新形勢下高職院校師資隊伍培養(yǎng)的基本方向與多維路徑

[摘要]培養(yǎng)一支基礎扎實、結構合理、思維活躍的高素質師資隊伍是高職院校可持續(xù)發(fā)展的前提。新形勢下，高職院校師資隊伍培養(yǎng)工作應以教學質量提升為落腳點，以學術本位為理念，以學科交融發(fā)展為導向。在具體路徑上，要發(fā)揮政府重要職能，完善師資隊伍建設保障體系;明確院校主體地位，優(yōu)化師資隊伍培養(yǎng)體系;重視行業(yè)企業(yè)作用，開拓師資隊伍建設渠道;調動教師主人翁意識，提高師資隊伍建設效果。

[關鍵詞]高職院校;師資隊伍;培養(yǎng)體系

[作者簡介]徐金華（1986- ），男，江蘇揚中人，南京旅游職業(yè)學院，助理研究員，碩士。（江蘇? 南京? 211100）

[基金項目]本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度職教重點課題“高職院校技術技能型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”的階段性研究成果。（項目編號：B-b/2020/03/31）

[中圖分類號]G715? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）18-0067-04

在人才市場化、教育信息化的背景下，我國高職教育正面臨著新的挑戰(zhàn)，高職院校之間的競爭也更加激烈。高職院校想要提升競爭力，需要有雄厚的師資力量作為支撐，培養(yǎng)一支基礎扎實、結構合理、思維活躍的高素質師資隊伍是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的前提。從現實來看，隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校的師資建設水平有了一定程度的提升，但仍有待于進一步優(yōu)化?；诖?，本文將深入探究新形勢下師資隊伍培養(yǎng)的基本方向與多維路徑，以期為高職院校師資隊伍建設實踐提供借鑒。

一、新形勢下高職院校師資隊伍培養(yǎng)的基本方向

（一）以教學質量提升為落腳點

高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，承擔著重要的職業(yè)教育職能;高職院校教師作為教學活動的組織者，負有教書育人的重要責任?！霸鯓优囵B(yǎng)專業(yè)人才，培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才”是高職院校人才培養(yǎng)需要回答的根本問題，因此高職院校師資隊伍培養(yǎng)工作必須立足于這一根本問題。而在高職院校的具體人才培養(yǎng)實踐中，教育教學工作扮演著基礎性角色，因此高職院校師資隊伍培養(yǎng)工作也必須以實際的教育教學工作開展為基點，以教學質量提升為最終落腳點。高職院校要充分重視具體的教學工作，營造服務教學工作的良好氛圍，引導教師以教學工作為載體，以個人的能力與魅力來教導和感染學生，從而培養(yǎng)更多的高素質技術技能人才。

（二）以學術本位為理念

有學者認為，學術本位是現代大學制度的基本意涵。高職院校雖然有別于一般的研究型大學，更加強調職業(yè)性特征，但也不能忽視學術性特征，必須遵循學術本位這一現代大學建設的根本邏輯。而高職院校師資隊伍培養(yǎng)工作正是落實學術性要求的重要體現，在具體實踐過程中應以學術本位為基本理念，切實提高教師的學術能力。當然，這里的學術能力，不僅僅指科研學術能力，更包括教學學術能力;不僅僅指理論學術能力，更包含實踐學術能力。尤其需要關注的是，將一般的教學活動升華為高層次的學術研究的能力，以及將普通的實踐經驗轉化為高水平的研究成果的能力等?？傊?，高職院校要把握好學術能力的深刻內涵與提升要求，明確師資隊伍培養(yǎng)的學術導向標準，確保在教育教學和實踐探索過程中切實形成學術本位理念。

（三）以學科交融發(fā)展為導向

高職院校教育教學工作不僅有著普通高校教育性的特點，同時還有技術性、職業(yè)性兩大特點。在“互聯網+”背景下，隨著大數據、云計算、人工智能等技術的不斷發(fā)展，社會職業(yè)崗位所需要的知識能力結構逐步由單一學科向多學科交叉融合轉變。這就對高職院校教師的知識水平和能力素質提出了更高的要求?；诖耍瑹o論是從教師更好地解決現實教育問題的多元視角審視，還是從滿足學生在學習過程中的多重知識需求的角度出發(fā)，都需要高職院校教師不斷提升多學科融合、跨學科發(fā)展的能力。新形勢下，高職院校的師資培養(yǎng)工作必須以學科交融發(fā)展為基本導向，一方面要努力在不同學科的教師之間優(yōu)化結構搭配，建立橫跨多學科的教學團隊，構建并完善跨學科的組織交流機制;另一方面要積極引導教師關注學科交叉研究，自主進行跨學科能力提升。

