產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)視域下的新時(shí)期技工院校德育探究

[摘要]《新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革方案》為龐大的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)描繪了宏偉藍(lán)圖，明確了新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的思想引領(lǐng)作為改革的首要內(nèi)容。技工院校是培養(yǎng)技工、技師的搖籃，為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大量的后備產(chǎn)業(yè)工人，做好德育工作是教育的首要內(nèi)容。結(jié)合技工院校的自身特點(diǎn)和筆者所在學(xué)校的改革實(shí)踐，德育工作可以從組織結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)、理想信念、職業(yè)能力、實(shí)踐體系和校園文化等方面開展大膽的嘗試和探索。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè);技工院校;德育

[作者簡(jiǎn)介]牟靜（1981- ），女，江蘇淮安人，江蘇省常州技師學(xué)院副院長，副研究員，碩士。（江蘇? 常州? 213032）

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省常州市2019年度未成年人思想道德建設(shè)工作優(yōu)秀項(xiàng)目“常州市技工院校學(xué)生思想道德建設(shè)探索”的研究成果和2018年度江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題“基于多元智能的五年制高職學(xué)生管理模式構(gòu)建實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：B/2018/07/097）的階段性成果。

[中圖分類號(hào)]G711? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2020）18-0080-05

“堅(jiān)持全心全意依靠工人階級(jí)，充分發(fā)揮工人階級(jí)主力軍作用，把廣大職工群眾緊緊團(tuán)結(jié)在黨和政府周圍，這是我們黨的一個(gè)突出政治優(yōu)勢(shì)，也是中國特色社會(huì)主義的一個(gè)鮮明特點(diǎn)?！?013年，習(xí)近平總書記在同全國總工會(huì)新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體談話時(shí)如此強(qiáng)調(diào)。2017年，習(xí)近平總書記主持召開的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第三十二次會(huì)議審議通過了《新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革方案》，指出“造就一支有理想守信念、懂技術(shù)會(huì)創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)講奉獻(xiàn)的宏大的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍”。在新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍改革的進(jìn)程中，技工教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)后備產(chǎn)業(yè)工人的重要任務(wù)。“培養(yǎng)什么樣的人”是教育的首要問題，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的思想引領(lǐng)是改革的首要內(nèi)容。因此，技工院校除了培養(yǎng)學(xué)生過硬的技術(shù)技能，更需要開展行之有效的德育工作，全面提升后備產(chǎn)業(yè)工人的思想政治素質(zhì)。

一、技工院校德育工作必須緊跟改革的精神要義

1.符合立德樹人的核心要義。十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。技工院校在人才培養(yǎng)中應(yīng)該將立德樹人與技能成才相結(jié)合，堅(jiān)持“德技并修”，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，營造尊重勞動(dòng)、崇尚技能、鼓勵(lì)創(chuàng)造的育人氛圍，教會(huì)學(xué)生胸懷偉大理想、心系祖國人民、腳踏實(shí)地做人做事。

2.符合安身立業(yè)的基本要義。2016年，習(xí)近平總書記在知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上指出，“無論從事什么勞動(dòng)，都要干一行、愛一行、鉆一行”。新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革要求做到對(duì)勞動(dòng)的尊重，對(duì)所在崗位和行業(yè)的熱愛。技工院校在培養(yǎng)后備產(chǎn)業(yè)工人的過程中，除了教授必要的職業(yè)技能知識(shí)，更要立足培養(yǎng)青年學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)可和熱愛、對(duì)職業(yè)的執(zhí)著和專注。在德育工作中融入勞動(dòng)教育，融入職業(yè)需求和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值的自我肯定，堅(jiān)定學(xué)好技能的信心，激發(fā)學(xué)生努力成為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的合格勞動(dòng)者的成才目標(biāo)。

