基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

摘?要：伴隨時(shí)代的逐漸進(jìn)步，人們愈加重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果，需要對(duì)課堂教學(xué)模式不斷地更新與完善。初中英語(yǔ)教學(xué)老師應(yīng)該對(duì)閱讀教學(xué)加強(qiáng)重視，研究分析閱讀教學(xué)方法，使得學(xué)生提高自身的英語(yǔ)閱讀效果及能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師需要重視對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感世界。基于此，文章首先概述了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的意義及含義，其次探討了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，最后研究了基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

假設(shè)讓學(xué)生在閱讀課堂上，跟隨教師的思路傾聽(tīng)教師的講解，這種機(jī)械似的學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也會(huì)促使他們不知如何運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)閱讀主題選擇一組文章，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在分析對(duì)比不同文章主旨和內(nèi)容的過(guò)程中發(fā)展思維能力，提高認(rèn)知水平。同時(shí)教師還可增加學(xué)生的閱讀量，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，可使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，拓展思維空間，提高核心素養(yǎng)。

一、 英語(yǔ)核心素養(yǎng)的意義與含義

（一）意義

1. 有利于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式傳授學(xué)生英語(yǔ)閱讀知識(shí)，重視培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，讓課堂變得越來(lái)越有樂(lè)趣和活力，并讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 有利于學(xué)生全面掌握英語(yǔ)知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)這也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。現(xiàn)階段，國(guó)際間的交流與溝通逐漸增多，特別是在經(jīng)濟(jì)全球化的日益深化下，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，它的重要性越來(lái)越突顯。所以，為了適應(yīng)國(guó)家的發(fā)展需求，必須提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而為中學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，促使其更好地運(yùn)用英語(yǔ)。

3. 有利于學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生在初中英語(yǔ)閱讀中運(yùn)用和理解英語(yǔ)的有效途徑。使用英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的。通過(guò)學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)文化，豐富學(xué)生的語(yǔ)言能力，科學(xué)地用英語(yǔ)交流。培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，有助于他們感受外國(guó)文化與中國(guó)文化的差異，加深對(duì)英語(yǔ)的理解，認(rèn)識(shí)不同文化的差異，尊重他國(guó)文化，這樣就能與外國(guó)人進(jìn)行友好的溝通，更好地開(kāi)展互動(dòng)與交流。

（二）含義

英語(yǔ)核心素養(yǎng)是學(xué)生全面、終身發(fā)展必須具備的品質(zhì)，也是順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要元素，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自身使用英語(yǔ)交流的能力，豐富英語(yǔ)文化。英語(yǔ)核心素養(yǎng)涵蓋學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，文化品格，語(yǔ)言能力等四個(gè)方面內(nèi)容。第一種，指在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)掌握英文知識(shí)的能力;第二種，指學(xué)生具備的思維個(gè)性化特征;第三種，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生可以深入了解國(guó)外的文化;第四種，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，在日常生活中表達(dá)自己的觀念與意思，將自身行為通過(guò)看、讀、說(shuō)、聽(tīng)等形式進(jìn)行表達(dá)的能力。

二、 當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

新課改下，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面，初中英語(yǔ)也發(fā)生了巨大的變化，但是當(dāng)前社會(huì)和學(xué)生家庭成長(zhǎng)環(huán)境分析，學(xué)生個(gè)性都非常鮮明，在個(gè)性、技能以及學(xué)識(shí)上仍培養(yǎng)不夠，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間，興趣低下，造成學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和英語(yǔ)閱讀能力的不足。由于學(xué)生缺少良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣低下，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)期間，在講授知識(shí)時(shí)，學(xué)生常常出現(xiàn)抵觸心理，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)的擴(kuò)展性不強(qiáng)

在實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)拓展性問(wèn)題非常凸顯，部分教師的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)提升較為緩慢，進(jìn)而造成學(xué)生缺少自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而使課堂教學(xué)缺少良好的多元性，這使得教師沒(méi)有更多的時(shí)間和精力來(lái)提高自己的專業(yè)知識(shí)，只能圍繞新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。

（三）探究能力有待加強(qiáng)

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，始終缺少很好的探究性。在當(dāng)前的探究教學(xué)中，教師經(jīng)常向?qū)W生講解相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，然后安排許多所謂的探究練習(xí)供學(xué)生練習(xí)。這種看似獨(dú)立的探究教學(xué)活動(dòng)事實(shí)上是一種機(jī)械學(xué)習(xí)，一定程度上影響著學(xué)生的發(fā)展。

三、 基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量

興趣是最好的老師。無(wú)論做什么，如果要致力于自己的工作，都必須對(duì)此有濃厚的興趣。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。初中階段，為了更好地鍛煉學(xué)生各方面能力，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)。例如：教師可以根據(jù)這一問(wèn)題What did you do last weekend？展開(kāi)提問(wèn)，也可延伸一下此問(wèn)題，比如：Can you share it with your classmates？ Did you have a good time last weekend？從而讓學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)對(duì)此話題展開(kāi)交流討論，從而調(diào)動(dòng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，每天上英語(yǔ)課之前，集體唱歌英語(yǔ)歌曲，這樣更有利于自然拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張感和壓力。