二、新形勢下高職院校師資隊伍培養(yǎng)的多維路徑

（一）發(fā)揮政府重要職能，完善師資隊伍建設保障體系

1.健全師資建設政策法律保障體系。第一，加強對高職院校教師隊伍建設的統(tǒng)籌規(guī)劃。目前，中央政府在出臺的一系列教育規(guī)劃中，已經明確提出教師隊伍建設的工作要求;各地區(qū)也結合區(qū)域內的高等教育發(fā)展情況來指導師資隊伍建設工作，并給予人力資源保障、資金支持等。新形勢下，要整體推進高職教育的可持續(xù)發(fā)展，進一步提升高職院校的競爭力，各級政府尤其是地方政府還應該從當前的實際情況出發(fā)，立足于對師資隊伍建設工作的考核結果，進行更有針對性的分析，在充分強調教育質量的基礎上，根據各高職院校的具體反饋，對師資隊伍建設工作進行更加科學、合理的統(tǒng)籌規(guī)劃。

第二，根據教師職業(yè)發(fā)展需求改革人事制度。學校教師人事制度是對教師入職、聘任等流程實施管理的依據，主要目的是優(yōu)化教師隊伍建設，指導學校教師隊伍良性發(fā)展。在高職教育發(fā)展的新形勢下，教育主管部門應該針對高職教師的職業(yè)發(fā)展現狀開展深入的調研工作，以此為依據進一步改革和優(yōu)化教師人事制度，切實尊重和保障教師的合法權益;同時，要注意引導高職院校聯合企業(yè)建立常態(tài)化的培訓機制，堅持從實際的教育需求出發(fā)，充分考慮到地區(qū)差異和教師能力差異，從多個角度、多個層次完善師資隊伍培養(yǎng)的制度建設，真正激發(fā)教師的工作積極性和發(fā)展主動性。

2.完善師資建設經費保障機制。充足的資金保障是師資隊伍建設工作的基礎，建立健全多渠道經費籌措制度是優(yōu)化財政投入的主要措施。

從當前的形勢來看，我國高職院校師資隊伍建設工作的經費來源主要有兩個：一是政府部門直接給予的財政支持，主要用于專業(yè)教師、骨干教師的職后培訓工作，以及實習教師和青年教師的入職培訓、學習培訓等;二是院校自身籌措的資金，包括企業(yè)支持、個人援助等。與發(fā)達國家相比，我國師資隊伍建設工作的資金來源相對單一，專項經費投入力度也有待于進一步提高。因此，新形勢下，要優(yōu)化高職院校師資隊伍培養(yǎng)，必須進一步完善經費投入使用管理體制機制，建立以政府財政支持為主，行業(yè)、企業(yè)及其他社會力量共同支持的多元化、多渠道經費投入體系。同時，還要加強對中西部教育欠發(fā)達地區(qū)高職院校教師隊伍建設的專項經費投入，重點保障教師隊伍的培養(yǎng)工作，真正做到?？顚Ｓ?，以經費支持、人員支持的方式來保持教師隊伍規(guī)模與實際教學需求間的平衡，確保教育教學活動的正常開展。

（二）明確院校主體地位，優(yōu)化師資隊伍培養(yǎng)體系

1.優(yōu)化師資隊伍結構，打造高水平學術團隊。一方面，高職院校應該合理控制教師的數量來源，根據教師的年齡結構、知識水平、專業(yè)結構、實踐教學經驗等層次條件以及學生的實際教育需求，明確規(guī)定不同教師的比例，不斷優(yōu)化教師隊伍的結構，使有企業(yè)工作背景的教師比例不斷增加，打造比例合理的教師團隊，為教學工作提供有效保障。另一方面，高職院校應建立校級學術委員會，賦予委員會足夠的權利，同時下設院級學術委員會，改善治理評估體系，使學術委員會成為具有公信力和號召力的組織，對教師的教學水平及綜合素養(yǎng)進行科學評估，明確教師的學術身份，鼓勵教師積極開展學術研究，打造高水平的學術團隊，促進教學與學術的對話。同時，還可以以學院的名義，聘請行業(yè)內的專家學者對專業(yè)教師進行深入輔導，并制訂系統(tǒng)性的進修計劃，引導教師將學術成果切實對接到實踐創(chuàng)新中去。

2.豐富教師培訓內容，提高師資能力素質。高職院校應該基于專業(yè)知識的理論學習與現代技術的掌握兩個方面來豐富培訓內容。當前高職院校學科設置具有顯著的專業(yè)性，教師培訓內容應該打破學科限制，體現一定的學科跨度。

一方面，要強調教師在教育學、教育心理學方面的內容培訓。對于從企業(yè)中引進、未接受過系統(tǒng)理論教育的技術型教師，需要重點強化教育理論方面的內容培訓;對于從高校畢業(yè)后即招入、更多從事一線教學工作的教學型教師，需要重點強化理論應用和遷移方面的內容培訓。