3.符合自我價(jià)值的現(xiàn)實(shí)要義。2013年，習(xí)近平總書記在全國總工會(huì)同全國勞動(dòng)模范代表座談會(huì)上指出，“工業(yè)強(qiáng)國都是技師技工的大國，我們要有很強(qiáng)的技術(shù)工人隊(duì)伍”。2015年，習(xí)近平總書記在慶?！拔逡弧眹H勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上明確指出，“工人階級(jí)和廣大勞動(dòng)群眾始終是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的根本力量”。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個(gè)體最高端的需求是自我實(shí)現(xiàn)的需要，即個(gè)人價(jià)值得到他人和社會(huì)的認(rèn)可，潛能能夠發(fā)揮。技工院校為社會(huì)培養(yǎng)后備產(chǎn)業(yè)工人，輸送技工和技師，每位在技工院校就讀的學(xué)子都有可能在將來成為“很強(qiáng)的技術(shù)工人”，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。為此，在德育工作中，要牢牢構(gòu)筑起青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的信念和方向，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們練好本領(lǐng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，在努力為實(shí)現(xiàn)工業(yè)強(qiáng)國夢(mèng)、中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的目標(biāo)中貢獻(xiàn)自身的價(jià)值。

二、技工院校德育工作的困難現(xiàn)狀

1.生源狀況復(fù)雜，教育管理的難度大。技工院校的生源有應(yīng)往屆普通初、高中畢業(yè)生，也有職校畢業(yè)生，還有退伍士兵等，其學(xué)識(shí)、個(gè)性、家庭背景等差異較大。不少學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。很多學(xué)生在入校前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，有的甚至?xí)⒅暗牟涣硷L(fēng)氣帶入學(xué)校中，對(duì)校紀(jì)校規(guī)反應(yīng)淡漠，表現(xiàn)出集體意識(shí)弱、生活慵懶、不遵章守紀(jì)、勞動(dòng)和衛(wèi)生意識(shí)差等現(xiàn)象。生源狀況的復(fù)雜性，在客觀上增加了教育管理的難度。

2.體制特殊，工作力量弱。技工院校隸屬于人社部門，雖然高級(jí)技工及以上層次的培養(yǎng)階段屬于高中后階段的培養(yǎng)，但在管理上基本仍是按照中小學(xué)的學(xué)生管理思路和模式。有的技師學(xué)院也會(huì)參照高校的學(xué)生管理模式，如學(xué)校大都設(shè)有學(xué)生工作處（部）或德育處（部），但是有的是年級(jí)負(fù)責(zé)制，有的是系部（二級(jí)學(xué)院）負(fù)責(zé)制，也有的是班級(jí)負(fù)責(zé)制。絕大多數(shù)技工院校的專職學(xué)生工作力量很弱，沒有類似于高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，班主任大都由任課教師兼任，他們往往承擔(dān)了大量的教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)工作，投入學(xué)生工作的時(shí)間和精力相對(duì)較少，停留在不出現(xiàn)“責(zé)任”事故，平平安安“管”好即可的狀態(tài)。

3.目標(biāo)粗放，培養(yǎng)方式單一。德育工作相對(duì)于教學(xué)工作“邊緣化”，德育的培養(yǎng)目標(biāo)粗放，對(duì)于新時(shí)代的技工院校畢業(yè)生應(yīng)該具備什么樣的人生觀、世界觀、勞動(dòng)觀，因?yàn)檠芯康牟蛔愣狈攲釉O(shè)計(jì)。技工院校的學(xué)生年齡層次、生源構(gòu)成較普通基礎(chǔ)教育更為復(fù)雜，因此培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對(duì)性。技工院校的德育培養(yǎng)方式仍側(cè)重于以紀(jì)律教育、操行考核為主要內(nèi)容的學(xué)生管理，缺乏靈活性、多樣性的手段和方法吸引學(xué)生，造成德育教育效率不高。