（二）積極開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)互動(dòng)

作為教學(xué)中的主體，學(xué)生才是教學(xué)課堂的中的主角，教師所要發(fā)揮的作用與功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，因此，在實(shí)際初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重教學(xué)互動(dòng)，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，突出學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位。另外，學(xué)生之間的互動(dòng)有助于英語(yǔ)知識(shí)的理解，通過(guò)合理的互動(dòng)交流可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享，促使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心得。教師可以在學(xué)生閱讀英語(yǔ)內(nèi)容之后，針對(duì)閱讀內(nèi)容中涉及的重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)于閱讀理解習(xí)題會(huì)怎樣出題做出講解，然后繪制閱讀內(nèi)容涉及重要知識(shí)的大致框架結(jié)構(gòu)圖，然后讓學(xué)生結(jié)合框架結(jié)構(gòu)圖討論與探究，通過(guò)這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。比如：在講解定語(yǔ)從句相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生篩選一些涉及定語(yǔ)從句的英語(yǔ)閱讀文章，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)，然后繪制定語(yǔ)從句涉及的知識(shí)框架。然后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論與探究相關(guān)知識(shí)。例如：“that”與“which”的區(qū)別。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需注重課外閱讀

現(xiàn)階段，在初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，部分教師沒(méi)有真正進(jìn)行課外閱讀，將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀當(dāng)作一種形式，并且缺乏針對(duì)性教學(xué)方案。另外，在閱讀內(nèi)容篩選方面，一些教師篩選的閱讀內(nèi)容并不適合學(xué)生閱讀，不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。并且，在學(xué)生方面，由于城郊接合部初中生收納的生源較廣，部分學(xué)生在英語(yǔ)方面存在很大的不足，存在著嚴(yán)重的兩極分化情況。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)課外閱讀的對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要意義：閱讀、閱讀、再閱讀是讓孩子變聰明的唯一方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀思維與閱讀能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，能夠有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀的興趣，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行課外閱讀。教師可以用比較經(jīng)典的文章為案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法與技巧的訓(xùn)練，例如，在譯林版英語(yǔ)閱讀精選中，有一篇經(jīng)典文章“The Rabbit and the Turtle”，在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)教授學(xué)生如何進(jìn)行有序閱讀，如何在閱讀中加強(qiáng)單篇與整本之間的銜接等方面進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)良好的閱讀技巧，提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)閱讀氛圍

在應(yīng)試教育的影響下，初中英語(yǔ)教師將學(xué)生的英語(yǔ)試卷分?jǐn)?shù)當(dāng)作學(xué)生的銘牌，作為學(xué)生能力的唯一指標(biāo)，忽略考試只是教學(xué)工具這一實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。利用考試這一種檢驗(yàn)教學(xué)成果的工具是一種明智的選擇，而把工具作為教學(xué)的主要目的是教師錯(cuò)誤觀念的最大誤區(qū)，也就不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種觀念也會(huì)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有一種應(yīng)付考試的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生能力的提升有嚴(yán)重消極的作用，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中營(yíng)造良好的閱讀氛圍，通過(guò)閱讀教學(xué)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)相應(yīng)的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中注重生詞、詞組、句型的查找與記錄，從而通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯量的積累。為營(yíng)造良好的閱讀氛圍，教師可以在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀感悟、知識(shí)競(jìng)賽。

（五）幫助學(xué)生掌握更多閱讀方法

初中階段，學(xué)生必須要靈活掌握更多閱讀方法，從而提高自身閱讀能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有三種閱讀策略：快速閱讀、尋找閱讀和準(zhǔn)確閱讀。教師應(yīng)詳細(xì)解釋不同閱讀方法技巧，結(jié)合實(shí)際案例讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)其實(shí)并不難。只要他們掌握了閱讀策略，他們就能輕松閱讀。首先，在新課開(kāi)始之前，教師可以多向?qū)W生講述一些與文章內(nèi)容相關(guān)的趣事、文化習(xí)俗以及單詞，讓學(xué)生提前有個(gè)心理準(zhǔn)備和過(guò)度。然后進(jìn)入快速閱讀，老師應(yīng)該為學(xué)生分配閱讀任務(wù)，以便學(xué)生可以理解整篇文章的整體思想，以便學(xué)生可以結(jié)合以前的介紹更好地理解思想。其次，提出更詳細(xì)的問(wèn)題，讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案，根據(jù)文章前后的句子猜測(cè)新單詞的含義，并迅速獲得文章的信息。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)教育下實(shí)施改進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略，對(duì)學(xué)生更好地培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)非常有利，使學(xué)生受益頗多。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)自身教學(xué)方式不斷的改進(jìn)和完善，并且貫徹落實(shí)于初中英語(yǔ)閱讀中，使學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬榮.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略研究[J].教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版（B），2019（5）：41-43.

[2]周月鳳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究[J].新課程，2019（3）.

作者簡(jiǎn)介：游香妹，福建省福州市，福建省平潭城南學(xué)校。