另一方面，要突出基于專業(yè)群建設實際的相關專業(yè)學科內容培訓。高職院校要根據自身專業(yè)群建設的實際情況，將相關學科或者交叉學科的內容劃分為必修與選修等不同等級，按照內容等級科學制訂師資綜合素養(yǎng)提升的有效方案，合理安排教師的學習進修時間和具體形式，控制教師選修培訓時間，保障師資培養(yǎng)過程的嚴謹性和科學性。

3..建立動態(tài)管理機制，促進教師專業(yè)發(fā)展。教師管理也是高職院校師資隊伍建設的重要內容。考慮到教師管理工作的復雜性，高職院校應該根據動態(tài)管理的原則，構建教師動態(tài)管理機制，以促進教師的專業(yè)發(fā)展。以教師考核評價為例，高職院校應該建立動態(tài)考核評價體系，評價主體要包括專家代表、教師、學生等，具體構成應體現機動性;評價指標應清晰明確，要確保所有教師能得到合理的考核，經過驗證之后不合理的必須及時調整;評價結果要及時有效，要對教師有一定的激勵和約束作用，確保能夠用來指導教師培養(yǎng)工作的開展。

（三）重視行業(yè)企業(yè)作用，開拓師資隊伍建設渠道

一方面，要充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，為高職院校師資隊伍建設提供更多的渠道。企業(yè)是校企合作雙元主體中的一元，在未來的校企合作過程中，要進一步精準定位企業(yè)角色，充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用，讓企業(yè)更加積極、主動地參與到高職院校師資隊伍培養(yǎng)工作中，拓展校企合作的深度，為高職教師培養(yǎng)提供更多的渠道，逐步使校企合作共同培養(yǎng)師資隊伍成為一項常態(tài)化工作。

另一方面，要充分發(fā)揮行業(yè)組織的監(jiān)督指導作用，為高職院校師資隊伍建設搭建更大的平臺。行業(yè)組織作為產教融合、校企合作的橋梁，能夠促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，避免由于信息不對稱等因素導致相關主體利益受損。高職院校要做好師資隊伍培養(yǎng)工作，需要充分發(fā)揮行業(yè)組織的監(jiān)督指導作用，并以行業(yè)組織為紐帶爭取更多的社會支持，營造更好的環(huán)境氛圍，搭建更大的發(fā)展平臺。只有在政府部門主導，行業(yè)企業(yè)與學校相互配合支持的模式下，高職院校師資隊伍建設工作才能實現可持續(xù)發(fā)展的目標。

（四）調動教師積極性，提高師資隊伍建設效果

一方面，高職院校教師是高職院校師資隊伍培養(yǎng)工作的對象，其能否實現專業(yè)化成長直接關系到高職院校師資隊伍建設的質量。師資隊伍培養(yǎng)工作是一項系統(tǒng)化、長期性工程，從專業(yè)發(fā)展的角度來看，需要教師進行自我調整，不斷提升個人素養(yǎng)，最終成長為一名專家型教師。這就要求高職院校教師從自身出發(fā)，提高對職業(yè)發(fā)展的認識，以高度自覺的心態(tài)參加職業(yè)培訓，提高教師隊伍建設的效率與質量。高職院校教師不僅要立足于職業(yè)態(tài)度，還應該基于教育觀念和實踐發(fā)展來精準定位自身角色，樹立正確的發(fā)展觀念，緊跟專業(yè)領域的發(fā)展前沿，及時更新專業(yè)認知。在實際的教育教學過程當中，高職院校教師還要充分考慮學生的認知變化和實際需求，注重從實踐環(huán)節(jié)中提升自身的專業(yè)化水平和職業(yè)化素養(yǎng)。

另一方面，高職院校教師是高職院校師資隊伍培養(yǎng)過程的主體，其能否積極參與、自主提升影響到高職院校師資隊伍建設的效果。影響高職院校師資隊伍培養(yǎng)工作的主要因素，除了院校本身的環(huán)境條件、所獲取的外部支持以及教師團隊間的相互影響外，教師自身對于工作的能動性也是其中之一。因此，高職院校教師要提高認識，采取有效手段，合理調動一切積極因素。對于學校組織的相關技術指導、培訓活動，不僅要積極參與其中，還要主動與外界形成有效配合;不僅要積極獲取有利經驗，還要為師資隊伍建設工作提供力所能及的支持。

高職院校師資隊伍培養(yǎng)工作的開展不僅關系到高職院校的辦學質量提升，還影響到現代職業(yè)教育體系的構建。在高職教育深化改革的新形勢下，教育主管部門和其他相關部門應該形成有效配合，進一步保障師資隊伍建設工作的質量;高職院校應該積極與行業(yè)企業(yè)合作，共同努力完善教師培訓與管理機制，打造一支高素質教師隊伍。只有這樣，才能全面提高高職院校師資水平，為教育教學質量提升保駕護航，從而為社會培育出更多的高素質技術技能人才。

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