4.職業(yè)意識(shí)缺位，認(rèn)同效能低。技工院校的學(xué)生年齡段在16～22歲，其中絕大多數(shù)處于16～18歲這個(gè)未成人階段。由于年齡較小，很多學(xué)生選擇技工院校以及專業(yè)時(shí)大多以家長的意見為主，入學(xué)后對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向比較迷茫。技工院校的德育工作更多地體現(xiàn)在宏觀道理的說教和行為習(xí)慣的“規(guī)范”“約束”上，工作成效指標(biāo)體現(xiàn)負(fù)面清單的較多，沒有以職業(yè)為導(dǎo)向，脫離職業(yè)所要求的綜合素養(yǎng)，內(nèi)容單一空洞，和新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人所需要的職業(yè)觀要求有偏差，難以激發(fā)教育對(duì)象的認(rèn)同感和共鳴。

三、技工院校德育工作的對(duì)策

1.調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，重塑工作“中堅(jiān)力量”。第一，改革組織結(jié)構(gòu)，變“層層分解”為“一干到底”。傳統(tǒng)的學(xué)生管理組織結(jié)構(gòu)多為職能型，雖然在一定范圍內(nèi)便于提高工作效率，但并不適合技工院校缺乏學(xué)工專職人員的實(shí)際情況，學(xué)?？刹捎帽馄交慕M織結(jié)構(gòu)，如筆者所在學(xué)校成立基礎(chǔ)部，兼具文化基礎(chǔ)理論課課程教學(xué)和學(xué)生管理的功能，系部（二級(jí)學(xué)院）不再設(shè)學(xué)工專職人員，只設(shè)聯(lián)系人一名，在基礎(chǔ)部成立班主任工作科，直接管理對(duì)接全校的班主任，學(xué)生工作處從制度和全局層面負(fù)責(zé)學(xué)生工作以及對(duì)基礎(chǔ)部的指導(dǎo)和考核。這種扁平化的管理結(jié)構(gòu)大大精簡(jiǎn)管理成本和環(huán)節(jié)，讓班主任直接“投射”在德育工作的“中心”，同時(shí)自主開發(fā)學(xué)工信息管理系統(tǒng)，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)智慧化管理，從而讓班主任有更多的時(shí)間和精力研究實(shí)踐德育工作，大幅提高工作效率。

第二，成立班主任工作委員會(huì)，發(fā)揮“核心”作用。學(xué)術(shù)委員會(huì)作為學(xué)術(shù)治理的最高機(jī)構(gòu)在很多學(xué)校已經(jīng)普及，但是班主任工作往往受制于行政命令，因此，成立班主任工作委員會(huì)，作為班主任工作的“學(xué)術(shù)委員會(huì)”，可以為班主任工作在頂層設(shè)計(jì)上找到“源頭”和“歸屬感”。從全校各系（二級(jí)學(xué)院）遴選具有崇高教育理想、優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)、一定研究水平和班主任工作威望的優(yōu)秀班主任擔(dān)任委員，對(duì)涉及學(xué)生工作重大決策、制度制定、班主任培訓(xùn)考核和能力提升等方面發(fā)揮決定性作用，并在日常工作中聯(lián)系指導(dǎo)、幫助本系（二級(jí)學(xué)院）班主任開展工作。

第三，成立德育名師工作室，凝聚“引領(lǐng)”效應(yīng)。發(fā)揮德育工作骨干的作用，在學(xué)校的德育工作團(tuán)隊(duì)中營造“抱團(tuán)”創(chuàng)新的氛圍，提升德育工作的“效能感”。例如，筆者所在學(xué)校成立以獲得3次“校優(yōu)秀班主任”稱號(hào)教師的名字命名的德育名師工作室。每個(gè)工作室配備固定辦公場(chǎng)地和設(shè)施，落實(shí)活動(dòng)和研究經(jīng)費(fèi)，組建不同年齡、閱歷層次的班主任團(tuán)隊(duì)，就班主任工作的重點(diǎn)熱點(diǎn)問題開展研討，引領(lǐng)提升全校班主任的德育工作水平。

