維能力的發展。

在知識時代，社會和國家對于人才的要求在不斷的提高，要求必須要具備一定的創新能力，而如果教師在教學中采取單一的教學方法，也不注重對學生思維能力和創新意識的培養，則會導致學生在未來進入社會后不具備競爭能力，最終被社會淘汰出局。因此，教師需要在課堂上根據不同的教學內容采取不同的教學方法，從而得到學生的廣大認可的同時還能夠促進學生創新能力的發展。

傳統的數學教學中，教師一味地講解教材內的知識以及自己對于某一題型的解題思路，讓學生被動地接受，學生并沒有經歷探索分析數學題解題的過程，會導致學生很多知識和概念存在知其然而不知其所以然。在教學中，教學方法的單一導致學生過于依賴教師，不符合新課改的理念，更不符合時代發展的要求。因此教師必須要創新教學方法，豐富數學課堂活動，讓學生在不知不覺中掌握數學知識，促進學生思維能力的發展。

三、?初中數學教學方法的創新策略

（一）設置問題情境

設置問題情境是教師根據學生的理解能力和學習情況提出學生需要經過分析和思考后才能夠回答的問題，讓學生帶著問題思考，在思考過程中加強對知識的掌握和理解。如在《隨機事件》的教學中，教師在課堂前就可以拿出事先準備好的一個裝有10個乒乓球的盒子，其中有1個白色的和9個黃色的，讓每一名學生上來，進行隨機抽取，并進行記錄。在所有學生參與抽取活動后，引導學生思考是否連續抽取10次后能夠必然抽出1個白色乒乓球。在學生思考后讓再適當地引入隨機事件、必然事件的相關概念和知識。

（二）明確教學目標

教師在為學生備課的過程中，要明確設置的教學目標不應該僅僅局限于學生對某一公式、某一概念的理解和掌握程度，更重要的是要讓學生通過教學活動提高思維的發展以及個人的能力，還要讓學生能夠加強情感體驗。同時針對教學內容的不同，教師還要適當地融入數學思想方法以及德育教育內容，從而讓學生能夠通過數學這門學科的學習獲得思維的鍛煉和思想價值觀念的完善。如在《幾何圖形》的教學中，教師就需要讓學生能夠學會欣賞幾何圖形的對稱美，同時要通過簡單的拼湊了解怎樣構成對稱圖像，并總結出日常生活中常見的圖形特點，認識到圖形的本質。明確了教學目標后，就能夠以此為基礎開展教學活動，促進教學活動的順利開展，但是教師需要注意的是，要為學生設置教學目標時需要考慮到不同學生的學科基礎，在綜合評估后設置合理的教學目標。如果教師所設置的教學目標難度過高，會導致教學目標無法完成，而且難度過高的教學目標使得教師在開展教學活動的過程中所講的內容較深，學生無法理解，反而不利于教學活動的開展。

（三）創新作業形式

在以往的初中數學教學中，教師在課堂教學活動結束后，教師會為學生布置家庭作業鞏固學生的學習效果，而布置家庭作業也是讓學生對課堂學習內容進行回顧和總結的一個過程。大部分的數學教師在為學生布置家庭作業時會簡單地采取習題練習的方式，教師通過學生的習題練習情況，就能夠了解學生對該知識的掌握情況。但是對于大部分的初中生而言，這一方式并沒有起到鞏固學生學習效果以及對課堂知識回顧復習的作用。因此，教師需要創新作業內容和作業形式，在布置作業時要考慮到學生的情感，可以不局限于習題練習這一形式，可采取做數學實驗、社會實踐活動、習題練習等，從而豐富作業形式，讓學生加強對所學知識的掌握和理解。此外，教師在布置作業時需要考慮到不同學生的學科基礎，如對于學科基礎扎實的學生可以布置難度稍大的作業，對于學科基礎薄弱的學生布置難度較低的作業，充分挖掘學生的潛力。

（四）創新課堂組織形式

當前，由于部分學校中教師的教學質量直接關系到教師的薪酬待遇和評職稱，因此部分教師不愿意也不敢輕易地創新教學方式，而這也導致了教學方式的單一。但是，這一因素也不是教師沿用單一教學方式的理由，教師應該積極創新教學方法，真正地承擔傳導、授業、解惑的重任。教師可以對組織形式進行創新，如可以將班級上的學生按照性格、學科基礎等分成不同的數學學習小組，在課堂上可以給予學生一定的時間，為學習小組布置探究任務，讓學生自己思考、分析、探索，從而掌握知識的形成過程，這一方式能夠促進學生探究能力和思維能力的發展。

（五）鼓勵學生大膽質疑

教師在教學中要培養學生的質疑意識和質疑的習慣，要讓學生能夠主動發現問題，并經過自己的探索解決問題。在以往的數學課堂上，教師針對某一數學題目會給學生講解解題思路，而這讓學生失去了獨立思考的時間和空間，也會讓學生思維能力的發展被限制。因此首先教師要給予學生質疑的機會，在教學中如果學生提出自己的想法，教師不能一味的因為擔心影響教學進度或者浪費教學時間而將學生的質疑擱置，長此以往，學生就不愿意提出自己的想法。教師要在學生提出自己的想法后，鼓勵學生大膽地進行闡述，并鼓勵學生經過自己的探究，找到解決問題的方法。在教師的鼓勵下，學生會通過思考、與他人探討、尋找相似題型等方式解決數學難題，逐漸地學生的質疑能力和解決問題的能力，能夠得到有效的提升。質疑，其實是學生對知識有了一定的了解和認知后，根據自己的已有學科基礎和認知經驗提出來的疑問，質疑也意味著學生對該知識進行了思考，這種行為是值得鼓勵和肯定的，因此教師要重視對學生質疑能力的培養。

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作者簡介：

薛旭，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區黃嶠中學。