2.改革思想政治理論課和文化基礎(chǔ)理論課，用好課堂教學(xué)“主渠道”。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。技工院校大多沒有開設(shè)專門的思想政治理論課，傳統(tǒng)的文化基礎(chǔ)理論課又與實(shí)際結(jié)合不緊密。為解決這一難題，筆者所在學(xué)校的基礎(chǔ)部在承擔(dān)學(xué)生工作職能的同時(shí)，瞄準(zhǔn)培育“工匠素養(yǎng)”的德育主題，實(shí)施課程改革，自編校本教材，構(gòu)建工匠素養(yǎng)綜合校本課程體系，設(shè)置基礎(chǔ)、提高和拓展課程，講授時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段酌情分類使用。例如，在基礎(chǔ)階段，開設(shè)“開學(xué)第一課”系列講座，涉及校史校情、專業(yè)認(rèn)知、校紀(jì)校規(guī)、安全教育、日常禮儀修養(yǎng)、法律常識(shí)、溝通與合作等;在提高階段，設(shè)置職業(yè)道德與法律、工匠精神、哲學(xué)與人生、專業(yè)應(yīng)用文寫作、情緒管理、創(chuàng)新能力提升等課程;在拓展階段，設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等課程，并開設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)課程。

3.夯實(shí)價(jià)值基礎(chǔ)，堅(jiān)定立德樹人“根本任務(wù)”。第一，注重意識(shí)形態(tài)教育。習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)，“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作”。黨的十八大以來，全國各族人民團(tuán)結(jié)和凝聚在中國特色社會(huì)主義偉大旗幟之下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化廣泛弘揚(yáng)。學(xué)校作為國民教育的主陣地，要進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)教育的方式，激發(fā)青年學(xué)生主動(dòng)參與的活力。一是在形式上注重大眾與小眾的結(jié)合。既可以舉行“國旗下的講話”等規(guī)?；w教育活動(dòng)，也可以鼓勵(lì)各班級(jí)利用早自習(xí)，開展“多彩晨會(huì)課”等“小微特”的活動(dòng)。二是在內(nèi)容上注重資源整合。將技能成才的專業(yè)學(xué)習(xí)主題和愛國愛校的理想信念主題緊密結(jié)合在一起，將課堂的理論學(xué)習(xí)和情境教育體驗(yàn)緊密結(jié)合在一起。三是在載體上注重“雙線共推”。圍繞青年聽、青年讀、青年寫、青年說、青年@等形式，在線下開設(shè)“大講壇”，舉辦“信仰公開課”、座談會(huì)、讀書會(huì)、征文等活動(dòng)，在線上開展“青年大學(xué)習(xí)”主題微信推送、每日競(jìng)答等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生立志成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的優(yōu)秀青年，讓學(xué)生更多地在切實(shí)的參與體驗(yàn)中，激發(fā)愛國情懷和使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

第二，提升教師和班主任的思政專業(yè)能力。教師是鑄魂育人的引領(lǐng)者，是時(shí)代發(fā)展的先鋒。對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，有利于教師更好地掌握知識(shí)，了解新的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)技巧，從而做好育人工作。通過選聘一線優(yōu)秀的政文教師，成立“青年馬克思主義導(dǎo)師團(tuán)”，集體備課研討，收集整理案例，豐富和共享教育資源，確保教育成效。制訂實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，開展“一十百千”隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮“一”個(gè)班主任工作委員會(huì)的作用，提升班主任工作的科學(xué)指導(dǎo)和決策水平;組建“十”個(gè)德育名師工作室，鼓勵(lì)抱團(tuán)創(chuàng)新，激發(fā)班主任工作活力;打造“百”名優(yōu)秀班主任，實(shí)施形式多樣的內(nèi)外培訓(xùn)，鼓勵(lì)班主任參加各類能力大賽和交流，提升業(yè)務(wù)水平;培養(yǎng)“千”名團(tuán)學(xué)骨干，發(fā)揮朋輩示范效應(yīng)。搭建“智享”沙龍“傳幫帶”，通過專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、交流互動(dòng)等形式，分享班主任工作的經(jīng)驗(yàn)做法，激勵(lì)班主任工作的活力創(chuàng)新，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)和智囊作用，為青年班主任搭建學(xué)習(xí)成長和交流提升的平臺(tái)，形成“做中學(xué)、學(xué)中做，集智善謀、悅享其道”的良好氛圍。

4.注重職業(yè)引導(dǎo)，規(guī)劃核心能力“逐步養(yǎng)成”。對(duì)職業(yè)的高度認(rèn)同感是新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人立足工作崗位的基礎(chǔ)，如何讓技工院校的學(xué)生樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念，要從認(rèn)識(shí)、了解進(jìn)而適應(yīng)職業(yè)的需求開始?！奥殬I(yè)學(xué)校（技工院校）培養(yǎng)出的人才不僅要有高超的專業(yè)技能，同時(shí)也要有符合職業(yè)要求的職業(yè)核心素養(yǎng)”。通過開展職業(yè)適應(yīng)規(guī)劃，制定完善職業(yè)核心素養(yǎng)的目標(biāo)體系、實(shí)施體系、反饋體系和評(píng)價(jià)體系，努力形成三種機(jī)制，營造三個(gè)氛圍，轉(zhuǎn)變?nèi)悓W(xué)生。形成三種機(jī)制，即學(xué)校、家庭、企業(yè)（社會(huì)）教育資源整合機(jī)制;職業(yè)適應(yīng)規(guī)劃目標(biāo)管理機(jī)制;職業(yè)適應(yīng)規(guī)劃常態(tài)化機(jī)制。營造三個(gè)氛圍，即健康、有序、活潑的生活氛圍;主動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、求真的學(xué)習(xí)氛圍;賞識(shí)、服務(wù)、務(wù)實(shí)的育人氛圍。轉(zhuǎn)變?nèi)悓W(xué)生，即習(xí)慣了灌輸型、接受型、依賴型方式的新生轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌献岳?、思想上自覺、學(xué)習(xí)上自主的學(xué)生;學(xué)習(xí)處于相對(duì)盲目狀態(tài)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)清晰、積極上進(jìn)的學(xué)生;專業(yè)思想不穩(wěn)定的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔蹖I(yè)、鉆研技能的學(xué)生。

5.重視體驗(yàn)實(shí)踐，推動(dòng)育人效果“入心入行”。第一，勞動(dòng)教育打牢實(shí)踐基礎(chǔ)。“勞動(dòng)是成功的必由之路、創(chuàng)造價(jià)值的源泉。勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”。新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人應(yīng)該發(fā)揮勞模精神，具有正確的勞動(dòng)觀和扎實(shí)的勞動(dòng)技能。一是筆者所在學(xué)校以講座為主要載體開設(shè)勞動(dòng)教育課程，充分利用學(xué)校擁有兩位“江蘇大工匠”和國家級(jí)、省市級(jí)技能大師工作室的先天優(yōu)勢(shì)，為廣大青年學(xué)生現(xiàn)身說法，解讀勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神。二是結(jié)合不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)立勞動(dòng)周，科學(xué)設(shè)計(jì)不同的勞動(dòng)主題。低年級(jí)以“包干區(qū)”保潔為重心，保障校園清潔衛(wèi)生，營造健康學(xué)習(xí)環(huán)境;中高年級(jí)以生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容，發(fā)揮技能特色特長，感受勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值。三是將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，組織開展勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動(dòng)過程和結(jié)果，加強(qiáng)實(shí)際勞動(dòng)技能和價(jià)值體認(rèn)情況的考核。

第二，社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)彰顯實(shí)踐的價(jià)值。社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)是引導(dǎo)青年將堅(jiān)定的理想信念和正確的價(jià)值取向內(nèi)化到行為中的有效途徑，體現(xiàn)知行合一。一是結(jié)合寒暑期社會(huì)實(shí)踐和周末實(shí)踐，聚焦熱點(diǎn)視野，以課題調(diào)研和生產(chǎn)實(shí)踐為主要形式，鼓勵(lì)學(xué)生自己組隊(duì)，配備指導(dǎo)教師，帶著問題和思考在實(shí)踐中了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國情、培養(yǎng)品格。二是組建校、系（二級(jí)學(xué)院）志愿服務(wù)團(tuán)（隊(duì)），運(yùn)用技工院校技能知識(shí)豐富的優(yōu)勢(shì)，開展如社區(qū)家電維修、敬養(yǎng)老院康復(fù)護(hù)理、自閉癥兒童烘焙教學(xué)等服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所選專業(yè)和職業(yè)的歸屬感。

第三，“雙創(chuàng)”育人激發(fā)實(shí)踐的動(dòng)能。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)是實(shí)踐育人的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)的重要渠道。通過對(duì)技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生不畏困難、奮勇開拓的意識(shí)和行動(dòng)力，以及獨(dú)立工作能力和技術(shù)管理技能。筆者所在學(xué)校從課程、活動(dòng)、大賽和服務(wù)四方面聯(lián)動(dòng)發(fā)力，即開設(shè)GYB、SYB等創(chuàng)業(yè)課程，開辦“壇、節(jié)、會(huì)、社”等各類“雙創(chuàng)”交流的組織和實(shí)踐活動(dòng)，舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，開展“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)—校友會(huì)天使創(chuàng)業(yè)基金—?jiǎng)?chuàng)業(yè)苗圃孵化—開辦企業(yè)”等系列服務(wù)，打造技工學(xué)子創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的“生態(tài)圈”，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)能。

6.厚植校園文化，形成德技并修“強(qiáng)大磁場(chǎng)”。第一，構(gòu)筑立體化宣傳平臺(tái)。習(xí)近平總書記指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。因此，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代宣傳媒體相結(jié)合，線下通過校園海報(bào)欄、校園廣播、班級(jí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳角、團(tuán)刊、朗讀亭等載體，集中宣傳“優(yōu)秀學(xué)子風(fēng)采展”、青年大學(xué)習(xí)心得體會(huì)、獻(xiàn)禮中華人民共和國成立70周年等活動(dòng)成果;線上通過微信、QQ、微博等載體開展理論學(xué)習(xí)、“我話工匠精神”話題討論，活躍校園文化氛圍。

第二，選樹身邊典型，榜樣示范引領(lǐng)。技工院校學(xué)生經(jīng)過中考的篩選，整體上在學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣、思想認(rèn)知等方面有一定的劣勢(shì)，在自信心、榮譽(yù)感、獲得感方面的依存度不高，因此，在德育工作中要格外注重激發(fā)群體的歸屬感和成就感，發(fā)揮朋輩教育和身邊榜樣在青年學(xué)生中的示范作用。一是注重選樹典型和營造氛圍，不拘泥于“分?jǐn)?shù)高”“成績(jī)好”，而要在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、技能鉆研、志愿服務(wù)、文藝體育、誠信樂群等方面廣泛選樹典型。二是鼓勵(lì)追趕身邊榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。2017年，筆者所在學(xué)校學(xué)子宋彪獲得了第44屆世界技能競(jìng)賽工業(yè)機(jī)械裝調(diào)項(xiàng)目的金牌，并以全場(chǎng)最高分為中國首次摘得“阿爾伯特”大獎(jiǎng)，成為全國技工學(xué)子的榜樣，更為廣大技工院校學(xué)子堅(jiān)定了技能成才的信心。作為學(xué)校青年學(xué)子的靈魂人物，將宋彪熱愛技能、不怕吃苦、勇于奮斗的精神永久傳承，是最富有感染力的思政教育。為此，學(xué)校開展了創(chuàng)建“宋彪班”的活動(dòng)，通過引導(dǎo)班級(jí)創(chuàng)建“宋彪班”的過程，凝聚思想共識(shí)，跟緊“校園榜樣”、樹好“校園形象”。

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